姚吉婷

摘 ? ?要：高校哲學社會科學評價體系的不盡完備導致部分評價體系的不科學、不公正。高度重視并不斷完善高校哲學社會科學研究的評價體系對于改善科研環(huán)境、提高哲學社會科學的科研水平具有重要的意義。當前，仍存在部分高校學者缺失科研評價意識、在實踐中科研評價對行政權(quán)力的影響較大及科研評價體系不現(xiàn)實等問題。要完善科研評價體系，需要不斷提高科研評價能力，切實可行地改善科研評價現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：高校;哲學社會科學;科研評價

中圖分類號：G640 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2019）010-0030-02

何為科研評價？筆者認為，科研評價是對科學研究成果的一種認可與肯定，是科研活動價值的一種體現(xiàn)，是科學研究課題，也是對科研主體、科研方法以及科研過程的價值評判。完善科研評價體系，提高科研評價能力對促進高校哲學社會科學評價體系的科學性、公正性，對改善科研評價環(huán)境都具有非常重要的意義。

近年來，哲學社會科學迅速發(fā)展。一方面，國家對哲學社會科學研究的重視程度不斷增強;另一方面，各高校哲學社會科學相關(guān)學科的培養(yǎng)水平和人才培養(yǎng)機制不斷完善，它涉及哲學社會科學的學術(shù)環(huán)境、資源配置、未來人才的科學培養(yǎng)。我國現(xiàn)行高校科研評價機制擁有一定體系，較為系統(tǒng)規(guī)范地以科研成果和科研工作量為評判依據(jù)，注重科研人員在科研實踐中科研成果的影響力及數(shù)量，這一規(guī)則被廣泛應用在我國社科類科研中并作為青年教師和學者的部分評價內(nèi)容。然而，這種被一些高校認可的評價體系在現(xiàn)階段存在著單一化問題。因此，為完善高校哲學社會科學科研評價體系，提高科研評價能力，改善科研評價現(xiàn)狀，則需要高度重視科研評價體系中存在的些許問題。

一、高校哲學社會科學評價體系的主要問題

（一）缺乏科研評價的思想意識

科研評價是高校學者對真理知識的一種求真狀態(tài)，高校學者對知識的求真精神的追求，則需要提升評價能力，但是，目前部分高校卻缺少這種思想意識和能力，主要表現(xiàn)在四個方面：（1）科研評價在部分高校學者眼中成為學術(shù)評價中的一種形式，而并非了解科研評價是什么，科研評價有多么重要，因此，部分學者欠缺應有的科學評價思想意識。（2）部分高校具有較多高層次的人才和管理者，但在這些高層次的人才中能夠重視和關(guān)注哲學社會科學科研評價的人數(shù)卻占少數(shù)，多數(shù)學者并不經(jīng)常共同研究科研評價中的問題以及科研評價在實踐中的實際應用。（3）處于中層的科研學者雖然會根據(jù)教育部或者高校的指示關(guān)注并構(gòu)建符合特點的科研評價體系，但多數(shù)學者僅僅是根據(jù)指示做事，形成的科學評價體系并不具有個性特點，缺乏相應的創(chuàng)新精神以及部分青年學者應有的活力。（4）高層次的科研學者大多是年齡偏高的教授，并不都具有符合時代要求的創(chuàng)新精神，且不容易接納青年學者好的有創(chuàng)新性的科研評價思想，一時難以接受和采納有意義的重要建議。

高校教授以及高層次學者科研評價思想意識的欠缺已成為部分高校的現(xiàn)狀，該現(xiàn)狀淡化了有思想的青年教師在哲學社會科學科研評價體系中的作用，長此以往，青年教師將缺乏嚴謹求真，追求創(chuàng)新的科研思想，從而滯后、不具有創(chuàng)新精神的科研評價體系給高校的學術(shù)發(fā)展帶來了較多不可忽視的負面影響。

