盛松

摘 要：隨著時代的發(fā)展，各行各業(yè)對人才培養(yǎng)都提出了更高的要求。而平面設計一詞源于西方國家，我國對其研究較淺。因而再教學方面采用的仍然是較為傳統(tǒng)的教學模式，但事實上平面設計專業(yè)要求學生具有較強的實踐操作能力，因而這種傳統(tǒng)的、理論性的教學模式已然無法適應平面設計專業(yè)發(fā)展的需要。因此筆者將簡要分析當前我國在平面設計教學方面存在的一些問題，并根據(jù)該專業(yè)在我國的發(fā)展為其提出具有建設性的整改措施，希望能夠推動平面設計專業(yè)在我國的發(fā)展。

關鍵詞：平面設計;教學;對策分析

1 平面設計教學的現(xiàn)狀分析

1.1 缺乏教學實用性

平面設計主要是對標志、包裝等具有商業(yè)價值的物品進行設計，因而其要求學生具有較強的動手能力以及實踐能力。也就是說單純的理論化教學是無法滿足平面設計專業(yè)學生發(fā)展需要的，該專業(yè)老師需要著重培養(yǎng)學生的自主設計能力與造型藝術表現(xiàn)能力。但是目前就我國各高校平面設計專業(yè)的教學情況來看，其大多都是過于重視理論化課程，部分專業(yè)老師還會讓學生背記一些概念以及操作步驟等多方面的內容。由于缺少實踐經驗，大部分學生對于專業(yè)的理解僅僅只是停留在表面，無法將所學的理論知識與實際操作相結合。

1.2 教學大綱設置缺乏合理性

據(jù)筆者了解，目前我國大多數(shù)高校在開展平面設計教學時都是以教材為基礎的，而這些教材大多是幾年一更新，因此其中的部分知識點較為老舊、與時代脫軌，且過分依賴于課本教學本身便存在著一定的依賴性。以高校的素描課程為例，平面設計專業(yè)的學生在高中藝考階段便已經系統(tǒng)學習過了有關于素描方面的內容，而課本上的知識點大同小異。這些知識點學生們已經掌握，再次學習只會使學生覺得索然無味。由此可見平面設計專業(yè)教學在大綱設置專業(yè)缺乏合理性。

1.3 教學缺乏個性

平面設計專業(yè)與其他專業(yè)不同，其要求學生具有較強的動手能力、藝術靈感以及審美觀念等，而這些能力的培養(yǎng)不能僅僅局限于課本知識的學習。我國各高校平面設計專業(yè)的課程設置大多與其他美術專業(yè)大同小異，課程特征與學生特色在課堂上無法充分展現(xiàn)出來，因而課堂效率不高。

2 高校平面設計教學改革措施與建議

2.1 改革創(chuàng)新教學模式

平面設計專業(yè)的老師應該認識到一個問題：平面設計專業(yè)最終是為各廣告公司、傳媒公司培養(yǎng)人才，且平面設計專業(yè)決定了該專業(yè)的學生應以動手能力、審美情趣的培養(yǎng)為主，因此在平面設計課堂之上學生才是課堂中的主體。在過去平面設計專業(yè)的教學以理論學習為主，其課堂效率并不高。因此該專業(yè)的教師可以考慮在課堂上加入一些新的元素，在培養(yǎng)學生審美情趣的同時培養(yǎng)其動手能力，此外在以學生為主體的課堂之上也能夠充分調動學生的積極性。比如說在鑒賞某個經典作品時，在正式上課之前教師可以對該堂課的內容進行簡要的介紹，然后再讓學生自由發(fā)言，表達關于該作品的看法。在學生評價了該作品之后教師可以對學生進行正確引導，對評價的正確之處進行表揚，不足之處進行補充。此外在結束了作品鑒賞之后，教師還可以要求學生根據(jù)自己的想法完成一幅作品，以此來充分調動學生參與平面設計的積極性。

2.2 科學設置教學大綱

目前我國各高校在平面設計專業(yè)的課程設置方面普遍包括藝術設計專業(yè)知識、平面設計理論基礎等幾門基礎理論課程的設置，但這幾門課程的設置遠遠不能滿足學生的實際發(fā)展需求。因此為了推動平面設計專業(yè)學生的全面發(fā)展，教師可以在教學大綱當中適當添加美學、藝術史以及建筑史等多項與平面設計專業(yè)有關的課程，以此來提升學生的專業(yè)素養(yǎng)。平面設計專業(yè)的學生在就業(yè)上與市場營銷、商業(yè)發(fā)展等方面內容有著密不可分的關系，所以該專業(yè)教師在設置教學大綱時也可以加入一些市場營銷或者是與商業(yè)有關的課程，全面提升學生的綜合能力。各高校在設置這些課程的時候可以讓學生自由選擇自己感興趣的科目，只要在這些課程當中修滿幾個學分即可。如此一來既能提升學生的綜合素養(yǎng)又能夠提高學生的學習積極性。

2.3 重視個性化設計培養(yǎng)

隨著時代的發(fā)展，平面設計專業(yè)已不再局限于用紙和筆繪圖，但是平面設計軟件的普及也給各學生的專業(yè)知識學習提出了更高的要求，其中最重要的就是學生設計創(chuàng)意個性化表達能力的培養(yǎng)。因此教師在教學過程當中不能太過主觀，應注意對學生進行正確引導。在課堂上，教師可以通過一些案例，對這些案例進行解讀，引導學生通過不同的思路與角度對該案例進行分析，以便于培養(yǎng)學生的個性化特征。

3 結束語

顯然，在當今社會傳統(tǒng)的平面設計教學模式已然不能適應時代發(fā)展的需要。因此各高校的平面設計教師更應該根據(jù)實際情況對現(xiàn)有的教學模式不斷進行改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)出更多適應社會發(fā)展的平面設計人才。

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