黃觀娣

【摘 要】合作式教學(xué)是新課改提出的一種新穎教學(xué)方法，旨在通過合作伙伴彼此共進(jìn)，共同完成任務(wù)，并且培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神。這一教學(xué)方法已經(jīng)在許多課堂上得到了很好的運(yùn)用，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中也開始采取這一教學(xué)方法。因此，本文主要從農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，探討其課堂中合作學(xué)習(xí)法的有效開展策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;農(nóng)村教學(xué);合作探究;課堂應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）21-0-01

合作學(xué)習(xí)，注重了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教育教學(xué)模式，更多的是讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，自主實(shí)踐，自我小結(jié)學(xué)習(xí)心得;發(fā)揮了學(xué)生的各種優(yōu)勢，積極主動(dòng)交流，合作學(xué)習(xí)互動(dòng)，提高了解決問題的能力。在國內(nèi)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中發(fā)揮的作用非常大，它是一種便于操作、效果較好的課堂教學(xué)方式。在語文教學(xué)過程中，老師要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生人人成為課堂的主人，積極合作、參與，使一貫說教的語文教學(xué)課堂活躍起來，真正提高語文教學(xué)的整體水平。

一、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的主要問題

農(nóng)村小學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，其學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平也參差不齊，影響著語文課堂的教學(xué)效果。如今農(nóng)村小學(xué)語文教師正在努力探索有效的教學(xué)方法，以改進(jìn)當(dāng)下的語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀。而合作學(xué)習(xí)是近些年來運(yùn)用比較廣泛的新型教學(xué)方法之一，其在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中也得到了一定的運(yùn)用，只是這一合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)效果還沒有得到充分的發(fā)揮[1]。

（一）合作學(xué)習(xí)教學(xué)單一乏味

一些農(nóng)村小學(xué)語文教師對(duì)合作學(xué)習(xí)方法的解讀不夠充分，使其簡單理解為“共同學(xué)習(xí)”，缺乏對(duì)合作學(xué)習(xí)多種方式的了解，因此其合作學(xué)習(xí)教學(xué)法在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中存在比較單一的問題，包括合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的單一、合作學(xué)習(xí)方式的單一等等，這并不利于提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)效性.

（二）合作學(xué)習(xí)教學(xué)流于形式

有的農(nóng)村小學(xué)語文教師并不注重引入合作學(xué)習(xí)的方式，更多的是沿用以往的教學(xué)模式，又或者是盲目地引進(jìn)各種新穎的教學(xué)方法，沒有能夠從實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，這無疑會(huì)限制農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，不利于構(gòu)建高效的多元化語文課堂。

（三）合作學(xué)習(xí)缺乏有效指導(dǎo)

在農(nóng)村小學(xué)語文課堂上，有不少留守兒童面臨著語文學(xué)習(xí)困難，教師在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，過于注重讓學(xué)生進(jìn)行自主的合作學(xué)習(xí)，卻疏于對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)。在這樣的情況下，學(xué)生在過于開放的合作學(xué)習(xí)空間中沒有得到明確的學(xué)習(xí)方向，難以讓學(xué)生提高自身的語文學(xué)習(xí)能力。

二、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效開展策略

（一）聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)探究興趣

農(nóng)村小學(xué)與城市小學(xué)之間的學(xué)習(xí)資源在一定程度上存在差別，比如與農(nóng)村相關(guān)的學(xué)習(xí)資源比較貼近學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)，教師可結(jié)合這一點(diǎn)來展開教學(xué)，讓學(xué)生將相似的生活體驗(yàn)融入到閱讀理解之中，可以促使學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上發(fā)表個(gè)人的見解，有利于提高農(nóng)村小學(xué)生在課堂上的參與度。而結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn)的合作學(xué)習(xí)策略同樣可以發(fā)揮上述教學(xué)優(yōu)勢，教師可根據(jù)具體的課文內(nèi)容來選擇合適的教學(xué)方法[2]。

