摘 要：隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，我國(guó)國(guó)內(nèi)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也得到了蓬勃的發(fā)展，并且在某些方面已經(jīng)達(dá)到了世界的領(lǐng)先水平。在互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代下的今天，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)已經(jīng)不是什么新興的詞匯，更不是遙不可及的新鮮事物，而是已經(jīng)“飛入尋常百姓家”，在我國(guó)國(guó)內(nèi)的各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)揮著及其重要的作用，而就教育領(lǐng)域而言，多媒體設(shè)備的普及為我國(guó)傳統(tǒng)課堂注入了新鮮活力，提高了老師的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。高中是學(xué)生十二年教育過(guò)程中非常重要的階段，而語(yǔ)文科目作為我國(guó)傳統(tǒng)的三大主科之一，其重要位置更是不言自明，怎樣在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中合理應(yīng)用多媒體設(shè)備，是高中老師應(yīng)該思考的問(wèn)題。本文就多媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用予以較為深入的探索和分析。

關(guān)鍵詞：高中教育;高中語(yǔ)文;多媒體技術(shù);誤區(qū);合理應(yīng)用

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，在這樣的背景之下，我國(guó)國(guó)內(nèi)的教育環(huán)境也在不斷變化，所以為了更加適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境，更加滿足社會(huì)的發(fā)展，在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間過(guò)程中，老師也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，改良教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)方法，重視教學(xué)創(chuàng)新。在信息時(shí)代下，多媒體技術(shù)因?yàn)楸旧順O具豐富性、多彩性以及開(kāi)放性，為我國(guó)傳統(tǒng)課堂帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)和活力。但是，就目前而言，我國(guó)很多老師對(duì)于多媒體技術(shù)使用方面仍舊存在一些誤區(qū)，為了切實(shí)提高老師的教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，一定要合理使用多媒體技術(shù)。

一、 現(xiàn)階段多媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的誤區(qū)

（一） 多媒體課件制作水平比較低

在實(shí)際高中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中應(yīng)用多媒體技術(shù)，課件是重要的前提條件，我們甚至可以說(shuō)課件質(zhì)量的好壞決定著整節(jié)課質(zhì)量的好壞，但是就現(xiàn)階段我國(guó)很多高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際來(lái)說(shuō)，有一部分一線教學(xué)老師的多媒體課件還是存在著諸多問(wèn)題的：第一，制作語(yǔ)文教學(xué)課件的水平不高，制作課件仰賴的是計(jì)算機(jī)的演示文本操作，而很多老師平時(shí)忙于教學(xué)及備課，導(dǎo)致本身計(jì)算機(jī)水平并不高，做出來(lái)的課件通常要么就是不美觀，提不起學(xué)生的興趣要么就是在實(shí)際播放過(guò)程中出現(xiàn)各種問(wèn)題，打亂課堂節(jié)奏。第二，語(yǔ)文素材極其匱乏。俗話說(shuō)：巧婦難為無(wú)米之炊，即使計(jì)算機(jī)水平過(guò)硬，沒(méi)有足夠的相應(yīng)的語(yǔ)文教學(xué)素材也無(wú)法做出高質(zhì)量高水準(zhǔn)的課件，因?yàn)槠綍r(shí)老師在教學(xué)過(guò)程中，講的內(nèi)容都是大綱要求的和課本本身涵蓋的內(nèi)容，況且任課老師忙于備課和教學(xué)，很難有足夠的時(shí)間接觸廣泛的語(yǔ)文教學(xué)素材。第三，這一點(diǎn)也是現(xiàn)階段在我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中普遍存在的不足，也是在筆者看來(lái)比較惡劣的一點(diǎn)，那就是課件成品素材濫用。在科技不斷發(fā)展的過(guò)程中，教育和信息互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，成就了多種網(wǎng)上交流共享平臺(tái)，憑著這個(gè)廣泛的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)不僅實(shí)現(xiàn)了老師和老師之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，還可以對(duì)PPT課件進(jìn)行共享，需要的話可以下載比較完整的PPT課件。然而，由于各種原因，很多老師都在網(wǎng)上直接下載別人的課件在上課時(shí)候直接使用，其積極的一面是這種課件的確精致高質(zhì)量，可以有效地帶動(dòng)學(xué)生的積極性;而消極的一面就是每一個(gè)老師教學(xué)都有不同的思路，按照別人的PPT講課就是在用別人的思路講課，肯定會(huì)讓老師難以適應(yīng)，一方面可能對(duì)教學(xué)節(jié)奏把握不好，而另一方面就是，通過(guò)這樣的方式高中語(yǔ)文老師講課的質(zhì)量會(huì)大打折扣，甚至很有可能漏講知識(shí)點(diǎn)。

