陳琳

摘 要 在高校課程設置中，新聞傳播學是其重要組成部位，對完善當代高校課程體系設置，滿足學生的實際需求具有重要意義。而新聞傳播學需要理論結(jié)合實踐的方式進行教學，確保為社會培養(yǎng)高質(zhì)量的應用型人才。這些年在國家與各大高校的研究探索中，逐漸形成一套適合我國高校新聞傳播學的教學方式，“三雙式”教學體系的應用，能夠?qū)崿F(xiàn)立體化的教學方式，加強理論與實踐教學的結(jié)合，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。本文通過對新時期高校新聞傳播學“三雙式”教學體系構(gòu)建進行研究，希望為高校新聞傳播學的改革提供一些參考意見。

關(guān)鍵詞 新時期 高校新聞傳播學 “三雙式” 教學體系 構(gòu)建

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

新時期高校新聞傳播學對人才的培養(yǎng)提出更高的要求，使得傳統(tǒng)的課程體系設置不再滿足人才培養(yǎng)的實際需求。在現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展下，使得新聞傳播的新形也發(fā)生很大變化，在最新技術(shù)的應用下，“媒介融合”的發(fā)展趨勢越來越明顯。在教育改革的不斷深入下，探索新聞教育人才培養(yǎng)新的途徑和方式成為當下高校教育改革的重點內(nèi)容。因此對新時期高校新聞傳播學“三雙式”教學體系構(gòu)建進行研究具有重要意義。

1“三雙式”教學體系概述

新時期傳統(tǒng)的媒體行業(yè)出現(xiàn)很多新的內(nèi)容，但是目前出現(xiàn)一個很嚴重的問題就是在融合媒體的背景下，新聞傳播學與現(xiàn)實社會之間出現(xiàn)兩種截然不同的形式。高校在教育過程中對理論與技術(shù)的過分強調(diào)，使得新聞傳播學實踐教學無法有效實施，由于高校的教學不夠貼近現(xiàn)實生活，學生在步入社會之后很難融入到工作中。高校在新聞傳播人才培養(yǎng)過程中需不斷進行探索與創(chuàng)新，確保人才的培養(yǎng)既具有高校特色，又能滿足社會的實際需求，還能確保理論與實踐教學的完美結(jié)合?！叭p式”教學體系的構(gòu)建，其實就是對新聞傳播學教學中的“雙融式”實踐教學的內(nèi)容體系、“雙主式”實踐教學的方法體系和“雙聯(lián)式”實踐教學的目標體系進行合理融合，構(gòu)建在一個體系中，實現(xiàn)新聞傳播學在教學過程中能夠滿足學生的實際需求，促進學生的全面發(fā)展。

2媒介融合背景下新聞教育的困境

2.1“封閉式”新聞教育教學方法的束縛

新時期在教育改革的不斷深入與現(xiàn)代計算機技術(shù)與信息技術(shù)的快速發(fā)展下，使得這種封閉式的教學方法無法滿足網(wǎng)絡媒體的實際需求。也正是由于這種封閉式的教學方法使得新聞傳播學缺少活力與創(chuàng)新，使得新聞行業(yè)也缺少相應的創(chuàng)新性。很多教師在教學過程中缺少對新事物的接受與研究能力，導致在網(wǎng)絡環(huán)境下，新聞傳播學的教學受到極大挑戰(zhàn)。教師在傳統(tǒng)的教學方法下，過分追求政治素養(yǎng)和專業(yè)能力等的構(gòu)建，使得學生的全面發(fā)展受到極大影響。

2.2師資力量不足

目前一部分高校在教學過程中，新聞傳播學的教師很多都是專職教師，但是專職教師由于缺少社會閱歷與實踐經(jīng)驗，導致在教學過程中不能聯(lián)系實際生活進行教學。對新聞工作者參與教學的力度較低，導致教學方式過于單一。同時一部分高校未能認識到新聞傳播學的重要性，對教師的理論與實踐能力培訓較少，很多教師在教學過程中對新思想、新技術(shù)的應用效果較低。

2.3校企合作力度不足

很多高校在教學過程中過分強調(diào)理論教學，對校企合作力的認識不足，造成學生無法深入企業(yè)進行學習與實踐，理論知識無法有效指導自己的實際應用。高校未能及時與企業(yè)建立起合作體系，導致企業(yè)對學生的接納度不夠，一部分高校在與企業(yè)進行合作過程中，存在很大的形式主義，導致實踐效果并不理想，對學生的實踐能力提升造成極大制約。

