王俊斌 王立群

摘 ? ?要：思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是高校思政課教學(xué)過程中極為重要的一部分，是不可替代的教學(xué)環(huán)節(jié)。作為一種重要的教學(xué)形式，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的主要目的是采用實(shí)踐的形式發(fā)揮其教育功能，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的理解與把握，在培育青年學(xué)子良好的政治素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等方面發(fā)揮其積極作用，具有極為重要的教學(xué)意義。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課;實(shí)踐教學(xué);高校

中圖分類號(hào)：G640 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2019）010-0004-02

實(shí)踐教學(xué)是高校思想政治理論課教學(xué)過程中極為重要的一部分，是不可替代的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮思政課實(shí)踐教學(xué)的育人功能，對(duì)于全面貫徹黨的教育方針，幫助大學(xué)生樹立堅(jiān)定的理想和信念，形成正確的價(jià)值觀具有重要作用。許多專家學(xué)者就高校思政課實(shí)踐教學(xué)的開展已經(jīng)有所探討，取得了較為豐碩的成果。但也存在著一定的不足。第一，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容重復(fù)較多，教學(xué)形式?jīng)]有創(chuàng)新;第二，理論高度不夠，對(duì)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的真正內(nèi)涵認(rèn)識(shí)膚淺;第三，部分研究成果提出的實(shí)踐教學(xué)建議嚴(yán)重脫離教學(xué)實(shí)際情況，沒有可操作性。

一、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的意義

思想政治理論課是對(duì)青年學(xué)子進(jìn)行思想教育的主渠道，作為一種重要的教學(xué)形式，思政課實(shí)踐教學(xué)主要目的是采用實(shí)踐的形式發(fā)揮其教育功能，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義實(shí)踐的理解和把握，切實(shí)提高思政課的說服力、感染力，而不是單純追求一種教學(xué)形式的變化，因而具有極為重要的教學(xué)意義。

1.實(shí)踐教學(xué)可以提高高校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。一直以來(lái)，單純的理論教學(xué)長(zhǎng)期占據(jù)著高校思想政治理論課的主導(dǎo)地位，任課教師教學(xué)方法單一，基本上單方面灌輸，教和學(xué)成為“兩張皮”，教學(xué)效果較差。而采用實(shí)踐教學(xué)，大學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，改變了被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，極大地提升了學(xué)生的興趣，相應(yīng)地提高了思政課教學(xué)的實(shí)效性。

2.實(shí)踐教學(xué)可以培育青年學(xué)子良好的政治素質(zhì)。高校思想政治理論課對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高是全面的，其中一個(gè)重要目標(biāo)就是幫助大學(xué)生形成良好的政治素養(yǎng)，找準(zhǔn)人生正確的政治方向，避免他們?cè)诖笫谴蠓菃栴}上誤入歧途。思政課實(shí)踐教學(xué)通過具體生動(dòng)的案例，讓他們?cè)趯?shí)踐中自己認(rèn)識(shí)到培育良好政治素質(zhì)的重要性，從而達(dá)到單純理論學(xué)習(xí)所達(dá)不到的教學(xué)效果。

3.實(shí)踐教學(xué)可以培養(yǎng)青年學(xué)子的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。當(dāng)前，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人們的思想觀念也發(fā)生了顯著的變化。特別是新一代的大學(xué)生，他們迫切希望融入社會(huì)實(shí)踐之中，在實(shí)踐中培養(yǎng)自己各方面的能力，并體現(xiàn)自己獨(dú)特的價(jià)值。教育部也曾多次發(fā)文，要求全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。而這些能力的獲得單靠課題理論講授是無(wú)法做到的，必須通過實(shí)踐教學(xué)獲得，如參加社會(huì)調(diào)查、公益活動(dòng)等。

