馬莉

【摘 要】 本文闡釋了教師授課的六種能力：備課、語言表達、板書設(shè)計、課堂管理、為人師表的影響能力、現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用能力。教師應(yīng)要求自己不斷努力進取，精心設(shè)計每節(jié)課、認真講授每堂課，以學(xué)生聽自己的課是一種享受，從而幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識框架。

【關(guān)鍵詞】 為人師表;翻轉(zhuǎn)課堂;混合式教學(xué)

教學(xué)是一門藝術(shù)，也是一個人知識的發(fā)揮和經(jīng)驗的總結(jié)。作為一名教師要想盡快掌握好這門藝術(shù)，在授課過程中就應(yīng)該從內(nèi)容到形式都力求契合教學(xué)實際做以細致安排，嚴格按照授課的六種能力和教學(xué)的七個環(huán)節(jié)來做。那么以下結(jié)合本人多年來的授課經(jīng)驗談幾點自己在授課中對六種能力的看法。

一、備課能力

能否上好一節(jié)課并不是偶然的，他取決于教師在課前是否做了充分的準備，即教師課前是否了解了學(xué)情、吃透了教材、研究和鉆研了課程目的和基于課程內(nèi)容對應(yīng)的授課方法，考慮了教學(xué)過程中可能會遇到的問題和解決這些問題所采取的方法，也就是說教師是否在課前充分的進行了備課。人常說：“臺上一分鐘，臺下十年功?！苯處熢趥湔n時如果能多花一份精力，那么在教學(xué)中肯定就會收獲一份效果。因此，教師要想在有限的時間里，自始自終抓住學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生有效地進行學(xué)習，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師只有在課前進行充分的備課，安排好教學(xué)中的各環(huán)節(jié)，才能保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。另外，通過備課，教師還可以發(fā)現(xiàn)和彌補自己業(yè)務(wù)上的不足，并不斷努力完善，以提高自己的業(yè)務(wù)水平。

備課應(yīng)做到以下幾個方面：

1、教師對教材應(yīng)做出適當處理。教師在備課時，應(yīng)考慮教學(xué)大綱的有關(guān)規(guī)定和教材編者的意圖，弄清該門課程的教學(xué)任務(wù)，認真鉆研教材，找出教材中的重點、難點和知識點。突出重點，攻克難點，用心用力顧及到基本知識點。教材中有的內(nèi)容不一定都要全講;為了拓展學(xué)生的知識面，分解教學(xué)難點，教材上沒有的內(nèi)容或較為概括的內(nèi)容，教師有時還要展開講或進行補充，或開展專題討論等。因此，教師在備課時應(yīng)對教材內(nèi)容有所取舍，分配好學(xué)時，設(shè)計出適合學(xué)生的有創(chuàng)意的教學(xué)方案，然后還要事前考慮授課時應(yīng)使用哪些課堂用語，做到有備無患，才能得心應(yīng)手地組織教學(xué)，進行授課。

2、教師上課之前應(yīng)對教授對象有所了解。因為教師要想教會學(xué)生，必須先了解學(xué)生。了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、興趣、愛好、學(xué)習特點和對課堂授課效果的期望，這對教師進行因材施教、控制教學(xué)進度、設(shè)計適當?shù)膯栴}提問不同的學(xué)生，使每個學(xué)生都能感受和體會到教師對自己的關(guān)懷和自己在學(xué)習上的進步。另外，教師還應(yīng)在課后主動收集整理學(xué)生對自己在教學(xué)中提出的合理意見和改進方法，以備教師在下次授課中設(shè)計出更契合學(xué)生實際的教學(xué)方案。

3、教師備課要解決的是如何教的問題。包括考慮教學(xué)目標，選用教學(xué)方法，安排教學(xué)步驟等。明確教學(xué)目標，弄清教什么，教到什么程度，做到心中有數(shù)。教學(xué)方法猶如作戰(zhàn)時的武器，它在教師的手里發(fā)揮著重要的作用，要開闊思路，廣集韜略，爭取在教學(xué)中方向?qū)Α⑥k法多，應(yīng)付自如;授課計劃和教案是教師上課的方案，書寫教案時教師最好把自己在課堂上要說的話，做的動作，用的教具，以及和學(xué)生的對話都能寫下來，這是幫助教師梳理教學(xué)思路，為后面有效地開展教學(xué)活動和有計劃、有步驟地進行教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

4、教師應(yīng)在上完課后及時回盤，即進行反思。教師只有不斷修改和完善自己的教案，才能提升自己的教學(xué)水平。教案是教師如何組織課堂、引導(dǎo)學(xué)生進行有效學(xué)習的方案，也是教師不斷地進行自我認識、總結(jié)授課經(jīng)驗的重要資料。教師對自己的教學(xué)理念、教學(xué)行為、學(xué)生的表現(xiàn)、教學(xué)過程中遇到的問題進行理性的分析、體會和感悟，是可以幫助自己形成一套適應(yīng)教學(xué)變化、出色駕馭課堂教學(xué)的知識體系。