（二）科研評價體系偏離實際

正確且合理的科研評價體系不僅要符合高校哲學社會科學科研評價的基本原則和一般規(guī)律，同時也要符合從自身實際出發(fā)、恰當?shù)剡x用符合自身條件的正確合理的科研評價方式，該種科研評價體系將成為科研評價的方向。

其中不切合實際的情況包含評價體系中忽略哲學社會科學內(nèi)部存在的分類差異。與自然科學相比，哲學社會科學具有鮮明的民族性、地域性和復雜性，其研究成果決定了社會經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)值增長在理論與制度上的作用，因此，回報較慢但社會價值較高，其在人類社會文明進步中占據(jù)不可替代的歷史地位且擁有極高的社會價值。為使其更良性地發(fā)展，研究人員的科研積極性需要依靠合理的制度保障提升。這種差異一方面體現(xiàn)在哲學、歷史、管理、經(jīng)濟、政法、社會等不同學科的背景上，理論差異也反映在哲學社會科學研究過程中不同學科目的和性質(zhì)的差異上。我國社會科學研究大體分為基礎(chǔ)研究和應用對策研究，即從事某一特定的歷史理論進程研究或通過調(diào)查研究分析對比的方式形成對社會意義的指導策略，不同的學科，不同的研究目的，彼此之間存在著差異，但因其對社會進程和經(jīng)濟進程產(chǎn)生立竿見影的直接效果，因此差異性需要利用間接方式進行辨別，但這并不代表差異性不存在或可以被忽略。我國現(xiàn)階段所采用的評判體系，借鑒自國外自然科學對于高水平論文的評判經(jīng)驗，以科研績點和科研工作量作為評判標準[1]。這一評判標準因其簡單易操作性，被國內(nèi)許多高校社會科學評價體系廣泛采用。

二、完善高校哲學社會科學科研評價體系的對策

（一）強化科研評價體系的思想意識

強化思想意識是加強哲學社會科學科研評價體系較為有效的科學辦法。哲學是人類的智慧之學，然而掌握馬克思主義哲學則是掌握其完整科學體系的極其重要的先決條件。因此，加強科研評價體系的思想意識，必須堅定不移地以習近平總書記系列講話為前進方向和核心指導思想，堅定地以中國特色社會主義理論為理論體系，以社會主義核心價值觀為思想價值觀。習近平總書記重要講話精神是我黨近期在思想文化建設(shè)上的一個偉大且有意義的理論創(chuàng)新。作為高校高層次哲學社會科學的先進工作者，應當把學習貫徹習近平總書記重要講話精神作為首要的學習內(nèi)容和重要的政治任務(wù)，要通過堅持不懈的學習，學會運用馬克思主義觀點和方法觀察解決問題，要堅持獨立思考，學用結(jié)合，同時，作為高校的教育工作者，應成為當今社會社會主義核心價值觀的中堅力量，并將習近平總書記系列講話作為引領(lǐng)哲學社會科學科研評價體系的指導思想，這將是高校哲學社會科學引領(lǐng)者的高度責任和神圣的使命。

當今社會復雜多變，在不斷加強思想意識、學習思想理論的同時要正確把握學習的方向。如果在學習和領(lǐng)悟馬克思主義精神的同時忽視了其所指引的方向，就有可能陷入盲目狀態(tài)，嚴重的則會誤入歧途。在學習過程中沒有正確的學習方向，不僅學不到有益的知識，還很容易被一些天花亂墜、脫離實際的東西所迷惑。高校哲學社會科學工作者的使命格外重大，這將要求高校高層次哲學工作者認真學習并領(lǐng)會習近平總書記系列講話和社會主義核心價值觀的基本原理、觀點以及立場。學習的目的在于運用，要通過學習來增強工作本領(lǐng)、提高解決實際問題的水平，將該指導思想與高校哲學社會科學的教學相結(jié)合，達到對該思想的真學、真懂、真用的境界，以此強化科研評價體系的思想意識。