（二） 嚴(yán)重缺少師生間的情感交流

學(xué)生真正獲取有效知識(shí)的途徑不是將現(xiàn)成的知識(shí)死記硬背機(jī)械地印在大腦中，而是時(shí)時(shí)刻刻都存在著師生間的交流互動(dòng)的過(guò)程，才會(huì)讓學(xué)生真正自主地把“知識(shí)變成自己的”。但是有部分老師在高中語(yǔ)文課堂上完全地受到多媒體內(nèi)容的控制，成為電腦的操作者，基本不怎么說(shuō)話，不與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)。而中學(xué)語(yǔ)文教育的核心目標(biāo)就是鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的言語(yǔ)文字理解能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文的綜合素質(zhì)。但是在這樣的課堂環(huán)境之下，很難達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)。

（三） 過(guò)多依賴多媒體，排斥其他教學(xué)手段

作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段的多媒體，其本身在課堂存在的優(yōu)勢(shì)是被教育各界所認(rèn)同的。但是，正所謂物極必反，在這樣的背景下，在教師隊(duì)伍中不乏有人夸大多媒體的作用，甚至出現(xiàn)了沒(méi)有多媒體就不知如何上課、沒(méi)有多媒體就沒(méi)有優(yōu)質(zhì)課堂的諸多荒謬之談。在這種夸大的背景下及盲目片面的認(rèn)知下，在教師隊(duì)伍中存在很多教師盲目運(yùn)用多媒體，過(guò)多依賴多媒體卻一味地輕視、甚至排斥其他的教學(xué)手段。但是，多媒體設(shè)備教學(xué)說(shuō)到底也只是眾多教學(xué)方法的一種，不解能做到一招鮮，吃遍天，雖然他的作用是很大的，在英語(yǔ)課堂教學(xué)上面，但是亦不能代表甚至否定其他教學(xué)方法。無(wú)論什么課，文言文的學(xué)習(xí)、現(xiàn)代文的鑒賞、高中語(yǔ)文作文教學(xué)都在一味地運(yùn)用多媒體，一節(jié)課通常是老師前面操作電腦，講解多媒體（甚至直接讀），學(xué)生忙于看，這樣的教學(xué)方式其實(shí)仍舊是一種傳統(tǒng)模式下的教學(xué)。

二、 在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中多媒體的應(yīng)用策略

（一） 注重課件質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)得以迅猛發(fā)展，在教育領(lǐng)域，多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅僅是一種教學(xué)模式的突破，更是我國(guó)教育全新的發(fā)展方向。在語(yǔ)文老師的課堂實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，那么“主角”毫無(wú)疑問(wèn)肯定是課件，課件本身的質(zhì)量直接關(guān)乎著整堂課的質(zhì)量，直接關(guān)乎著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量?，F(xiàn)階段，社會(huì)在不斷進(jìn)步中穩(wěn)步前行，為了更好地順應(yīng)新時(shí)代的到來(lái)，為了更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，為了更好地符合新課程改革的要求，對(duì)于教師而言，不但要進(jìn)一步提高自己的專業(yè)素質(zhì)更要提高自己全面的綜合素質(zhì)，只有這樣才能夠完善自己的授課方式，提高課件的制作質(zhì)量，在實(shí)際中，高中語(yǔ)文老師應(yīng)該從以下幾方面著手：第一，老師一定要提高自己的計(jì)算機(jī)水平，信息時(shí)代的浪潮不可阻擋的來(lái)臨，對(duì)于計(jì)算機(jī)基本操作是最基本的要求，所以老師應(yīng)該提高計(jì)算機(jī)水平，提高運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的能力，從實(shí)質(zhì)上面來(lái)說(shuō)，這不僅僅是這個(gè)時(shí)代的要求，更是制作課件的前提條件。第二，要不斷豐富語(yǔ)文老師課內(nèi)外的知識(shí)。就實(shí)際而言，語(yǔ)文老師相比于其他科目的老師可以稱得上是“全能了”，因?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文知識(shí)非常廣泛，除了課本以內(nèi)的，語(yǔ)文老師還要為學(xué)生拓展，而拓展的內(nèi)容都是和課文相關(guān)的，比如：學(xué)習(xí)《雷雨》時(shí)候，老師要讓學(xué)生知道《雷雨》話劇的藝術(shù)魅力;在學(xué)習(xí)《蘭亭集序》的時(shí)候，老師要讓學(xué)生了解王羲之的生平以及“天下第一行書(shū)”的美;在學(xué)習(xí)《蜀道難》的時(shí)候，老師讓學(xué)生了解蜀道的“難”，其中不僅涵蓋了語(yǔ)文知識(shí)，還有藝術(shù)、人文、歷史以及地理等等，因此，老師想讓學(xué)生掌握好知識(shí)，自己也要不斷地學(xué)習(xí)充實(shí)自己，打鐵還需自身硬，充實(shí)了自己才能從多角度教給學(xué)生知識(shí)。第三，老師一定要轉(zhuǎn)變思想，克服自己的“惰性”，一定要根據(jù)自己的講課思路來(lái)制作PPT。

