摘 要：《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“義務(wù)教育物理課程，應(yīng)注重同生產(chǎn)、生活實際與時代發(fā)展的聯(lián)系”，物理課程的基本理念需要“從生活走向物理，從物理走向社會”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了物理課程應(yīng)重視與實際生活、社會生產(chǎn)以及社會發(fā)展之間的聯(lián)系。物理是一門與生活具有緊密關(guān)系的學(xué)科，初中物理課程應(yīng)加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生實際生活以及現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注物理技術(shù)應(yīng)用社會發(fā)展進(jìn)步與衍生的問題。如何加強(qiáng)初中物理課程教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系重點在于課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，本文通過分析生活素材應(yīng)用到物理教學(xué)中的意義與目前存在的問題，探索了在物理課程中合理運(yùn)用生活素材進(jìn)行物理教學(xué)的應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：生活素材;初中物理;教學(xué)

一、 引言

物理知識來源于實際生活，反過來又能為實際生活服務(wù)。在初中物理教學(xué)中，將實際生活與物理知識相結(jié)合，靈活運(yùn)用生活化素材進(jìn)行物理教學(xué)對于提高物理教學(xué)具有明顯的效果。在這個教學(xué)過程中，不僅能增強(qiáng)物理直觀性生動性，加強(qiáng)學(xué)生對初中物理知識的理解能力與效果，還能拓展學(xué)生思維的寬度。因此，初中物理教師應(yīng)重視在物理教學(xué)中引入生活素材，運(yùn)用生活化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生解決實際生活問題的能力，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)自信心。

二、 運(yùn)用生活素材進(jìn)行初中物理教學(xué)的意義

物理知識與人們的實際生活是具有緊密聯(lián)系的。物理知識來源于實際生活，同時又反過來改變?nèi)藗兊纳?。因此，物理教學(xué)過程中教師通過引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)生活經(jīng)驗，鏈接物理知識與實際生活，能夠引發(fā)學(xué)生自主的進(jìn)行物理知識與現(xiàn)象的觀察與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考與反思，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性和主動性，提高物理課程的教學(xué)效果。

三、 生活素材應(yīng)用在初中物理教學(xué)中存在的問題

隨著新課改的發(fā)展，雖然目前有很多初中物理教師開始重視并運(yùn)用生活化素材進(jìn)行物理課程的教學(xué)，但不難發(fā)現(xiàn)，仍是在教學(xué)過程中仍存在著一定的問題，沒有真正發(fā)揮生活素材物理教學(xué)方式的真正作用。其問題主要有以下兩點：一是，初中物理教師在教學(xué)過程中沒有真正有效地引入生活素材，從而無法引導(dǎo)學(xué)生利用實際生活進(jìn)行物理知識的學(xué)習(xí)，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而降低了物理課程的教學(xué)質(zhì)量;二是，初中物理教師沒有對物理教學(xué)方式進(jìn)行生活化的改革與創(chuàng)新，沒有有效地應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段與教學(xué)方式，降低了教學(xué)質(zhì)量，同時也難以真正地運(yùn)用生活素材提高物理教學(xué)的質(zhì)量。

四、 初中物理課程運(yùn)用生活素材教學(xué)的具體應(yīng)用措施

（一） 創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中物理教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際生活，選擇學(xué)生感興趣的、有效的生活素材，將其引入到初中物理課程教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活情境進(jìn)行教學(xué)，提升物理課堂效果。同時引導(dǎo)學(xué)生從身邊實際生活情境中觀察、發(fā)現(xiàn)和感知物理知識，降低學(xué)生對物理知識的理解難度，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行物理知識學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中物理教師可以將學(xué)生生活中的常見生活素材直接帶到物理課堂或制作成多媒體資料的形式，以一種生活化的情景方式展現(xiàn)給初中學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化中提高物理課堂的教學(xué)效率。

（二） 注重總結(jié)學(xué)生物理生活經(jīng)驗，將其運(yùn)用與物理教學(xué)

