摘 要：學校屬于科學教學的重要基地，需要加大對小學科學教學的重視程度?？茖W教師不僅需要向?qū)W生教授科學知識，更重要的是培養(yǎng)學生形成創(chuàng)新意識。據(jù)此，小學科學教師需要更新自身的教學理念，改進和創(chuàng)新教學模式，循循善誘，讓學生能夠積極主動地分析和解決問題，充分發(fā)散學生的創(chuàng)新思維，從而有效地提高學生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學科學教學;創(chuàng)新意識;培養(yǎng)途徑

一、 引言

我國教育頒布的《小學科學課程標準》中明確表明：“小學科學課程屬于義務(wù)教育階段中以培養(yǎng)學生科學素質(zhì)為宗旨的一門核心課程?！毙W科學教學能夠在一定程度上為學生進行科學啟蒙，讓學生能夠形成科學意識。小學這個階段正式轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，學生的思維能力、創(chuàng)造力和主觀能動性都在逐漸形成。據(jù)此，小學科學教師在授課的時候需要著重培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力。本文主要就小學科學教學中培養(yǎng)學生樹立創(chuàng)新意識的相關(guān)途徑進行分析和探討。

二、 營造和諧、愉快的教學氛圍，有利于激發(fā)學生對科學的學習興趣

小學生定性普遍較差，對同一樣事物很難長時間集中精力，若是教師沿用傳統(tǒng)的教學模式，則無法為學生營造和諧、愉快的教學氛圍，吸引學生注意力，激發(fā)對科學的學習興趣。并且難以讓學生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，積極主動地參與教學過程，激發(fā)學生的潛在能力。因此，小學科學教師需要改變以往的教學觀念，跟上時代的發(fā)展步伐，與時俱進。同時，還要加強對學生的認識和了解，給予學生足夠的尊重，讓學生能夠感受到理解、包容以及信任，全面保護學生，促使其能夠逐漸樹立創(chuàng)新意識。教師在營造和諧愉快的學習氛圍的時候，首先需要充分認識和了解小學生的興趣愛好、個性特點、心理素質(zhì)等等，基于大多數(shù)小學生都擁有較強的好奇心。這時候，科學教師則可以為學生創(chuàng)設(shè)具有探究性質(zhì)的教學情境，有效地激發(fā)小學生的求知欲，讓學生不由自主地參與其中。比如，教師在教授《探索馬鈴薯沉浮的原因》這章節(jié)內(nèi)容的時候，教師需要先為學生進行實驗展示：準備一盆水，再將馬鈴薯放入其中，這時候小學生可以看到馬鈴薯逐漸沉入水底。在馬鈴薯在水底不動之后，教師再逐漸往水里撒鹽，過了一會兒就能夠看到馬鈴薯漸漸從水底上升，并且浮出水面。通過這樣的實驗展示會讓小學生產(chǎn)生好奇心，教師再趁熱打鐵詢問學生：“為什么馬鈴薯一會沉下去，一會又浮上來呢？”從而讓小學生充分發(fā)散思維，探究問題。其次，科學教師還需要根據(jù)教材內(nèi)容選擇和小學生生活相貼近的內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)情境。比如，在教授《運動與摩擦力》這章節(jié)內(nèi)容時，教師可以為學生開展跑步的運動活動，將跑步分為草地跑步和沙地跑步，在活動結(jié)束之后，教師詢問學生：“沙地和草地哪一個跑起來比較累？”“在沙地和草地之間跑步哪一個比較快呢？你知道為什么嗎？”等等，通過科學教師的循循善誘，一步一步引導(dǎo)學生認識和理解教學內(nèi)容，掌握科學知識，并且有效地樹立起創(chuàng)新意識。

