【摘 要】 高校共青團(tuán)以學(xué)生組織為抓手落實(shí)育人工作不僅具有必要性，而且具有可行性。學(xué)生組織為了有效落實(shí)團(tuán)的育人工作任務(wù)，助力學(xué)生成長，在育人工作中則必須堅(jiān)持育人的針對(duì)性原則、組織性原則和多重性原則，從而使學(xué)生組織育人工作路徑得到有效拓展。

【關(guān)鍵詞】 高校共青團(tuán);學(xué)生組織;育人工作;途徑

高校團(tuán)屬學(xué)生組織是指高校內(nèi)由學(xué)生組成的，接受學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)委指導(dǎo)的群體。高校團(tuán)屬學(xué)生組織依靠學(xué)生自主管理，承擔(dān)一部分團(tuán)的育人工作，是校園文化建設(shè)、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)生服務(wù)工作的重要組成部分。而高校團(tuán)屬學(xué)生組織作為聯(lián)結(jié)高校和普通學(xué)生的橋梁，兼具團(tuán)屬組織和高校學(xué)生雙重身份，其組織定位和組織內(nèi)容契合團(tuán)中央強(qiáng)調(diào)的政治性、先進(jìn)性、群眾性的要求，在近年共青團(tuán)改革的大環(huán)境下，高校團(tuán)屬學(xué)生組織的作用不斷重提和強(qiáng)化。本人在前期對(duì)蘇州大學(xué)學(xué)生組織工作落實(shí)及育人效果進(jìn)行了問卷調(diào)查，共回收643份有效問卷，以此為依據(jù)，就高校團(tuán)屬學(xué)生組織育人工作的有效實(shí)施途徑展開討論。

一、以學(xué)生組織為抓手落實(shí)育人工作的必要性

1、基于教育對(duì)象的必要性

在調(diào)查問卷中，有95.65%的學(xué)生加入了一個(gè)或多個(gè)學(xué)生組織，這個(gè)數(shù)據(jù)相比現(xiàn)實(shí)情況稍顯絕對(duì)，但是考慮到問卷調(diào)查主要面向大學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生（總占比91.13%），相比高年級(jí)學(xué)生他們的專業(yè)壓力和就業(yè)壓力較小，有較多時(shí)間分配自己的興趣點(diǎn)，這個(gè)數(shù)據(jù)起碼可以給我們一個(gè)直觀感受，就是學(xué)生組織在普通學(xué)生中的影響力是不容忽視的，結(jié)合問卷調(diào)查中有90.05%的學(xué)生表示會(huì)主動(dòng)參加學(xué)生組織開展的活動(dòng)，可以發(fā)現(xiàn)高校學(xué)生對(duì)學(xué)生組織的態(tài)度總體是積極肯定的，高校學(xué)生的正面態(tài)度體現(xiàn)了通過學(xué)生組織實(shí)施育人工作的必要性。有82.89%的學(xué)生希望能從學(xué)生組織的工作中獲得個(gè)人能力和素質(zhì)上的提升，同時(shí)有84.6%的學(xué)生認(rèn)為加入學(xué)生組織對(duì)個(gè)人成長有較大幫助，兩項(xiàng)數(shù)據(jù)對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在一定程度上能夠通過學(xué)生組織收獲預(yù)期目標(biāo)或者實(shí)現(xiàn)個(gè)體滿足感，從實(shí)際效果來看，以學(xué)生組織為抓手落實(shí)育人工作是十分必要的。

2、基于教育特點(diǎn)的必要性

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上提出以立德樹人為核心的思想政治工作全面育人戰(zhàn)略思想，這一思想落實(shí)在高校共青團(tuán)工作中，形成了思想育人、文化育人、實(shí)踐育人、網(wǎng)絡(luò)育人、組織育人、服務(wù)育人等多維育人格局，這就形成了育人工作的幾個(gè)特點(diǎn)：一是輻射面廣，二是時(shí)間跨度長，三是形式載體多樣。以蘇州大學(xué)為例，校團(tuán)委指導(dǎo)的學(xué)生組織有研究生會(huì)、學(xué)生會(huì)、學(xué)生科技協(xié)會(huì)、學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會(huì)、團(tuán)校、青年傳媒中心、青年志愿者協(xié)會(huì)、創(chuàng)業(yè)中心和惠寒學(xué)校等不同面向、不同層次的學(xué)生組織，學(xué)院、部根據(jù)專業(yè)特色和實(shí)際工作也設(shè)置了二級(jí)單位團(tuán)屬學(xué)生組織，校院兩級(jí)學(xué)生組織能有效實(shí)現(xiàn)時(shí)間、空間、形式上的育人要求，同時(shí)根據(jù)團(tuán)的改革要求，高校團(tuán)委也在不斷調(diào)整學(xué)生組織架構(gòu)和工作內(nèi)容，提升團(tuán)屬學(xué)生組織的戰(zhàn)斗力和橋梁作用，以學(xué)生組織為必要載體實(shí)現(xiàn)全員育人、全過程育人和全方位育人工作。

