溫鉑 溫國(guó)政 李素梅 阿倫

摘 要：高職院校如何在技能培養(yǎng)中注入新的職業(yè)素養(yǎng)教育理念，以提高學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，是高職教育面臨的重要課題。本文探究了內(nèi)蒙古高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育與職業(yè)技能培養(yǎng)于一體的實(shí)踐方法和途徑，構(gòu)建了職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能相融合的人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：高職院校學(xué)生;職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能;人才培養(yǎng)模式

本課題前期通過(guò)文獻(xiàn)查閱積累了有關(guān)內(nèi)蒙古地區(qū)高職院校職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能培養(yǎng)等方面的大量資料;然后通過(guò)調(diào)查（包括訪談、問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地考察）詳細(xì)了解內(nèi)蒙古地區(qū)高職院校職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀：高職院校雖然在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能方面下了很大功夫，但過(guò)分強(qiáng)調(diào)就業(yè)導(dǎo)向下的專(zhuān)業(yè)技能，忽視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的的養(yǎng)成、引導(dǎo)和培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏必要的職業(yè)素養(yǎng)，不能完全達(dá)到高等職業(yè)教育培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)（有文化、懂技術(shù)、高素質(zhì)技能型的專(zhuān)門(mén)人才）;針對(duì)現(xiàn)狀課題組成員通過(guò)教育實(shí)驗(yàn)探索出一套內(nèi)蒙古地區(qū)高職院校職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能相融合人才培養(yǎng)模式。

1 深化教育理念

高職院校要深化教育理念，切實(shí)把強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿于學(xué)校培養(yǎng)的全過(guò)程。徹底改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)教育或簡(jiǎn)單地把素質(zhì)教育理解為開(kāi)展一些課外活動(dòng)和文化講座的狹隘認(rèn)識(shí)，切實(shí)將職業(yè)素養(yǎng)教育落實(shí)到高職院校整個(gè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中，注重素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程教育，并形成職業(yè)素養(yǎng)教育的培養(yǎng)機(jī)制。高職院校要與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)合作，按照人才的成長(zhǎng)規(guī)律構(gòu)建素養(yǎng)教育課程體系，力求在整個(gè)教育過(guò)程中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得職業(yè)素養(yǎng)的情感體驗(yàn)，將素養(yǎng)教育內(nèi)化于心、外化于行。

2 建強(qiáng)師資隊(duì)伍

一是多渠道提升教師職業(yè)素養(yǎng)。以高職院?！半p師素質(zhì)”教師培訓(xùn)基地為平臺(tái)，有計(jì)劃地選派學(xué)科帶頭人、骨干教師、中青年教師外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高綜合教學(xué)水平和職業(yè)綜合能力;定期安排中青年專(zhuān)業(yè)教師到生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線頂崗鍛煉，讓教師了解所教專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀和企業(yè)對(duì)人才的需求狀況。二是創(chuàng)新機(jī)制，優(yōu)化師資隊(duì)伍。高職院校要精心設(shè)計(jì)、科學(xué)安排教師培訓(xùn)工作，要?jiǎng)?chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師“脫穎而出”，要適時(shí)安排職業(yè)素養(yǎng)課程教師指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教師的滲透性素養(yǎng)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)，提高技能培養(yǎng)與素養(yǎng)教育的相融性。三是聘請(qǐng)企業(yè)或科研單位優(yōu)秀人才，充實(shí)兼職教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)校企文化的有效對(duì)接。

3 構(gòu)建培養(yǎng)機(jī)制

構(gòu)建技能培養(yǎng)、素養(yǎng)教育融為一體的職業(yè)教育培養(yǎng)體系。一是將職業(yè)素養(yǎng)教育落實(shí)到校企共同設(shè)計(jì)、共同實(shí)施、共同評(píng)價(jià)的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中。在課程教學(xué)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中精心設(shè)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容，做好職業(yè)素質(zhì)教育的全程滲透、技術(shù)要素的有機(jī)融合。同時(shí)，要把隱性教育嵌入學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)“第二課堂”形式的職業(yè)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。二是融職業(yè)素養(yǎng)教育于專(zhuān)業(yè)教學(xué)中。將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)課程納入日常教學(xué)計(jì)劃，并在理論課程與實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)大綱中得以體現(xiàn)，并貫穿于各專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)全過(guò)程。

4 建構(gòu)評(píng)價(jià)體系

一是建立與企業(yè)對(duì)接的技能與素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。高職院校分析研究現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，科學(xué)制定與企業(yè)對(duì)接的技能考核與職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。在學(xué)生評(píng)價(jià)考核中，要避免理論與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐考核的脫節(jié)、專(zhuān)業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)的脫節(jié)，構(gòu)建技能考核、操行、職業(yè)素養(yǎng)三位一體的學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系。二是建立教師常態(tài)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。明確教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升的目標(biāo)任務(wù)和主要內(nèi)容，開(kāi)展教師常態(tài)課堂教學(xué)評(píng)估，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的整體提升。三是建立標(biāo)準(zhǔn)，豐富手段，形成機(jī)制?？上葟恼n程考核入手，突出對(duì)職業(yè)規(guī)范的要求，細(xì)化職業(yè)素養(yǎng)的量化評(píng)價(jià)體系，將職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)目標(biāo)分解成以課程、實(shí)踐項(xiàng)目、活動(dòng)等為載體的若干子目標(biāo)，逐步形成一套層次化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。

5 對(duì)接校企文化

將企業(yè)文化融入校園文化是提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。一方面，要廣泛開(kāi)展具有各種職業(yè)文化特點(diǎn)的校園文化活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)校園文化景點(diǎn)，利用社團(tuán)、創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，積極搭建內(nèi)容豐富、主題鮮明、形式新穎、參與性強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)校園文化活動(dòng)平臺(tái)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。另一方面，校企合作引進(jìn)現(xiàn)代企業(yè)文化。高職院校要經(jīng)常邀請(qǐng)企業(yè)管理人員到學(xué)院講座，傳授企業(yè)文化、企業(yè)理念，讓學(xué)生在思想上盡早與企業(yè)文化接軌;鼓勵(lì)并分階段安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生提前進(jìn)入工作角色，熟悉企業(yè)工作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)校企文化零距離對(duì)接。

參考文獻(xiàn)

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