穆淑紅 張志續(xù)

【摘 要】高等?？茖W(xué)校作為我國(guó)教學(xué)體系的有機(jī)組成部分，肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)和輸送大量專業(yè)應(yīng)用型人才的重任。近些年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)在工作生活中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。作為計(jì)算機(jī)課程的重要組成部分，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門(mén)集理論知識(shí)與實(shí)際操作于一體的課程，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐技能的同步發(fā)展成為擺在廣大計(jì)算機(jī)教學(xué)工作者面前的課題。在新背景下，我將“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法運(yùn)用在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，并取得了良好的效果。在此與廣大同行分享實(shí)踐探究過(guò)程中的一點(diǎn)收獲，希望能為其課堂教學(xué)改革貢獻(xiàn)自己的一份力量。

【關(guān)鍵詞】新背景;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);課堂教學(xué);任務(wù)驅(qū)動(dòng);實(shí)踐探究

【中圖分類號(hào)】G712?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）23-0016-01

近些年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)得到了廣泛的普及與應(yīng)用，并極大地變革了人們的生產(chǎn)與生活方式。相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，在求職過(guò)程中，用人單位更加青睞那些具有一定計(jì)算機(jī)技能的求職者[1]。在此背景下，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力提出了更高的要求。作為計(jì)算機(jī)教學(xué)的有機(jī)組成部分，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課程集理論知識(shí)與實(shí)踐操作于一體，是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)，綜合性要求高的課程。其教學(xué)旨在使學(xué)生掌握和理解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，具有初步的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力[2]。從而能夠?qū)崿F(xiàn)將計(jì)算機(jī)作為一種基礎(chǔ)工具運(yùn)用到各自的專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，幫助其更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。在新背景下，我將任務(wù)教學(xué)法引入到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，構(gòu)建起“以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，并取得了良好的效果。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵

作為一種基于構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)顛覆了傳統(tǒng)的教師單向給學(xué)生傳授知識(shí)的教學(xué)理念，構(gòu)建起以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，完成任務(wù)為主線的多維互動(dòng)教學(xué)模式[3]。在此模式下，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生處于積極學(xué)習(xí)探究的狀態(tài)，不僅有效培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，探究意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，而且提升了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式下，廣大教師要積極更新自身的教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮自身的組織與引導(dǎo)作用。通過(guò)任務(wù)設(shè)計(jì)、情景創(chuàng)設(shè)等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生主動(dòng)地參與到各項(xiàng)課堂活動(dòng)中來(lái)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用探討

作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中的主線，任務(wù)設(shè)計(jì)的合理與否將會(huì)直接影響課堂教學(xué)效果。結(jié)合自身在教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，分享任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法在教學(xué)中的具體運(yùn)用。

1.任務(wù)設(shè)計(jì)要有層次性。

由于自身的計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)和接受計(jì)算機(jī)方面教育經(jīng)歷的不同，不同學(xué)生間的差異是客觀存在的。在新背景下，學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)與發(fā)展受到了社會(huì)各界越來(lái)與廣泛的重視。為了使不同層次的學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)，收獲快樂(lè)，在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要注重層次性。在教學(xué)實(shí)際過(guò)程中，我從學(xué)生當(dāng)前的能力水平，年齡興趣和教材內(nèi)容等多個(gè)維度出發(fā)，在遵循當(dāng)前年齡階段學(xué)生心理認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)有區(qū)別，有層次性，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在進(jìn)行“表格設(shè)計(jì)與使用”一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，我綜合考慮教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)了一下三個(gè)層次的任務(wù)：基礎(chǔ)型任務(wù)。用Excel將班級(jí)一周內(nèi)的課程安排展現(xiàn)出來(lái)，其中內(nèi)容包括本班周一至周五每天八節(jié)課的具體時(shí)間和上課地點(diǎn)安排;鞏固型任務(wù)。教師提供一個(gè)表樣，學(xué)生依照其完成本班課程表內(nèi)容展示;拔高型任務(wù)。搜集本院系18級(jí)學(xué)生一年的課程信息，并完成相應(yīng)課程總表的制作。其中，基礎(chǔ)型任務(wù)旨在掌握表格的基本應(yīng)用，經(jīng)過(guò)教師課堂上的講解與演示后，學(xué)生都可以輕松完成。鞏固型任務(wù)旨在提高學(xué)生的熟練程度和應(yīng)用意識(shí)，大部分學(xué)生可以順利完成。拔高型任務(wù)則對(duì)于那些基礎(chǔ)好有余力的同學(xué)，旨在進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)表格的運(yùn)用認(rèn)知，通常這部分任務(wù)布置在課后，由學(xué)生自主完成。通過(guò)這種層層深入，難度遞進(jìn)的任務(wù)設(shè)計(jì)，從而使不同層次的學(xué)生都能夠得到成功的體驗(yàn)，在收獲知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

2.任務(wù)設(shè)計(jì)要與學(xué)生日常實(shí)際相聯(lián)系。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的意義不僅在于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，更在于學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。所以，我們的教學(xué)不僅要讓學(xué)生知其然，更要知其所以然。學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的意義在于使計(jì)算機(jī)成為學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的得力工具，從而更好地幫助學(xué)生在自身專業(yè)的成長(zhǎng)。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，我們?cè)谌蝿?wù)設(shè)計(jì)時(shí)要與學(xué)生的日常生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)。例如，設(shè)計(jì)Flash動(dòng)畫(huà)課件介紹自己家鄉(xiāng)的美景，運(yùn)用Excel中的函數(shù)完成一系列的統(tǒng)計(jì)運(yùn)算等。使學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中展開(kāi)探索實(shí)踐，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。

3.建立科學(xué)多元化的課堂評(píng)價(jià)方式。

作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中的重要階段，課堂評(píng)價(jià)在引導(dǎo)學(xué)生反思問(wèn)題解決過(guò)程，凝練知識(shí)能力的過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的作用。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)相結(jié)合的課堂評(píng)價(jià)方式。在完成一項(xiàng)任務(wù)后，學(xué)生先將自己的作品向全班同學(xué)展示，進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹相應(yīng)的制作思路與制作過(guò)程，并展開(kāi)自我評(píng)價(jià)。然后由班級(jí)其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后教師結(jié)合教學(xué)要點(diǎn)做出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，并著重指出可學(xué)習(xí)和借鑒指出，同時(shí)，也要及時(shí)地指出其中需要進(jìn)一步完善和改進(jìn)的地方，幫助學(xué)生做好反思與總結(jié)工作。通過(guò)這種科學(xué)多樣化的課堂評(píng)價(jià)方式，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

作為一種新型的教學(xué)模式，任務(wù)探究改變了傳統(tǒng)教與學(xué)的結(jié)構(gòu)。廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中要積極實(shí)踐，勇于反思，探究出更加有效的應(yīng)用模式，將因材施教落到具體實(shí)處，使計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)成為一種享受。

參考文獻(xiàn)

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