二、高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵

推進(jìn)高校思政課進(jìn)一步改革和完善需要解決的首要問題就是在理論上準(zhǔn)確理解和認(rèn)識(shí)思政課實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)內(nèi)涵。但很遺憾，目前對(duì)于“思政課實(shí)踐教學(xué)是什么”這一問題，學(xué)術(shù)界仍然存在著很大爭(zhēng)議，沒有達(dá)成一個(gè)為學(xué)界普遍認(rèn)可的共識(shí)。特別是部分學(xué)者受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)還存在著明顯的偏見，具體表現(xiàn)為兩種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。（1）認(rèn)為思政課實(shí)踐教學(xué)是為了配合高校思政課的開展而進(jìn)行的各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，將實(shí)踐教學(xué)定義于狹隘的課堂之外，單純強(qiáng)調(diào)思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中“實(shí)踐”的因素。（2）認(rèn)為思政課實(shí)踐教學(xué)指的是在課堂教學(xué)中進(jìn)行的實(shí)踐性活動(dòng)，這種觀點(diǎn)過多地強(qiáng)調(diào)了“教學(xué)”的成分，所以，片面地認(rèn)為思政課實(shí)踐教學(xué)只能局限在課堂之內(nèi)。從本質(zhì)上看，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該是與理論教學(xué)相對(duì)應(yīng)的概念。根據(jù)《教育大辭典》的解釋：“實(shí)踐教學(xué)是相對(duì)于理論教學(xué)的各種教學(xué)活動(dòng)的總稱。包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、工程測(cè)繪、社會(huì)調(diào)查等，旨在使學(xué)生 獲得感性知識(shí)，掌握技能、技巧，養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)和獨(dú)立工作能力?！盵1]通過這個(gè)解釋我們可以知道，思政課實(shí)踐教學(xué)乃是一種“主觀見之于客觀的活動(dòng)”，即實(shí)踐活動(dòng)。思政課實(shí)踐教學(xué)是與理論教學(xué)工作相輔相成、密不可分的，二者擁有統(tǒng)一的辯證關(guān)系。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展，應(yīng)該以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，并且以提高教學(xué)實(shí)效性和創(chuàng)造性為主要特點(diǎn)，引導(dǎo)青年學(xué)子參加課內(nèi)、課外的各種活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中得到身心的全面發(fā)展，是理論教學(xué)的有益補(bǔ)充和延伸。

三、高校思政課實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)

人類進(jìn)行各種社會(huì)活動(dòng)都是有目的性的，同樣，高校的各種教學(xué)活動(dòng)都不是盲目、隨意的，都有具體的教育教學(xué)目標(biāo)，思政課實(shí)踐教學(xué)也不例外。高校思政課實(shí)踐教學(xué)旨在將思政課中有關(guān)素質(zhì)教育的內(nèi)容進(jìn)行整合，納入到實(shí)踐教學(xué)的活動(dòng)中，有計(jì)劃地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想教育、道德教育、法制教育和政治教育。其教育目標(biāo)具體如下。

1.思想素質(zhì)教育目標(biāo)。改革開放以來(lái)，我國(guó)各行各業(yè)都發(fā)生了翻天覆地的變化。隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，用人單位對(duì)選用人才的標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了很大變化，一定程度上給大學(xué)生的就業(yè)帶來(lái)了困難。同時(shí)，由于每年畢業(yè)的大學(xué)生數(shù)量逐年增加，部分大學(xué)生未能實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)。青年學(xué)子入學(xué)時(shí)懷揣著美好的理想，意氣風(fēng)發(fā)，朝氣蓬勃，但面對(duì)現(xiàn)實(shí)的就業(yè)困境，部分學(xué)生會(huì)覺得前途渺茫，因此在大學(xué)四年得過且過，缺乏自信心、上進(jìn)心。這就要求高校思政課發(fā)揮其思想疏導(dǎo)作用，通過各種行之有效的實(shí)踐教學(xué)，如請(qǐng)一些自我奮斗，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的師兄師姐現(xiàn)身說法，講述自己的奮斗歷程，以此從正面引導(dǎo)大學(xué)生發(fā)憤圖強(qiáng)，而不是自甘墮落，激勵(lì)在校學(xué)生形成良好的思想素質(zhì)。

2.道德素質(zhì)教育目標(biāo)。高等院校不是世外桃源，面對(duì)社會(huì)上各種不良風(fēng)氣的侵蝕，部分學(xué)生未能守住道德的底線，道德水準(zhǔn)下降。在實(shí)踐教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情感，以達(dá)到知情意行的有機(jī)統(tǒng)一。如品德和職業(yè)道德教育方面，結(jié)合“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”課中道德修養(yǎng)部分的內(nèi)容，采用“無(wú)人監(jiān)考”的考試活動(dòng)，讓學(xué)生增強(qiáng)誠(chéng)信意識(shí);社會(huì)公德教育方面，可以將社會(huì)熱點(diǎn)問題與教材相關(guān)內(nèi)容相結(jié)合，如針對(duì)老年人摔倒沒人扶的社會(huì)現(xiàn)象，開展“見義是否勇為、見義如何勇為”的辯論會(huì)，以此來(lái)加強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)公德教育。