二、語言表達能力

語言表達能力的高低直接關(guān)系到作為一名老師的成敗問題。高超的語言表達能力是老師在教學(xué)過程中的關(guān)鍵。不善言談和不善表達很容易給人留下能力低下和思想?yún)T乏的印象，作為教師是得不到學(xué)生認可的。所以要想使自己的語言風趣、幽默、準確、精煉、邏輯性強，并具有嚴密的科學(xué)性，就必修努力提高自己的語言表達能力。

教師如何提高語言表達能力，首先，要知道你想要表達什么觀點，要深刻地領(lǐng)會該觀點的深邃內(nèi)涵，包括它周邊的知識，相關(guān)的案例，實踐的東西，不斷地總結(jié)，不斷的重復(fù)，熟練的掌握它，能夠做到毫不猶豫的脫口而出;其次，在講課的時候，要放慢語速，注意抑揚頓挫;再次，平時要跟別人多交流，多看相關(guān)書籍，給自己信心，大膽的講，講臺是展示自己的舞臺，要勇敢面對。

三、板書設(shè)計能力

板書設(shè)計是教學(xué)設(shè)計中不可缺少的部分，好的板書設(shè)計能直觀地呈現(xiàn)教師授課的脈絡(luò)，精當?shù)耐怀鼋虒W(xué)重點，簡化教學(xué)內(nèi)容。因此，好的板書設(shè)計應(yīng)該做到精、新、活、美的統(tǒng)一。詞句應(yīng)“精”——即具有概括性，就是用盡可能少的語言符號傳達盡可能多的信息;要突出“新”——創(chuàng)造性，即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要求教師應(yīng)具有創(chuàng)造性頭腦;要體現(xiàn)“活”——靈活性，就是根據(jù)教學(xué)的不同內(nèi)容和不同要求，教師的不同個性，板書的設(shè)計應(yīng)有所不同;“美”是板書的最高層次，借助板書進行審美滲透，充分發(fā)揮板書的審美作用。

板書有多種表現(xiàn)形式，按設(shè)計形式分：1、歸納式，在當前的教學(xué)中占主導(dǎo)地位，這種方法適用的范圍很廣，主要在歸納上下功夫。2、列表法，這是文字歸納法的條理化，設(shè)置表格中合理的空白能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。3、形象圖解法，自多媒體輔助教學(xué)進入課堂，板書得到了長足發(fā)展，色、音、像、動畫同時出現(xiàn)，從客觀上推動了板書的發(fā)展。所以教師應(yīng)根據(jù)自已授課內(nèi)容的需要在不同的形式上下功夫。

四、課堂管理能力

課堂管理就是指教師在課堂上對學(xué)生心理和行為進行引導(dǎo)和控制。管理過程是師生之間信息、思維、情感、人格精神互動交流的過程，在這一過程中學(xué)生的個性得到充分的展開，教師的自我價值、人格魅力、創(chuàng)新精神得到充分展示。管理應(yīng)努力做到科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性的統(tǒng)一，這樣課堂教學(xué)才能緊張有序地進行。

1、教師要有駕馭課堂的能力。也就是說教師的整個授課過程都是教師預(yù)先設(shè)計好的，即學(xué)生在課堂上的一言一行、一舉一動都要圍繞教師的預(yù)先設(shè)計而展開。

2、融洽的師生關(guān)系來自于教師的通情達理和情感育人。教師要善于創(chuàng)設(shè)和營造良好的師生互動氛圍，讓學(xué)生感覺到老師很看重自己，關(guān)注自己的成長，從而學(xué)生不但愿意和老師在一起，并想跟老師坦誠的交流和溝通。另外，教師還應(yīng)將教學(xué)和管理相結(jié)合，突出對學(xué)生的正面教育，對學(xué)生多表揚鼓勵，少懲罰打擊。并善于激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習愿望和主動學(xué)習的行為。

3、教師應(yīng)加強制度管理。如課上和課下的小組討論、線上和線下的作業(yè)提交、小組課堂分享、學(xué)生點評、課堂提問、遲到曠課、分數(shù)和獎懲管理等。

4、教師要及時了解學(xué)生的思想和情緒波動。對不同的學(xué)生要有針對性地在課堂上進行提問，把學(xué)生的注意力牢牢地吸引在課堂上或針對不同的學(xué)生課后提出要求，予以鼓勵、幫助或引導(dǎo)學(xué)生利用好課余時間查漏補缺，必要時還可安排時間和學(xué)生進行個別談話。

五、為人師表的影響能力

為人師表是指教師應(yīng)用自己的言行舉止給學(xué)生做出榜樣，成為學(xué)生學(xué)習和效法的楷模。因為教師教授的對象是學(xué)生，他們涉世不深、思想單純，對文化知識學(xué)習的欲望較高、對任何事物都感興趣，因此，只有經(jīng)過學(xué)校的教育，教師的教誨，才能成為民族和國家的棟梁。

