郝成雙

摘 要：英語繪本具有圖文并茂、短小精悍的特點，融游戲、互動、多媒體于一體，具有一定的故事性和情節(jié)性，能有效激發(fā)兒童的英語學習與閱讀的興趣。本文先分析了小學英語繪本的特點與作用，然后，重點研究了其在小學英語閱讀教學中的應用策略，以供參考。

關鍵詞：小學英語;英語繪本;閱讀教學

新課標強調，小學六年級畢業(yè)要達到英語二級要求，小學英語教學要注重培養(yǎng)學生對圖畫和單詞的理解，要求學生可以通過簡單的詞語和圖片猜出故事大意。因此，在小學階段教師應重視培養(yǎng)學生的英語閱讀能力。

1 英語繪本概述

英語繪本，指的是用英語作為語言表達文字的繪本。對于不論是將英語作為母語學習還是作為二語學習的兒童來說，英語繪本的語言文字淺顯易懂且復現率高，與色彩鮮艷生動形象的圖畫相結合，能夠幫助兒童更好地在情境中理解整個故事，降低學習難度，提高學習興趣，為英語學習者提供了一個有趣的學習資源。本研究中所指的英語繪本偏向于指向適合將英語作為二語學習國家兒童的英語繪本，圖片與英語文字相結合的故事書，可以是進口圖書，也可以是國產圖書。英語繪本閱讀教學指的是將英語繪本作為教學內容的一種教學形式。對于將英語作為二語學習的兒童來說，獨立閱讀英語繪本是有一定難度的，另外由于當前的小學英語教學的教學材料較為單一，學生的閱讀量相當有限，因此將英語繪本作為補充閱讀材料，教師利用課堂時間進行指導閱讀，有利于學生閱讀方法的形成以及閱讀習慣的培養(yǎng)。

2 繪本在小學英語閱讀教學中的應用策略

2.1 利用英語繪本，激發(fā)閱讀熱情

英語繪本以其精美的繪圖、鮮明的色彩強烈地刺激學生的感官，吸引他們閱讀英語的興趣。繪本有生動完整的故事情節(jié)、栩栩如生的人物形象，且每幅圖都配有相應的文字，語言簡潔明了，符合學生的認知特點。圖文并茂的繪本，不僅調動了學生的閱讀興趣，使學生認識到更多的事物，而且增強了學生運用英語交流的能力，提升學生的英語綜合能力。在英語教學中，教師要結合文本內容選擇合適的英語繪本，有的放矢地進行相關內容的教學，讓學生在興致勃勃地看圖閱讀中學習新知識，提高英語閱讀能力。

2.2 利用英語繪本，促進閱讀理解

繪本教學借助畫面和文字啟發(fā)學生思考和理解。低年級學生通過看圖朗誦和復述來加深對繪本的理解，高年級學生則要對繪本內容進行討論和分析，形成自己的觀點，提升對繪本中圖與文的綜合理解能力。例如，教學《Keep our city clean》這一單元時，教師可利用有關環(huán)境污染的繪本圖片，配上英文說明，用多媒體的形式呈現給學生，讓學生通過圖片內容猜測英文說明中不認識的單詞的意思，用圖片促進閱讀理解。教師把教材和信息技術結合起來施教，有利于開拓和發(fā)展學生的眼界和思維，提高學生閱讀的興趣。繪本能幫助教師解決教材中的教學問題，增進學生對相關內容的理解，是一種深受師生青睞的教學策略。

2.3 利用英語繪本，強化語用訓練

英語繪本因語言和圖片相結合而成為學生喜歡的學習素材，在教學中，教師可鼓勵學生根據繪本的創(chuàng)作形式自己編寫故事，一方面迎合學生對繪本的喜愛，另一方面讓學生在創(chuàng)編過程中運用所學的單詞和句子，強化語言訓練和運用。當學生編寫出一個個小故事，畫出一幅幅精彩的繪圖時，我們不難看出學生既鞏固了新知識，又提升了語言應用能力。例如，《Lets make a fruit salad》的教學目標是讓學生掌握“grape，pineapple，banana，mango”等單詞及“Do you have...”句型。這些水果單詞，學生在生活中都接觸過它們的原型，很容易被學生抽出來運用于繪本創(chuàng)編。

2.4 創(chuàng)設任務，從繪本閱讀中掌握語法

語法是熟練表達語言的基礎，也是語言教學的重要組成部分。那么如何在小學英語閱讀中高效教學語法？實踐證明，以任務驅動教學語法，能為文本閱讀提供動力，讓學生通過讀課文完成任務，在回答問題的過程中對目標語法進行反復操練、實踐，達到不假思索而能合理使用語法的程度。而繪本故事恰好具備“語言簡練，高頻重復，常以一種語法平鋪直敘展開故事”的特點。因此，將繪本引入語法教學，能為學生搭建一個更直觀、更有趣、更生動的平臺，有利于學生高效掌握語法知識。

2.5 利用英語繪本，引導繪本仿寫

魯迅先生說：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的言語;他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”學生的想象力是非常豐富的，教師要以繪本為仿寫模版，放飛學生想象的翅膀培養(yǎng)學生的英語寫作能力。創(chuàng)編繪本故事，是學生最喜愛的寫作環(huán)節(jié)，這比一般的英語寫作容易，教師要鼓勵學生大膽想象，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。續(xù)寫故事的結局是創(chuàng)編繪本的一種重要形式。有些繪本沒有結尾，學生可盡情地展開想象，根據故事發(fā)展方向續(xù)寫精彩的結局。對有結局的繪本，教師可刪掉結局，鼓勵學生自由創(chuàng)編，激發(fā)學生豐富的想象力，提升學生的創(chuàng)編能力。

3 結語

綜上所述，在小學英語教學中引入繪本，能有效地激發(fā)學生的閱讀興趣，英語教師要借助繪本的色彩和故事吸引學生的眼球，將英語知識融入其中，加強學生之間的互動交流，開闊學生的視野，讓學生在愉快的英語學習環(huán)境中提升英語閱讀能力，鍛煉語言表達能力，不斷提升學生的英語核心素養(yǎng)。

參考文獻

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