鄧云

摘 要 數(shù)學教學中要培養(yǎng)學生通過實踐、操作等活動，使之成為學習的發(fā)現(xiàn)者和探索者。同時又要讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題，從實踐活動中培養(yǎng)學生的實踐能力和動手操作能力。本文圍繞學生數(shù)學實踐能力的培養(yǎng)策略研究。

關鍵詞 數(shù)學課堂 教學實踐 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A

在小學數(shù)學教學中，學生的實踐能力主要體現(xiàn)在學生能從不同角度，發(fā)現(xiàn)實踐問題中所包含的豐富的數(shù)學信息，探索多種解決問題的方式與方法;并能運用已有的數(shù)學知識經驗獨立地解決某些簡單的實際問題的能力。筆者長期一線數(shù)學教學，高效教學如何培養(yǎng)學生的實踐能力進行以下探討。

1挖掘生活素材，指導嘗試實踐

數(shù)學來源于生活，離開了生活，數(shù)學就成了無源之水、無本之木。把枯燥的數(shù)學變得有趣、生動、易于理解，這就需要將數(shù)學與學生的生活、學習聯(lián)系起來，讓學生學習有活力的、活生生的數(shù)學。在教學過程中，教師要著力研究學生的生活背景，根據教學的實際，讓學生參加一些嘗試性的實踐活動，從而收集、積累生活中的數(shù)學知識，注重對數(shù)學知識進行生活化加工，把數(shù)學知識與生活實際融合起來。

2構建生本課堂，增強實踐意識

2.1創(chuàng)設生活情境，引出數(shù)學問題

學生不是一張白紙，而是一個活生生的人，在他們的頭腦中已經積累了許多生活經驗。教師在教學中就要充分利用這些生活經驗引出數(shù)學問題，引起學生學習的需要，從而使他們能積極主動地投入學習、探索之中。例如，教學“元、角、分的認識”時，可以模擬買賣貨物的情境，開設“小小商店”，讓學生輪流做售貨員和顧客，開展活動。如拿1元錢買一塊單價是5角的橡皮，售貨員應該找錢？怎樣找最快？

這樣對學生認識人民幣的面值和角幣與元幣之間的進率等問題非常有效。把知識點融在情境中，讓學生根據自己的生活經驗、興趣愛好、知識掌握的情況去解決問題，既達到傳授數(shù)學知識的目的，又達到解決實際問題的效果。

2.2利用生活中的數(shù)學，提煉數(shù)學問題

數(shù)學知識的抽象性、系統(tǒng)性很強，小學生是以形象思維為主，數(shù)學教學中利用生活中的感性材料，把抽象的東西以生活中原有狀態(tài)呈現(xiàn)。讓學生在交流生活經驗之中加以理解與提煉，學生能輕松自然地理解與掌握，并能自覺地轉化為一種生活的技能。

2.3加強實際操作，增強實踐意識

例如，學習“圓的面積”時，引導學生把圓剪成我們學過的圖形，先討論一下書上的剪拼方法（把圓平均分成18等份），拼成一個近似的長方形，等份越多，越接近長方形，從而推導出圓的面積。教師鼓勵學生，問：你還能拼成其他熟悉的圖形來計算出圓的面積嗎？學生分別回答：我可用這18等份把圓轉化成一個近似平行四邊形，把圓轉化成一個近似梯形，把這18等份拼成一個近似的三角形。學生拼、拿、擺的方式不一樣，構成的圖形也不一樣，但都能用不同的方法來證明結果是一樣，師生最后進行評比小結。這樣的操作活動，課堂氣氛活躍，學生學會了自主探索，自己去發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學生的動手實踐能力。

2.4設計練習，培養(yǎng)實踐能力

在學習完求平均數(shù)的方法后，讓學生求各小組同學100米跑的平均成績。學習了面積計算之后，可組織學生進行土地面積的測量和計算;學習“比例尺”之后，讓學生分組測量學校（或教室）的有關數(shù)據，自己定好比例尺，在紙上設計和繪出學校（或教室）的平面圖，并組織全班同學進行優(yōu)秀圖紙的評選活動。要敢于放手、善于放手，促使學生樂于做生活、社會的小主人。

3精心組織實踐活動，培養(yǎng)實踐能力

數(shù)學教學最終以使學生能夠探索和解決簡單的實際問題為目的。因此，在數(shù)學課堂教學后，教師應注重知識的課外延伸，讓學生把所學的知識運用到實踐中去，解決一些生活中簡單的實際問題，真正使知識轉化為能力。課后教師要精心組織學生參與實踐活動，把培養(yǎng)學生的實踐能力落到實處。

例如，教學“組合圖形面積計算”后，可要求學生設計自己小臥室裝修的費用問題。讓他們運用前面所學的知識在實踐中摸索，預算臥室裝修費用必須知道哪些數(shù)據，經過哪些步驟。通過個人摸索、生生合作、教師指導，學生懂得預算裝修費用需要經過四個步驟：（1）先測量有關數(shù)據;（2）估算出房屋裝修的面積;（3）摸清裝修材料價格;（4）運用“單價酌婊？總價”的數(shù)量關系式預算裝修費用。只有讓學生多做有創(chuàng)意的實踐作業(yè)，多解決實際問題，才能培養(yǎng)強烈的應用數(shù)學的意識，使數(shù)學與現(xiàn)實世界的距離在學生心目中大大縮短。例如，教學“長方形面積”一課后，教師可要求學生回家量一量家里房屋客廳的長和寬，再測量一塊地磚的長和寬，最后算一算客廳里鋪這樣的地磚需要多少塊？如果一塊地磚50元錢，一共需要多少錢？又如：面對低年級的學生，教師還可以提出這樣的問題：你身高多少？體重多少？你比你的同位高（矮）多少？引導他們去量一量、稱一稱、算一算，讓他們從實踐中悟出生活離不開數(shù)學的道理。體會數(shù)學就在身邊，感受數(shù)學的樂趣，讓數(shù)學走向生活。

總之，通過實踐，可使學生直接體驗到知識來源于生活，又服務于生活。為此，教師不僅要注意從生活實際中引入數(shù)學知識，還要引導學生運用所學知識和方法解決生活中簡單的實際問題。使學生增加實踐活動的機會，達到在數(shù)學教學中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和解決實際問題能力的目的。

參考文獻

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[2] 廖瑩.如何有效開展數(shù)學實踐活動[J].小學教學參考，2018（36）：25-26.