3高校新聞傳播學“三雙式”教學體系構(gòu)建

在媒介融合的發(fā)展趨勢下，高校新聞傳播學教學改革勢在必行，不但要將理論與實踐進行合理結(jié)合，還要確保教學的特色性，保證學生能夠掌握學習中所需的技能，提升學生的實踐能力，加強對學生的真實評價，確保學生能夠在企業(yè)中發(fā)揮自身的作用。同時也要不斷提升師資力量的綜合實力，確保在教學中充分發(fā)揮自己的主觀能動性。通過對“三雙式”教學體系的構(gòu)建，能夠為學生的學習與實踐創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，提升學生的綜合素養(yǎng)，促進高校的教育改革。

3.1“雙融式”實踐教學體系的構(gòu)建

在構(gòu)建“雙融式”實踐教學體系時，需要與行業(yè)的實際需求（發(fā)展）與高校的特色相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上對教學體系進行構(gòu)建。高校在新聞傳播學課程體系建設與人才培養(yǎng)方式確定時，要與本校的專業(yè)特色相結(jié)合，確保人才培養(yǎng)目標、實踐教學過程能體現(xiàn)特色性。第一，專業(yè)的特色性。在開設新聞傳播學課程時，需要對專業(yè)要求進行細致的分析，設置與高校特色、社會需求相一致的課程;加大各種資源的綜合利用，確保在教學過程中能夠讓學生深入到企業(yè)進行實習，比如讓學生深入到新聞媒體企業(yè)進行實踐，也可以讓學生參與一些新聞賽事的播報等。第二，實戰(zhàn)仿真。學生實踐能力的提升需要在實戰(zhàn)中逐漸進行培養(yǎng)，可以在實訓基地的建立下，為學生的新聞采編、新聞演播實踐等提供一個良好的場所，也可以建立模擬廣播站、模擬編輯部，構(gòu)建實訓課程等，讓學生在實戰(zhàn)中逐漸提升自身的實踐能力。

3.2“雙主式”實踐教學的方法體系的構(gòu)建

在“雙主式”實踐教學中，學生是課堂教學的主體，教師在教學中只起到引導作用，“雙主式”實踐教學（下轉(zhuǎn)第102頁）（上接第98頁）的方法體系的構(gòu)建需要對雙師型師資隊伍進行組建。首先，結(jié)合本校實際和專業(yè)教師實際狀況，探索提升我校師資力量的途徑和方法，具體可以嘗試通過讓本校專職教師“走出去”進行實踐技能的學習，培養(yǎng)“雙師型”人才;其次，還可以與本市企業(yè)、媒體單位合作，把一些資深新聞媒體人才“請進來”，作為兼職教師進行授課或?qū)蠋熯M行實踐經(jīng)驗的傳授和指導，以提升我校新聞教育教師的綜合素質(zhì)。通過“雙師型”師資隊伍的建設，對課堂教學進行優(yōu)化，開展多種新聞傳播相關(guān)活動，提升學生對本專業(yè)的信心和興趣?？梢越M織學生參與各種與新聞傳播相關(guān)的競賽與活動，通過新媒體平臺確?；顒拥挠行蜻M行。

3.3“雙聯(lián)式”實踐教學的目標體系進的構(gòu)建

高校要積極牽頭，創(chuàng)建新型校企長效合作機制。在新型校企長效合作機制創(chuàng)建過程中要遵循就業(yè)為導向，服務為宗旨的原則，逐漸向產(chǎn)學結(jié)合的方向發(fā)展。為學生搭建起一個實踐的良好平臺，確保學生能參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的全過程，在實踐中對自己所學的理論知識進行檢驗，確保能對自己的學習與實踐起到良好的作用。平臺參與者是新聞教育專業(yè)教師和校企合作的媒體單位、企業(yè)人員，相互進行理論學習、教學探討和專業(yè)技能的交流，實現(xiàn)各方“共贏”。

4結(jié)語

新時期高校的人才培養(yǎng)方式發(fā)生很大變化，最為高校課程體系的重要組成部分，新聞傳播學是教育改革的重點課程之一。目前在對新聞傳播學教學進行改革時，需要在社會與學生的實際需求入手，高校要與企業(yè)搭建起一個合作平臺，讓學生在平臺上進行學習與實踐，同時也要不斷培養(yǎng)雙師型隊伍，充分發(fā)揮教師在新聞傳播學教學中的作用。新時期高校新聞傳播學“三雙式”教學體系構(gòu)建有助于提升學生的綜合素養(yǎng)，推動高校的教學改革，為學生的學習與成長打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻

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