每一個學(xué)生的生活背景與個性特點皆不相同，因此他們積累的生活經(jīng)驗也各不相同。在學(xué)生的這些生活經(jīng)驗中存有豐富的物理知識方面的積累的經(jīng)驗。初中物理教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視學(xué)生積累的這些物理經(jīng)驗，從中總結(jié)并挖掘出學(xué)生潛在的物理教學(xué)資源。比如，在光線折射、直射等物理知識的學(xué)習(xí)過程中，利用學(xué)生了解的放大鏡聚焦的原理，在陽光充足的天氣里，教師可以讓學(xué)生把火柴放在放大鏡對焦的地方，過一會兒時間，火柴就會被點燃，教師將這種物理現(xiàn)象運(yùn)用于初中物理課堂教學(xué)過程，可以在這個過程中引導(dǎo)學(xué)生思考這種物理現(xiàn)象跟哪部分物理知識有關(guān)，跟火柴的燃點是否存在關(guān)系？跟凸鏡的太陽光聚焦有沒有關(guān)系或者跟凸鏡的太陽光的聚焦溫度有沒有關(guān)系？除此之外，教師也可以讓學(xué)生把同量的沙子和水一起放在太陽光下，引導(dǎo)學(xué)生思考并猜測經(jīng)過幾個小時后，水與沙子哪種的溫度高，原因與影響因素是什么？根據(jù)學(xué)生實際生活經(jīng)驗，他們知道是沙子的溫度高。在這個時候，教師可以再讓學(xué)生兩種不同的物質(zhì)同時放在陰涼處，再次讓學(xué)生思考哪種物質(zhì)降溫速度會更快？其影響因素有哪些？從而由這幾個問題的引入物理學(xué)中比熱容的知識。通過這種實驗過程觀察與思考，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的深入探索精神，還可以有效地提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣和課程的教學(xué)效率。

（三） 選用學(xué)生生活常見物品，引入新課程

在物理課程教學(xué)中，新課導(dǎo)入是開展課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，新課導(dǎo)入效果的優(yōu)劣，會對后面課程的開展產(chǎn)生直接影響。因此，初中物理教師需要結(jié)合具體的物理課程教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的合理設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證讓學(xué)生課程開展的第一時間內(nèi)就能夠全身心地投入到課堂物理知識學(xué)習(xí)中。在這個過程中，為達(dá)到更好地吸引學(xué)生注意的效果，教師可以將學(xué)生生活中比較熟悉與常見的生活物品帶入到課程中，借助這些物品吸引學(xué)生的注意，以加強(qiáng)導(dǎo)入新課學(xué)生的接受效果。例如，在蘇教版物理教材八年級上冊第二章“升華與凝華”知識課程的教學(xué)中，教師可以帶入課堂一只舊白熾燈泡讓學(xué)生進(jìn)行觀察，同時引導(dǎo)學(xué)生思考為什么“白熾燈用久了會變黑”這個問題，隨后展開此節(jié)物理課程的教學(xué)內(nèi)容——升華與凝華的物理知識概念，通過這種方式從課程的一開始就將學(xué)生的注意力集中到課程內(nèi)容上。再如，在進(jìn)行“凸透鏡成像規(guī)律”物理課程內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考凸透鏡可以呈現(xiàn)兩種物理現(xiàn)象：放大物體與聚焦陽光引起火柴自燃，從這兩種現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生思考“同一個凸鏡在不同的情況下為什么會呈現(xiàn)不同的現(xiàn)象？其中存在什么樣的物理規(guī)律”。通過這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的探索與思考，提高了學(xué)生求知主動性，以及思考問題與探索問題的能力，從而增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。

（四） 借助生活中常用道具，活躍課堂氛圍

初中是學(xué)生初次系統(tǒng)學(xué)習(xí)物理知識的階段，學(xué)習(xí)物理知識的時間短，對于物理知識的深入程度不夠，因此對物理現(xiàn)象好奇心也比較強(qiáng)。在這樣的條件下，初中物理教師通過運(yùn)用有趣的、學(xué)生參與度高教學(xué)方式，就可以充分激發(fā)學(xué)生的興趣，從而能提高學(xué)生參與物理知識學(xué)習(xí)的積極性，這對于整個物理課堂教學(xué)氛圍的提高都會有非常好的效果。生活中學(xué)生常見紙杯、紙張、磁鐵、氣球等物品都可以通過學(xué)生與教師的改造變成物理實驗的使用材料，運(yùn)用這些材料進(jìn)行物理實驗與物理現(xiàn)象的演示物理，會讓學(xué)生切身體驗到生活中處處有物理，從而改變物理不夠形象具化的問題，降低學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的難度，幫助樹立學(xué)習(xí)物理的自信心，從而激勵學(xué)生從自身的主觀意愿出發(fā)主動參與物理教學(xué)課堂。比如學(xué)習(xí)“物體的浮與沉”課程知識的過程中，教師可以用生活中非常常見的乒乓球與杯子等材料向?qū)W生演示不同物品在不同環(huán)境中的沉浮條件。學(xué)生都會知道將乒乓球放入水中，它會浮起來的。但在這個實驗中，教師可以準(zhǔn)備三個不同的乒乓球，一個原本的乒乓球，一個加入沙子的乒乓球，一個加入適量水的乒乓球。原本的乒乓球可以向?qū)W生展示物體的上浮與漂浮現(xiàn)象。加入沙子的乒乓球可以向?qū)W生演示物體的下沉現(xiàn)象。注入適量水的乒乓球可以向?qū)W生演示懸浮的現(xiàn)象。通過這個實驗過程的展示，可以讓學(xué)生直觀的觀察物理中上浮、懸浮與下沉的物理現(xiàn)象。同時，教師也可以讓學(xué)生體驗乒乓球重量與物體上浮、懸浮與下沉的關(guān)系，以此引出“物體沉浮，是由物體所承受的浮力與物體所受重力所決定的”的初中物理知識內(nèi)容。