（二） 加強(qiáng)對(duì)教學(xué)情境的營(yíng)造

多媒體技術(shù)在課堂上的應(yīng)用從實(shí)質(zhì)上來(lái)說(shuō)，就是輔助作用。多媒體由于可以播放視頻、聲音，極具豐富性、生動(dòng)性以及開(kāi)放性，所以在實(shí)際中營(yíng)造教學(xué)情境方面，多媒體技術(shù)發(fā)揮著無(wú)法代替的關(guān)鍵作用。多媒體技術(shù)的應(yīng)用是與多種因素相結(jié)合，把文章作者的情感以及文章中的意圖更好地展現(xiàn)出來(lái)，并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的復(fù)述課本中的內(nèi)容。所以，這樣才能夠最大程度地發(fā)揮出多媒體技術(shù)應(yīng)用價(jià)值的同時(shí)更能營(yíng)造出真實(shí)的教學(xué)情境，有效提升教學(xué)效果。比如，在老師講高中經(jīng)典課文《琵琶行》的時(shí)候就可以借助多媒體技術(shù)進(jìn)行講課。這篇文章的作者是白居易，雖然白居易作詩(shī)風(fēng)格是辭質(zhì)而徑，言直而切，事核而實(shí)，體順而肆，比較好理解，但是就《琵琶行》而言，雖然學(xué)生很好地理解這首詩(shī)的每一句話，但是卻很難讀到這首詩(shī)的中心情感以及珍貴的價(jià)值。這個(gè)時(shí)候老師可以通過(guò)多媒體放一些關(guān)于白居易生平或創(chuàng)作背景的短片，讓學(xué)生了解白居易作詩(shī)時(shí)候的狀態(tài)如何。之后老師可以播放《琵琶行》，讓學(xué)生在背景音樂(lè)之下讀這首詩(shī)，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生不僅更有興趣閱讀這篇作品，而且還能在閱讀當(dāng)中更好地理解整篇文章的內(nèi)容。

（三） 重視交互性

在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備，就其實(shí)質(zhì)而言就是人機(jī)對(duì)話的過(guò)程，在這之中比較突出的特征就是極具互動(dòng)感，而通常來(lái)說(shuō)這種互動(dòng)感不但表現(xiàn)在師生之間、生生之間還包括考試事先設(shè)置和固定設(shè)計(jì)。在實(shí)際中通過(guò)這種方式，可以逐漸地引導(dǎo)學(xué)生的思維，從而能夠形成屬于學(xué)生自己的知識(shí)體系，從而可以進(jìn)一步產(chǎn)生個(gè)性化的體驗(yàn)以及創(chuàng)新的想法。比如，在老師講解高中經(jīng)典現(xiàn)代詩(shī)《再別康橋》的時(shí)候，老師就可以借助多媒體技術(shù)，在屏幕上播放徐志摩的簡(jiǎn)介甚至“康橋”的實(shí)景，利用立體化的自然美景引導(dǎo)學(xué)生們感悟詩(shī)里面的美，從而有效地深化學(xué)生的情感體驗(yàn)。

（四） 積極做好課外延伸環(huán)節(jié)

在高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，課外延伸是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，不僅能夠讓學(xué)生更好地理解本堂課的知識(shí)點(diǎn)，還能讓學(xué)生的知識(shí)視野更加開(kāi)闊，傳統(tǒng)模式下，語(yǔ)文老師進(jìn)行課外延伸的時(shí)候，只能用嘴講，這樣不僅抽象而且比較蒼白，學(xué)生理解和接受程度普遍偏低，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用便給語(yǔ)文課外拓展環(huán)節(jié)注入了新鮮活力。比如在學(xué)習(xí)《雷雨》的時(shí)候，老師可以通過(guò)多媒體放映這部話劇，讓學(xué)生更加立體地觀賞這部作品，還能讓學(xué)生了解話劇的相關(guān)知識(shí)。

三、 總結(jié)

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我國(guó)社會(huì)的飛速進(jìn)步，科技步伐不斷地加快，多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂之上已經(jīng)是大勢(shì)所趨，而現(xiàn)階段很多老師在應(yīng)用多媒體技術(shù)授課的時(shí)候還有很多不足之處，只有真正消除這些不足才能夠讓多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中的作用最大程度地發(fā)揮出來(lái)。特別是對(duì)于高中語(yǔ)文學(xué)科而言，高中語(yǔ)文學(xué)科課文內(nèi)容十分豐富，老師只有合理利用多媒體教學(xué)設(shè)備才能夠讓學(xué)生對(duì)于高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情，才能夠讓學(xué)生更好地理解課文，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

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作者簡(jiǎn)介：

杜銳，上海市，上海市淞浦中學(xué)。