陳敏君

摘 要：中職美術(shù)課程都存在著課時少而內(nèi)容卻十分多的問題，根據(jù)我國目前的美術(shù)教學(xué)情況來看，大部分學(xué)生都缺少課前的預(yù)習(xí)與課后的復(fù)習(xí)，對課堂的認(rèn)識完全局限于老師在課堂上的講解，但是傳統(tǒng)教學(xué)課堂上的內(nèi)容講解往往需要寫板書，會耗費一定量的時間，從而間接性的使得學(xué)生們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容大大減少，更沒有時間讓學(xué)生進(jìn)行消化和復(fù)習(xí)的時間。美術(shù)課程的回顧時間又相對較低，所以使得課堂上的知識不能被學(xué)生及時的吸收，而教師也不知道學(xué)生對所講知識的掌握程度，漸漸的，便因為無趣和難以理解使得越來越多的學(xué)生失去了對該課程的學(xué)習(xí)。如今“互聯(lián)網(wǎng)+微課”是我國最新的教學(xué)改革目標(biāo)方向，其旨在當(dāng)今的發(fā)展趨勢下將以視頻為主的教學(xué)資源運用到教學(xué)的領(lǐng)域。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);微課;中職;美術(shù);教學(xué)

大多中職學(xué)校的公共藝術(shù)課程的美術(shù)教學(xué)都是學(xué)校在美方面教學(xué)的核心內(nèi)容之一，它在多方面承擔(dān)著學(xué)校對學(xué)生們的人格、素質(zhì)及審美教育的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的審美和表現(xiàn)美的能力在我國當(dāng)今各大高校都是一個相當(dāng)困難的難點。相對高校之下，中職學(xué)校的美術(shù)生基礎(chǔ)能力較差，所取得的成績也不是很理想，所以其與課程的目標(biāo)要求還有著十分遙遠(yuǎn)的一段距離，隨著課堂的教學(xué)改革和教育的“網(wǎng)絡(luò)化”發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)微課的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式也逐漸的得到了普及，這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式在一定程度上大大提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率并提高了教學(xué)效率。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+微課”的內(nèi)容特點

微課在當(dāng)今我國的教學(xué)模式中是一項十分重要的教學(xué)方式，其事宜某一知識點為目標(biāo)內(nèi)容，根據(jù)其所需表達(dá)出的內(nèi)容以簡短的視頻對其進(jìn)行表達(dá)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)或者教學(xué)目的的在線教學(xué)視頻，其主要特點便是給學(xué)生們創(chuàng)造一個簡便的，放松的學(xué)生環(huán)境，使得學(xué)生在業(yè)余時間能夠更好的進(jìn)行自主性質(zhì)的學(xué)習(xí)。微課主要特點如下：（1）視頻目標(biāo)明確。主要便是圍繞某一知識點的重難點對其展開教學(xué)內(nèi)容，這種網(wǎng)絡(luò)課程相對于傳統(tǒng)的龐大的教學(xué)體系來說，它能夠更好的體現(xiàn)出教學(xué)過程中的理解點，能夠針對某個知識點使得問題進(jìn)一步放大，使得主題突出，令學(xué)生們吸收的更快、學(xué)習(xí)的更多。（2）視頻時長少且容量小并且適用于各大網(wǎng)絡(luò)端。微課的學(xué)習(xí)時間往往都是學(xué)生們的課余的閑雜時間。因而其課程的時間一般情況下都是短時間片段的學(xué)習(xí)，因此視頻的學(xué)習(xí)內(nèi)容也都會根據(jù)不同的情況進(jìn)行相對的調(diào)整，并且還需要考慮到學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。根據(jù)上面的特點，各課程制作的老師往往都會將一節(jié)課程控制在十分鐘之內(nèi)，使得學(xué)生方便進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2 “微課”在中職美術(shù)教學(xué)中的可行性