（五） 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實踐，學(xué)習(xí)新的物理知識

在實際生活中處處都隱含著物理學(xué)內(nèi)容，教師可以通過設(shè)置物理生活實踐課的方式，讓學(xué)生在進(jìn)行集體生活實踐活動中直觀地觀察與學(xué)習(xí)物理知識。在教師可積極引導(dǎo)學(xué)生展開生活實踐活動，通過生活實踐實驗活動來觀察并掌握新的知識。比如，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行“練習(xí)電能表讀數(shù)”實驗，為了更加貼近實際生活，教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立一個文檔表格，在周末的時間，從早上8：00開始每隔1小時記錄一次自己家中的水表表數(shù)，記錄到表格中，從而計算出家庭每小時的用水量，然后引導(dǎo)學(xué)生在電腦上畫出一張關(guān)于家庭用水量隨時間變化的曲線圖。通過這種方式，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到水表讀數(shù)的方法，還能鍛煉學(xué)生計算機(jī)的操作能力。再如在“測量物體質(zhì)量”的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測身邊物品，諸如書、橡皮等的質(zhì)量，然后讓學(xué)生自己利用天平進(jìn)行預(yù)測物品質(zhì)量的測量，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)到如何使用天平進(jìn)行質(zhì)量的稱量，同時也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的思考能力與預(yù)估能力。從這些實驗的設(shè)置與操作過程中，不僅能夠拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)欲望，還能培養(yǎng)學(xué)生各方面物理綜合素養(yǎng)能力的發(fā)展。

（六） 深入現(xiàn)實生活，運(yùn)用物理知識解決實際生活問題

物理課堂知識的教學(xué)能夠讓學(xué)生了解物理世界的絢麗多彩與廣涵深奧。物理學(xué)科是一門集合了哲學(xué)、自然、科學(xué)與實踐為一體的綜合學(xué)科，其中的知識不僅是來源于生活，還能被廣泛地應(yīng)用到實際生活中。在物理課程的學(xué)習(xí)中，只有學(xué)生能夠真正感受到物理知識的價值與實用性后，才能促進(jìn)學(xué)生擁有更大的意愿深入到物理課程學(xué)習(xí)中去。比如，在完成蘇教版物理教材第八冊（下）“摩擦力”的內(nèi)容學(xué)習(xí)后，學(xué)生基本上都能夠運(yùn)用物理知識解釋現(xiàn)實生活中存在摩擦的現(xiàn)象。因此在教學(xué)的過程中教師應(yīng)有目的地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的物理知識進(jìn)行來分析解決現(xiàn)實生活中存在的物理現(xiàn)象與物理問題，將物理知識應(yīng)用到實際生活中。比如，觀察不同汽車的輪胎，大卡車等的大型車的輪胎的摩擦力情況;在大雪天公交車都會加上防滑鏈以增加公交車的摩擦力。通過這些過程讓學(xué)生進(jìn)行自主的觀察與思考，從而不斷提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，以及觀察問題、分析問題、解決問題等綜合能力的發(fā)展。

五、 結(jié)束語

綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，初中物理教師應(yīng)認(rèn)識到生活素材對物理教學(xué)的重要性。在立足初中物理教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的生活化革新，靈活的選擇生活素材將其運(yùn)用到物理教學(xué)課堂中，激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識解決實際生活中問題的能力，在不斷提升物理課程的教學(xué)質(zhì)量的前提下，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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作者簡介：

王海東，河北省唐山市，玉田縣郭家屯鎮(zhèn)中學(xué)。