1、教師要“以身立教”言行一致的去引導(dǎo)學(xué)生。孔子日：“其身正、不令而行，其身不正、雖令不從”。這就是說，教師要率身垂范，言行一致，用自己的實際行動教育學(xué)生。歷來教師受到人們的普遍尊重，被視為知識與品德相結(jié)合的以身示范者，讓學(xué)生受到潛移默化的教育，起到表率的作用。

2、教師要有高尚的道德品質(zhì)和精湛的業(yè)務(wù)能力，贏得學(xué)生的信任。因此，教師要不斷地學(xué)習，掌握淵博的科學(xué)文化知識，用社會主義道德規(guī)范約束自己，培養(yǎng)自己高尚的人格和道德情操，在任何情況下都不羞辱學(xué)生，不損害學(xué)生的自尊心，對學(xué)生不威嚇、不使用粗暴的手段，而是要尊重學(xué)生，以欣賞的眼光、鼓勵的眼神和平等、民主的看待學(xué)生，事事處處以身作則，為人師表。

3、教師平時還要注重自己的著裝，衣著應(yīng)整潔大方，儀表要端莊，上課要精神飽滿，教學(xué)過程要有激情，語言要生動風趣幽默，還要有較強的責任心，能組織引導(dǎo)學(xué)生上好每節(jié)課。

六、現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用能力

多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中已經(jīng)普遍的得到運用，它能使學(xué)生的情緒高度興奮，把學(xué)習當作一種樂趣去追求、探索。因此，教師在教學(xué)過程中要充分運用多媒體、網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)平臺、微課、MOOC等，發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段動態(tài)感知的優(yōu)勢，增加課堂的容量，優(yōu)化課堂的結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生不斷探索新知，增強學(xué)生對抽象事物的感知和理解，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的知識框架，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力創(chuàng)造良好的環(huán)境，從而提高教師的課堂授課質(zhì)量，并調(diào)動學(xué)生利用課余時間主動學(xué)習網(wǎng)絡(luò)課程。

1、多媒體技術(shù)集音、像、動畫于一體，生動形象，將教學(xué)內(nèi)容化靜為動，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機和潛能。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)課程的不同內(nèi)容，合理的運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，使教與學(xué)很好的結(jié)合，幫助學(xué)生理解教材中各個知識點，并逐步了解知識的形成過程，調(diào)動學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維活躍起來，全身心地投人到學(xué)習中，使學(xué)生從被動接受知識變主動學(xué)習，以提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習效率，以提升教學(xué)質(zhì)量。

2、把MOOC、微課、暢課等信息化教學(xué)手段運用到教學(xué)過程中使教學(xué)質(zhì)量再上新臺階。教師要學(xué)會把中國大學(xué)MOOC、智慧樹、暢課等信息化的教學(xué)平臺運用到自己的教學(xué)過程中，還要學(xué)會錄制MOOC、微課，并將其運用到教學(xué)中。因為MOOC、微課、暢課、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等，把課堂還給學(xué)生。另外，許多MOOC、微課的錄制都是集全國優(yōu)秀教師組成的教學(xué)團隊授課，讓學(xué)生在本校就可以聆聽全國名師上課，領(lǐng)略大師風采，拓展視野，及時了解學(xué)科、學(xué)術(shù)前沿，并打開校際之間交流溝通的通道。MOOC方式授課的優(yōu)點有：學(xué)習形式機動、靈活;論壇發(fā)帖，參與討論，有助于學(xué)生間和師生間的相互交流，并及時了解北大、清華等名校師生的學(xué)習方法和解題思路，感受名校學(xué)生的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性，使學(xué)生的學(xué)習意識和學(xué)習能力有所提高;討論作業(yè)分組展示，鍛煉了學(xué)生的團隊合作精神、語言表達能力、PPT制作能力;課程的考核方法以形成性評價為主，鼓勵學(xué)生積極參與、主動思考，考核方式能體現(xiàn)學(xué)生的真實水平。

MOOC采用線上和線下的授課方式，線下課教師采用案例式教學(xué)、課堂答疑等方式，將學(xué)生在線上遇到的沒有解決的問題收集起來在課堂上進行討論，使學(xué)生對課程有較全面的認識和掌握。采用這種線上線下混合教學(xué)模式更能促進學(xué)生自我探究式學(xué)習、小組協(xié)作式學(xué)習，從而提升學(xué)生的思考辨析能力，語言表達能力，團隊協(xié)作能力，獨立思考能力，批判性思維能力，同時也充實了教師的授課內(nèi)容和課堂設(shè)計形式。

綜上所述，教師除了具有淵博的知識、精湛的業(yè)務(wù)素質(zhì)和仁愛之心，還應(yīng)遵循教育教學(xué)的規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)方式，潛心培養(yǎng)學(xué)生，設(shè)計好每堂課，進行全過程育人、全方位育人，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識框架，為國家培養(yǎng)出一批又一批的棟梁之才。

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【作者簡介】

馬 莉，法律碩士，西安歐亞學(xué)院通識教育學(xué)院教師，副教授，主要從事法學(xué)和思想政治理論教育方面研究.