3.法律素質(zhì)教育目標(biāo)。通過法制教育，其目的在于增強(qiáng)大學(xué)生的法律觀念與法律意識(shí)?？傮w來(lái)說，當(dāng)前我國(guó)公民的法治觀念普遍有所提高，依法治國(guó)方略也深入人心，成為人們的共識(shí)。但是，個(gè)別大學(xué)生由于種種原因，做出了違法亂紀(jì)的事情，事后又后悔莫及。為了達(dá)到警鐘長(zhǎng)鳴的目的，思政課可以通過一些實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓同學(xué)們學(xué)法、懂法，依法約束自身行為，起到防微杜漸的效果。

四、高校思政課實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)是考核實(shí)踐教學(xué)效果的重要手段，無(wú)論是對(duì)規(guī)范教學(xué)管理，還是對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。就目前現(xiàn)狀來(lái)看，各高校普遍缺乏一套科學(xué)規(guī)范、具有可操作性的思政課實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。建構(gòu)一套科學(xué)規(guī)范而又切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系是思政課實(shí)踐教學(xué)亟待解決的問題。

1.更新實(shí)踐教學(xué)理念。當(dāng)前各高校普遍對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，重理論輕實(shí)踐。要解決這個(gè)問題必須建立“大實(shí)踐”的教學(xué)理念。人的實(shí)踐活動(dòng)具有改造客體和優(yōu)化主體的雙重功能。只要能夠達(dá)到改造主體、優(yōu)化主體的目的，一切形式都應(yīng)當(dāng)采用，這就是“大實(shí)踐”的教學(xué)理念。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)保障。首先，要有基地保障，實(shí)踐教學(xué)的開展需有配套的實(shí)踐基地，各高校要開動(dòng)腦筋，采取多種方式，特別是爭(zhēng)取社會(huì)各界對(duì)高校思政課實(shí)踐教學(xué)的支持，聯(lián)合建立適合開展教學(xué)的實(shí)踐基地。其次，要有經(jīng)費(fèi)保障，任何教學(xué)活動(dòng)的開展都需要相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)保障，思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)相比，更具基礎(chǔ)性、廣泛性，在經(jīng)費(fèi)投入上，要按照學(xué)分和人數(shù)設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，且不應(yīng)低于專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入比重。

3.完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)。質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)是為保障教學(xué)運(yùn)行、保證教學(xué)質(zhì)量對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行的監(jiān)控。包括兩方面的內(nèi)容：一是建立日常教學(xué)檢查制度，二是創(chuàng)建多渠道的信息反饋制度。

4.優(yōu)化教學(xué)效果考評(píng)系統(tǒng)。教學(xué)效果考評(píng)包括對(duì)指導(dǎo)教師和學(xué)生的考評(píng)。對(duì)教師的考評(píng)，主要看教學(xué)文件是否齊全，是否落實(shí)了理論聯(lián)系實(shí)際等教學(xué)原則等。對(duì)學(xué)生的考評(píng)，主要考核學(xué)生參與實(shí)踐的程度、收獲以及各種成果等。

當(dāng)前，高校思想政治理論課在教學(xué)過程中面臨著許多挑戰(zhàn)，特別是現(xiàn)實(shí)生活的挑戰(zhàn)。理論只有對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有強(qiáng)大的解釋力，才能保持其生命力。同時(shí)，現(xiàn)實(shí)生活對(duì)既有理論的發(fā)展和完善也是一大促進(jìn)。從這個(gè)角度講，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于思政課教學(xué)具有重要的作用。通過實(shí)踐教學(xué)，能夠逐步完善思政課實(shí)踐教學(xué)的理論體系和研究方法，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將成果體現(xiàn)在相關(guān)教材體系中，以便有效地指導(dǎo)思政課實(shí)踐教學(xué)的開展，并最終構(gòu)建思政課實(shí)踐教學(xué)自身的理論體系和研究方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧明遠(yuǎn).教育大辭典[M].上海：上海教育出版社，1990：711.