二、學(xué)生組織工作原則及育人路徑

1、學(xué)生組織工作及育人的針對(duì)性原則

團(tuán)屬學(xué)生組織的工作要有針對(duì)性，主要是在面向?qū)ο蠛凸ぷ鲀?nèi)容中的體現(xiàn)。團(tuán)的育人工作必須以尊重學(xué)生為前提，遵循以生為本的原則，因此團(tuán)屬學(xué)生組織的育人工作首先是以廣大學(xué)生為重要載體和參與對(duì)象的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展是學(xué)生組織工作的重心。在這個(gè)前提上再考慮工作內(nèi)容的針對(duì)性，在問卷調(diào)查中顯示，83.2%的學(xué)生認(rèn)為開展文化實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生課余生活，傳播正能量是學(xué)生組織更為重要的功能，而62.99%的學(xué)生最希望參與到大型文娛類的學(xué)生活動(dòng)中。其次為學(xué)術(shù)講座類活動(dòng)，在調(diào)研過程中我們也選擇了學(xué)生感興趣同時(shí)認(rèn)為有意義的學(xué)生組織活動(dòng)（項(xiàng)目或服務(wù)），幾乎都是本校品牌文化活動(dòng)和科研實(shí)踐活動(dòng)。而在學(xué)生活動(dòng)這個(gè)內(nèi)容中，學(xué)生最看重的因素分別為：活動(dòng)內(nèi)容是否對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活有所幫助（46.03%），以及活動(dòng)設(shè)置是否豐富有趣（45.41%），可見追求滿足感和追求獲得感依然是學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)，深入挖掘品牌活動(dòng)、落實(shí)文化育人和實(shí)踐育人仍是高校團(tuán)屬學(xué)生組織的有效育人路徑。同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)，趣味性不再是學(xué)生組織內(nèi)容設(shè)計(jì)的絕對(duì)要素，追求內(nèi)容的實(shí)用性應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生組織工作的新方向，根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生存在強(qiáng)調(diào)自我感受、注重實(shí)用性、價(jià)值觀尚未成型、知行尚不能統(tǒng)一等特點(diǎn)，學(xué)生組織育人工作需要將服務(wù)理念融入文化育人和實(shí)踐育人工作中去，以提升學(xué)生幸福感、滿足感、收獲感為目標(biāo)，切實(shí)貫徹針對(duì)性這一原則。

2、學(xué)生組織工作及育人的組織性原則

“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”，由于學(xué)生組織的人員構(gòu)成也是高校學(xué)生，在踐行育人工作的同時(shí)也在自我管理和自我教育，因此應(yīng)當(dāng)充分考慮組織性這一原則的重要性，重視學(xué)生組織的內(nèi)部建設(shè)，提升學(xué)生骨干先進(jìn)性，實(shí)現(xiàn)組織有效育人。根據(jù)蘇州大學(xué)學(xué)生會(huì)的工作實(shí)際，近年來不斷強(qiáng)調(diào)常態(tài)化服務(wù)工作，深入改革學(xué)代會(huì)制度，不斷調(diào)整學(xué)生會(huì)“進(jìn)化論”工作機(jī)制，通過創(chuàng)新和深化組織建設(shè)提升了對(duì)內(nèi)氛圍和對(duì)外形象。問卷以蘇州大學(xué)學(xué)生會(huì)為例，調(diào)研了學(xué)生組織現(xiàn)今的運(yùn)行和管理水平，95.49%的學(xué)生對(duì)學(xué)生會(huì)工作給予了肯定，從一個(gè)側(cè)面證明了其工作成效。強(qiáng)調(diào)組織性，對(duì)學(xué)生組織內(nèi)部成員實(shí)行過程化、系統(tǒng)化的培養(yǎng)教育，是學(xué)生組織育人工作的又一有效路徑。上文中對(duì)蘇州大學(xué)學(xué)生參與學(xué)生組織情況做了分析，可見對(duì)多數(shù)高校學(xué)生而言，入學(xué)之初選擇加入學(xué)生組織是一個(gè)普遍的選擇，雖然之后會(huì)隨著專業(yè)壓力、自身性格、規(guī)劃方向等種種原因進(jìn)行自然淘汰，但是不可否認(rèn)的是學(xué)生組織的管理方式、規(guī)章制度和工作體系對(duì)其成員的影響力是不容忽視的，同時(shí)這種影響力也會(huì)通過其成員輻射到普通學(xué)生身上，由此可見，組織性原則不僅作用于提升組織整體實(shí)力，從而間接實(shí)現(xiàn)育人功能，同時(shí)也直接作用于學(xué)生個(gè)體，包含但不僅限于學(xué)生組織內(nèi)部成員。而組織性體現(xiàn)在時(shí)間和空間兩個(gè)維度上，以一學(xué)年為一個(gè)培養(yǎng)階段，注重組織成員的階段性實(shí)踐和過程化考核，同時(shí)對(duì)不同年級(jí)不同層級(jí)成員進(jìn)行分層化管理，通過組織內(nèi)各部門功能和工作項(xiàng)目串聯(lián)層級(jí)，形成體系化管理模式，將組織性原則滲透學(xué)生組織自我管理過程中去。