（二）加強科研評價的理論學習

上文提及“科研評價在部分高校學者眼中大多是學術(shù)評價中的一種形式，而并非了解科研評價是什么，科研評價有多么重要”，針對該觀點則應適當加強科研評價專業(yè)知識的學習。在哲學社會科學科研評價過程中，在不斷學習的同時還要結(jié)合工作實際，需要學習經(jīng)濟、政治、文化等方面知識，不斷提高自身的知識化、專業(yè)化水平，并將個人特點以及真正的理論知識與科研評價有機結(jié)合，從高校實際出發(fā)，結(jié)合個人創(chuàng)新特點以及研究特點創(chuàng)造出符合當今實際和基本原則的科研評價方案，做到平衡學科建設(shè)、正視科研崗位以及堅持科研形式的多樣性，從而也避免單一的制度體系對哲學社會科學科研評價體系的影響。

同時要針對高層次教授難以接受和采納具有符合時代要求的創(chuàng)新精神的青年學者的重要建議的現(xiàn)象，要求高校科研教授掌握科研評價的理論知識，切實提高科研評價的水平以及提升科研評價管理能力，從而做到真正掌握科研評價的理論知識，做到完善科研評價體系。

（三）明晰科研評價的學科性差別

科研評價體系的偏離實際是部分高校存在的較為普遍的問題。學科差異性也是不切合實際問題中較為嚴重的問題，對從事哲學社會科學基礎(chǔ)研究教師的科學研究評價，應注重學術(shù)創(chuàng)新、注重研究等突出特點，應以實際效用為導向，平衡學科建設(shè)多樣性。強化不同學科在哲學社會科學科研評價體系中的分類指導作用，為將自然科學和哲學社會科學進行科學有機的結(jié)合與協(xié)調(diào)發(fā)展，各高校應根據(jù)學科屬性和其研究特點等內(nèi)容建立理工和人文、基礎(chǔ)與實踐應用的哲學社會科學學術(shù)研究科研評價體系。按照其科研工作量以及科研的相關(guān)獲獎情況進行權(quán)衡與打分，通過較為完備的教師和科研工作者之間不同職稱評價體系，對其科研成果進行基礎(chǔ)性的評估與打分，在階段性的考核與評估中進行科研方面的獎懲，并將該獎懲結(jié)果作為哲學社會科學科研評價體系中的較為重要的一部分。

同時，在科研評價中，應該更注重于科研中新方法、新理論等原創(chuàng)性成果，但科研評價體系也應堅持同行評議和量化形式評價方式相結(jié)合，應以同行評議為主的同時注重同行評審，重點關(guān)注同行專家的創(chuàng)新實質(zhì)性評估。同時，為鼓勵基礎(chǔ)研究的自由探索和冷靜研究精神，對經(jīng)過長期研究仍未達到預期目標甚至失敗的“長線”課題，經(jīng)同行專家嚴格鑒定后，可給予肯定性評估。從而營造一個鼓勵創(chuàng)新、容忍失敗、尊重差異和多樣性的科學研究環(huán)境，進一步形成更加完善的科研評價體系[2]。

高校哲學社會科學評價體系中的種種問題引發(fā)了哲學社會科學學術(shù)的不科學性與不合理性，提高科研評價體系的思想意識，加強科研評價理論知識的學習是改善問題的方法。完善高校哲學社會科學評價體系，從而鼓勵高校青年學者不斷追求上進求真、積極創(chuàng)新的科研精神，激發(fā)青年學者積極向上、追求真理的潛能。

參考文獻：

[1]熊彩純.論高校教師科研評價的革新策略[J].科學學與? ? 科學技術(shù)管理，2008，（6）.

[2]楊忠泰. 高校哲學社會科學科研差異化評價探析[J].寶雞? ? 文理學院學報：社會科學版，2013，（2）.