三、 開展科學實踐活動，有利于培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力

思維是依附于動作，通過動作的產(chǎn)生、變化而形成的。因此，小學科學教師需要開展科學實踐活動，有利于小學生形成科學思維，提高自身的創(chuàng)新能力。并且，還需要增強小學生參與科學實踐活動的興趣、積極性和主動性，才能夠有效地培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識。根據(jù)《小學科學課程標準》中明確表明，小學生唯有自身在學習上保證積極主動、勤奮好學的情況，才能夠更好地在學習過程中實現(xiàn)學習的高效性。據(jù)此，小學科學教師應(yīng)當根據(jù)教學要求和實際情況，逐漸減少對小學生的種種限制，讓小學生充分發(fā)揮主觀能動性，根據(jù)自己的認識，不斷進行探究和認識，實踐和操作，有利于小學生能夠更好地意識到自身屬于一個科學的發(fā)現(xiàn)者、分析者、研究者以及探索者，從而更好地感受到科學的力量和創(chuàng)新的趣味性。

比如，教師在教授《我們知道的磁鐵》該課程時，應(yīng)當讓學生自行實踐、制作指南針?？梢酝ㄟ^小學生制作的指南針的圖形，能夠看到不同的學生有著不同的想法，創(chuàng)新能力也各不相同。有的學生會直接不用底盤，通過細繩穿起磁化鋼針，將其作為一個項鏈式簡便的指南針;有的學生則是選擇將磁化鋼針放置在自己喜歡的塑料盒中，不僅是自己的玩具，還能夠作為指南針使用。小學生在制作的時候，充分發(fā)散思維，實現(xiàn)了對指南針的創(chuàng)新。又或者在教授《植物的葉》這節(jié)內(nèi)容時，讓學生在課前收集各式各樣的葉子，在課堂上讓學生按照自己的想法對葉子進行分門別類。有的學生會選擇按照大小進行分類，有的則會選擇葉子的顏色或者時形狀等方式進行分類，學生在聽取他人的分類方法之后，能夠發(fā)現(xiàn)葉子之間存在很多共同點和不同之處，能夠在一定程度上提高了學生的知識能力，有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

四、 充分利用信息技術(shù)，有利于開闊學生視野

目前，信息技術(shù)呈現(xiàn)著高速發(fā)展的趨勢，小學科學教學也需要跟上時代的發(fā)展步伐，與時俱進。教師在授課的過程中可以充分利用信息技術(shù)實現(xiàn)對教學內(nèi)容的豐富化，達到教學目標。信息技術(shù)將死氣沉沉、枯燥乏味的文字轉(zhuǎn)化為生動形象、栩栩如生的圖片、音頻和視頻等等，從而有效地吸引學生的注意力，激發(fā)小學生的學習興趣，并且營造出輕松愉快富有趣味的學習氛圍。據(jù)此，小學科學教師需要充分科學合理的使用信息技術(shù)進行授課。

比如，在教授《測量力》該課程時，科學教師能夠通過信息技術(shù)為學生播放一些關(guān)于測量的視頻，讓學生觀察測量在生活中的不同作用;在教授《運動與摩擦力》這節(jié)課時，單純依靠教師的講解很難讓學生理解，因此，可以收集一些關(guān)于摩擦力的視頻，比如新輪胎和舊輪胎在運動的時候產(chǎn)生不同的摩擦力，讓學生能夠更好地認識和理解教學內(nèi)容，從而不斷提高學生的科學能力，開闊小學生的視野，更好地激發(fā)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。

五、 結(jié)語

隨著新課改不斷深入，小學科學課程也需要進行相應(yīng)的改進和完善，教師需要不斷充實自己，提高自身的專業(yè)能力和教學能力。為學生營造和諧、愉快的教學氛圍，有利于激發(fā)學生對科學的學習興趣;開展科學實踐活動，有利于培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力;充分利用信息技術(shù)，有利于開闊學生視野，從而培養(yǎng)學生形成良好的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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作者簡介：

陳挺杰，浙江省義烏市，浙江省義烏市實驗小學。