互聯(lián)網(wǎng)課程教學(xué)中的教師講解僅僅是學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中的一個工具，能夠在一定程度上能夠使得學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在我國傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生往往都需要尋找大量的閱讀資料來進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且對于最初不熟悉課本的學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對困難且耗時長，然而，如若采取網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)模式，便可以使得耗時長的問題大大減少，學(xué)生們直接對所需學(xué)習(xí)的信息進(jìn)行搜索查找，不但節(jié)省了時間，還大幅度的提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)速度。將微課應(yīng)用于中職美術(shù)中有著以下幾個顯著的優(yōu)點：

2.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)課程，一節(jié)課四十分鐘，一支粉筆板書時間便已占用了大半，再完美的老師在美術(shù)課中刻畫出來的美術(shù)形象色彩也會不如網(wǎng)絡(luò)上的色彩形象，學(xué)生們在傳統(tǒng)的課程中需要跟著老師的思想步驟一步步的往下走，學(xué)到哪跟到哪，這樣的學(xué)習(xí)模式，會容易讓學(xué)生們形成一個死思路而不利于學(xué)習(xí)。在微課的教學(xué)過程中，豐富的視頻資源、各式各樣的教學(xué)視頻、講解都可以為學(xué)生們提供完美的學(xué)習(xí)材料。在這種課程的教學(xué)方式下，學(xué)生會期待每一節(jié)課老師出現(xiàn)的形式，會出現(xiàn)哪些實際的應(yīng)用，這在某種意義上邊提高著學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，另外，當(dāng)教師提前將教課的微視頻的部分內(nèi)容發(fā)送到所組建的群聊中時，學(xué)生們都可以根據(jù)自己的閑暇實際來進(jìn)行視頻的觀看，適當(dāng)難度的小問題還會引起學(xué)生們在群中的討論，這樣便在一定程度上縮短了課堂的講解時間，起到了間接性預(yù)習(xí)作用。

2.2 與課堂融為一體，大幅度豐富了內(nèi)容

將“微課”應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)中并不是意味著其已經(jīng)取代了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是將其作為一種更為有利的一種教學(xué)工。其可以根據(jù)課程的章節(jié)進(jìn)行分解教學(xué)，將任何一個模塊的知識更為清晰的展現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，更自然的將學(xué)生們引入到學(xué)習(xí)的氣氛之中。微課中所提出的部分問題，更可以使得學(xué)生們想起觀看時的課程內(nèi)容，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕獯穑銜掷谕瑢W(xué)們進(jìn)行記憶和學(xué)習(xí)。

2.3 便于學(xué)生查漏補缺，復(fù)習(xí)鞏固

這種課程可利用程度高，對于那些課上不學(xué)習(xí)的部分學(xué)生，在課后都可以直接進(jìn)行二次、多次學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)的好的學(xué)生還可以進(jìn)行更好的知識鞏固，使得教師們能夠及時的掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況，從而再根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)實際情況進(jìn)行不同程度的步驟教學(xué)。

3 結(jié)束語

在當(dāng)今世界飛速發(fā)展的社會，技術(shù)的發(fā)展便直接引導(dǎo)著所有東西、文化的直接性變化，生活方式的改變便是由于科技方式的大幅度變遷導(dǎo)致的。微課程的教學(xué)能夠順應(yīng)當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨勢，使得學(xué)校教育從更多的死板、靜態(tài)知識的傳授轉(zhuǎn)化為輕易簡便的智能科學(xué)教學(xué)，這在一定的程度上還減輕了教師的負(fù)擔(dān)和壓力。使得以老師為中心灌輸知識為主的教學(xué)方式向著以學(xué)生為中心的教學(xué)模式改變。隨著當(dāng)今的發(fā)展，優(yōu)秀的教師結(jié)合先進(jìn)的科技，再以嶄新的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行高效的教學(xué)，能夠在一定的程度上使得學(xué)生們更好的養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力，真正的實現(xiàn)并提高學(xué)生解決問題的能力并促進(jìn)我國教學(xué)方面的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]付立新.“互聯(lián)網(wǎng)+微課”環(huán)境下“模塊教學(xué)法”在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2018，（35）：142-143.