顧友娟

摘要：英國著名數(shù)學(xué)家東尼·博贊，在上世紀(jì)七十年代就提出了思維導(dǎo)圖的理論，而在現(xiàn)代基礎(chǔ)教育中，尤其是在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，思維導(dǎo)圖法已經(jīng)被廣大教師用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，這一方法的使用最大限度地培養(yǎng)了小學(xué)生的邏輯思維與推理能力，通過“圖形”的應(yīng)用使數(shù)學(xué)教學(xué)更為清晰、明確、生動(dòng)和有趣，從而保證了學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)能夠有相對清晰明確的學(xué)習(xí)或解題思路。因此，我們進(jìn)行思維導(dǎo)圖法在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究就十分具有意義。所以，本文就通過研究思維導(dǎo)圖法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，總結(jié)了一些小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與方法。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)高年級數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2019）06-0028

思維導(dǎo)圖是一種圖形應(yīng)用技術(shù)，最早被運(yùn)用于我們的工業(yè)設(shè)計(jì)中，其過程是以某一個(gè)環(huán)節(jié)為中心，將圖形和詞匯進(jìn)行橫向關(guān)聯(lián)，進(jìn)而形成放射狀的知識鏈條。這種思維方式將人們大腦中的文字、圖像與邏輯空間想象緊密結(jié)合起來，并以圖像的形式表現(xiàn)出來，繼而形成多發(fā)性的思維。這種思維方式有利于人對不同事物之間內(nèi)在聯(lián)系的分析與掌握，從而改善了人的行為和學(xué)習(xí)能力。

思維導(dǎo)圖能夠最大限度地調(diào)動(dòng)人類右腦的顏色、圖像、空間和想象能力，同時(shí)左腦的文字、邏輯、條理、順序等因素也會(huì)參與人的思維與記憶，最終完成思維多向性、發(fā)散性的轉(zhuǎn)變。所以，如果我們能夠合理地運(yùn)用思維導(dǎo)圖，就能夠把我們的思維與事物進(jìn)行有效聯(lián)系，就可以有效改善我們的學(xué)習(xí)能力。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

隨著現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的發(fā)展，思維導(dǎo)圖教學(xué)法的應(yīng)用也逐漸被大家接受并得到了廣泛的應(yīng)用，而小學(xué)教育特別是對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，需要小學(xué)階段的學(xué)生具備一定的邏輯與推理能力，而恰恰這一階段的學(xué)生普遍存在邏輯與推理能力較弱的學(xué)情，這時(shí)進(jìn)行邏輯性強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就十分容易出現(xiàn)機(jī)械性記憶缺陷，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，也提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)給教師的教學(xué)帶來了不便。而本文就是以思維導(dǎo)圖教學(xué)法為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)代小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，使小學(xué)生能夠有序合理地建立起適合自身的系統(tǒng)知識架構(gòu)，最大限度地提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

二、思維導(dǎo)圖的在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1. 思維導(dǎo)圖有助于優(yōu)化數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)

在我國教育體制改革的今天，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就成為擺在我們面前的重要問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生把所學(xué)的知識進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的管理，從而幫助學(xué)生挖掘出更為深層次的內(nèi)容，讓學(xué)生對這些數(shù)學(xué)知識給予足夠的理解和掌握，進(jìn)而改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)能力的發(fā)展?！八季S導(dǎo)圖”教學(xué)方法的應(yīng)用，可以將數(shù)學(xué)學(xué)科中的知識構(gòu)建成一套完整的系統(tǒng)體系，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容有深入且全面的了解。

2. 思維導(dǎo)圖在習(xí)題教學(xué)中的應(yīng)用

我們可以利用思維導(dǎo)圖對學(xué)生易出錯(cuò)的題目進(jìn)行歸納和整理，從而讓學(xué)生能夠在解題上擁有更多的時(shí)間，可以幫助學(xué)生建立錯(cuò)題本并依照思維導(dǎo)圖的應(yīng)用方法將錯(cuò)題記錄下來，在考試前通過錯(cuò)題本的復(fù)習(xí)，就可以進(jìn)行系統(tǒng)分析了解自身的不足和應(yīng)當(dāng)掌握的重點(diǎn)知識，思維導(dǎo)圖作為一種網(wǎng)絡(luò)化的知識體系，能夠幫助學(xué)生提高自身的思維能力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

3. 思維導(dǎo)圖在難點(diǎn)知識教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)知識普遍都具有較強(qiáng)的抽象性和系統(tǒng)性，這就要求在學(xué)習(xí)過程中要做到舉一反三、融會(huì)貫通。而實(shí)際情況是處于小學(xué)階段的學(xué)生往往理解、推理、歸納等方面能力都較為薄弱，所以學(xué)生需要我們教師在他們遇到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識難點(diǎn)時(shí)進(jìn)行必要的引導(dǎo)和幫助。因此，思維導(dǎo)圖法對于我們解決數(shù)學(xué)難點(diǎn)知識有很大的意義及作用。例如，小學(xué)高年級的應(yīng)用題，這類題型在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有相對比較重要的地位，同時(shí)在考試中也占有較高的分值，這時(shí)如果學(xué)生能在解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖掌握其相關(guān)各類條件，以正確思路為引導(dǎo)，并通過框圖與箭頭的方式整理相關(guān)知識點(diǎn)間的關(guān)系，就能夠培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生的解題思路與分析能力。

4. 思維導(dǎo)圖在整理復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

整理復(fù)習(xí)是學(xué)生做好自身理論學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，一方面可以對自己所學(xué)的知識進(jìn)行有效的概括和鞏固，另一方面也是學(xué)生進(jìn)行自身知識體系構(gòu)建的重要條件與基礎(chǔ)，是學(xué)生幫助自身優(yōu)化其數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的有效手段，學(xué)生通過整理與復(fù)習(xí)就可以把自身所學(xué)的理論知識點(diǎn)，歸結(jié)成完善的知識網(wǎng)絡(luò)圖記憶在自己的腦海中，在自己需要時(shí)就能夠快速檢索與利用。而整理復(fù)習(xí)工作往往存在時(shí)間緊、內(nèi)容多、范圍廣等問題，所以學(xué)生要提高自己整理復(fù)習(xí)的效率，學(xué)生就需要通過我們教師的幫助構(gòu)建適合學(xué)生自身的思維導(dǎo)圖，其目的是把所學(xué)知識中那些細(xì)小的、相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)進(jìn)行有效的歸納與合理的整理，從而形成清晰、系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)體系。最后，教師還可以采用整理筆記和建立錯(cuò)題本的方法來促進(jìn)學(xué)生清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己思維的能力，從而保證學(xué)生在進(jìn)行整體復(fù)習(xí)時(shí)能及時(shí)查漏補(bǔ)缺，節(jié)約時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，思維導(dǎo)圖可以有效促進(jìn)小學(xué)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力、推理能力和創(chuàng)新能力，在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度，避免了教師不必要的重復(fù)性教學(xué)工作，所以它在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中具有十分重要的意義與地位。我們必須認(rèn)識到思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中所起到的作用和價(jià)值;教師應(yīng)該結(jié)合自身的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)等情況，不斷改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方法，合理利用思維導(dǎo)圖來解決學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的概念知識、難點(diǎn)知識、新舊知識及整理復(fù)習(xí)等問題，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和數(shù)學(xué)能力。

（作者單位：安徽省滁州市鳳陽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 233100）