例如，在《雅魯藏布大峽谷》的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己在農(nóng)村的生活體驗(yàn)引入進(jìn)來，幫助自己進(jìn)行理解，之后為學(xué)生播放大峽谷圖片，使學(xué)生了解到雅魯藏布大峽谷堪稱世界一大奇觀，以此來進(jìn)行課程導(dǎo)入。接下來讓學(xué)生談?wù)剬?duì)雅魯藏布大峽谷的總體感受，品讀課文，真切的感受到雅魯藏布大峽谷的奇特之處。組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，針對(duì)“向下看...向南奔騰而去?！钡母惺苓M(jìn)行交流，說說自己對(duì)鬼斧神工的理解。隨后，組織學(xué)生通過比賽方式，讓每個(gè)小組總結(jié)出課文中對(duì)雅魯藏布大峽谷奇特之處的描寫看看哪組找的詞語最多，以此來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的競爭性，激發(fā)出學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究興趣。

（二）課堂任務(wù)分配，培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)體精神

合作就是群體間在以達(dá)到某個(gè)共同目標(biāo)的前提下彼此相互配合的一種聯(lián)合行動(dòng)方式?！耙桓曜尤菀渍郏话芽曜与y折斷”，一句簡單的諺語體現(xiàn)了團(tuán)體合作，齊心協(xié)力的重要性，而合作不管是在工作中還是學(xué)習(xí)上，是集體經(jīng)營還是大型企業(yè)，處處都有它的蹤跡可循，成功伴隨著合作。合作學(xué)習(xí)，使每個(gè)獨(dú)立的學(xué)生個(gè)體緊密聯(lián)系在一起，不是單獨(dú)的個(gè)體，而且整個(gè)團(tuán)體的學(xué)習(xí)，而團(tuán)體的學(xué)習(xí)，又往往需要進(jìn)行分工，配合。

（三）及時(shí)引導(dǎo)總結(jié)，拓展合作空間

在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)中，教師可以選擇精煉的語言概括文本內(nèi)容，總結(jié)所學(xué)習(xí)的知識(shí)或者技能，同時(shí)起到畫龍點(diǎn)睛之效，這樣既有助于升華學(xué)生的思維，同時(shí)也能夠有效提升語文綜合素養(yǎng)[3]。合作學(xué)習(xí)的小結(jié)同樣如此，表面上看，很多合作學(xué)習(xí)熱鬧喧嘩、轟轟烈烈，未到小結(jié)時(shí)便被教師打斷，這樣就會(huì)使具體的學(xué)習(xí)效果大打折扣。所以在語文課堂合作學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)，同時(shí)為他們留有足夠的總結(jié)時(shí)間，最大程度地提升合作學(xué)習(xí)的實(shí)際效能。

例如，在進(jìn)行口語交際活動(dòng)《臨別贈(zèng)言》時(shí)，教師首先組織小組合作學(xué)習(xí)，在即將結(jié)束時(shí)，每個(gè)小組都需要對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。有小組作出如下總結(jié)：對(duì)于贈(zèng)言來說，所涉及的對(duì)象可以是同學(xué)、朋友，也可以是老師、學(xué)校，還可以是看門的大爺，校園內(nèi)的花花草草……也有小組這樣總結(jié)：贈(zèng)言中的內(nèi)容并不局限于祝福，也可以是回憶，也可以是鼓勵(lì)，還可以是感激、希望等等。

在語文課堂上的及時(shí)總結(jié)可以有效提升合作學(xué)習(xí)的效能，為學(xué)生留下極為深刻的印象，既有助于活躍他們的思維，又能充分落實(shí)他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)過程中的主體地位。

三、結(jié)語

當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)在新課標(biāo)背景下依舊存在教學(xué)低效化的問題，教師要認(rèn)清這些問題，并且探索多元化的合作學(xué)習(xí)模式，在以后的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重引入更多的有效學(xué)習(xí)方式，將其融入合作學(xué)習(xí)模式中，以構(gòu)建一個(gè)高效的小學(xué)語文課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]丁長苗.淺談小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略[J].中國校外教育，2019（22）：110+119.

[2]李遵華，宋法秀.淺談小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略[J].中國校外教育，2019（22）：116-117.

[3]劉露艷.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（07）：142.