3、學(xué)生組織工作及育人的多重性原則

高校團(tuán)屬學(xué)生組織站在育人工作的最前沿，又由于自身的雙重屬性，在育人工作多重性發(fā)展方面具有天然優(yōu)勢。多重性原則具體展開分為內(nèi)容的多重、形式的多重和載體的多重。在內(nèi)容方面，原有的單一活動(dòng)引領(lǐng)已不能夠承載團(tuán)的育人功能，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，應(yīng)充分考量高校共青團(tuán)思想引領(lǐng)的三大價(jià)值，即政治價(jià)值、道德價(jià)值和發(fā)展價(jià)值，這就要求學(xué)生組織在投身具體工作的時(shí)候不忘自我提升，在堅(jiān)持跟黨走的過程中注重黨和國家對(duì)高校育人工作的新指示、新思想，不斷完善學(xué)生組織承載的精神內(nèi)核，根據(jù)習(xí)近平總書記立德樹人的要求，學(xué)生組織也應(yīng)結(jié)合本校歷史和文化積淀、結(jié)合當(dāng)前時(shí)事熱點(diǎn)、結(jié)合學(xué)生熱議關(guān)注的趨勢和自我提升發(fā)展的要求調(diào)整工作內(nèi)容，形成多重價(jià)值體現(xiàn)的創(chuàng)新型內(nèi)容模塊。在形式方面，堅(jiān)持科學(xué)分類整合，以蘇州大學(xué)為例，校團(tuán)委指導(dǎo)的學(xué)生組織各有功能側(cè)重，有承載綜合文化功能的學(xué)生會(huì)、有主導(dǎo)科研實(shí)踐的學(xué)生科協(xié)、有專注基層團(tuán)務(wù)的團(tuán)校、有輔助學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的學(xué)生社聯(lián)、有統(tǒng)領(lǐng)志愿服務(wù)的青年志愿者協(xié)會(huì)等，這些組織功能基本涵蓋了學(xué)生在校期間的成長發(fā)展需求，并且根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求的變化合理做出調(diào)整，自然淘汰或衍生新的組織。學(xué)生組織專精各自領(lǐng)域，發(fā)掘針對(duì)人群，合理分配時(shí)間和比重，平衡組織協(xié)調(diào)性，同時(shí)根據(jù)學(xué)生組織自身規(guī)模和下一級(jí)單位發(fā)展水平制定育人計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)不同組織、不同面向、不同方式、不同培養(yǎng)。載體的多重性要求加強(qiáng)現(xiàn)代化建設(shè)，利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果促進(jìn)高校育人工作的進(jìn)步和提升。學(xué)生組織已經(jīng)在積極探索微信、微博、網(wǎng)課、微課、微視、公眾號(hào)等線上形式落實(shí)育人工作，與此同時(shí)經(jīng)問卷調(diào)研，傳統(tǒng)的線下溝通模式，例如聯(lián)席會(huì)議制度、小組溝通、發(fā)放傳單、掃樓、講座培訓(xùn)等，彌補(bǔ)了網(wǎng)上溝通的情感和溝通障礙，在實(shí)際工作中仍具有重要作用。近年來，學(xué)生組織自行設(shè)計(jì)的文創(chuàng)產(chǎn)品獲得廣大學(xué)生的青睞，通過精巧實(shí)用的物件承載更多文化和情感內(nèi)涵，成為學(xué)生組織育人工作的又一創(chuàng)新載體。通過強(qiáng)化內(nèi)容、形式和載體的多重性，學(xué)生組織育人工作路徑得到有效拓展。

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【作者簡介】

崔蘇妍（1987.11—）女，漢族，江蘇鹽城人，哲學(xué)碩士，助理研究員，任職于蘇州大學(xué)團(tuán)委，研究方向：教育管理.