■朱 飛/黃淮學(xué)院

在網(wǎng)絡(luò)化、技術(shù)化遍布人們生活方方面面的今天，教育事業(yè)也逐漸受到這一大趨勢(shì)的影響，開始了信息化教育改革，這種改革模式通過結(jié)合信息技術(shù)的新方法、新手段，改變了以往傳統(tǒng)被動(dòng)教學(xué)模式，并借助新媒體技術(shù)，使教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，教學(xué)效率和教學(xué)效果也實(shí)現(xiàn)了大幅度的提升。這樣一來，可以多維度、多空間、立體化地向?qū)W生傳授知識(shí)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在信息技術(shù)化教育環(huán)境中，大學(xué)的英語教育更是受到了這種教學(xué)模式的啟發(fā)，結(jié)合學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，通過與“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式相結(jié)合，從教學(xué)方式與學(xué)習(xí)內(nèi)容上進(jìn)行了有效的整合和優(yōu)化，使學(xué)生可以加強(qiáng)碎片化學(xué)習(xí)，客觀上增加了英語學(xué)習(xí)的時(shí)間，行之有效地提升了大學(xué)英語學(xué)生的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語教學(xué)改革概述

（一）大學(xué)英語教學(xué)方式的優(yōu)化

當(dāng)今在我國(guó)的高校教學(xué)內(nèi)容中，英語教學(xué)往往是基于課堂教案中的內(nèi)容，由教師按部就班地向?qū)W生課堂中傳授英語知識(shí)點(diǎn)，教師基于課本內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合與解構(gòu)，在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行單、句法、閱讀理解等方面的知識(shí)傳授。一般來說，學(xué)生的這種學(xué)習(xí)接受過程與初中、高中的英語學(xué)習(xí)方法一樣，屬于被動(dòng)式學(xué)習(xí)，無法激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，此種教學(xué)模式培養(yǎng)出的是學(xué)生的應(yīng)試能力，而對(duì)學(xué)生的英語使用能力教育有所欠缺?；趥鹘y(tǒng)英語教學(xué)模式的弊端，當(dāng)今英語教學(xué)通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和英語教學(xué)相結(jié)合，突破了思維局限，“以互聯(lián)網(wǎng)+”這種模式實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的雙向培養(yǎng)，在英語的教學(xué)中，逐漸出現(xiàn)了慕課，微課堂以及直播間教學(xué)課堂等多種教學(xué)模式。通過這些新出現(xiàn)的教學(xué)方式結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法，可以更好的提升學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的效率和樂趣，也使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)維度更加豐富。另外，在這種教學(xué)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式也更加的便捷，可以在多個(gè)時(shí)間、多個(gè)地點(diǎn)進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不僅在課堂的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)英語，可以在他的空間和場(chǎng)景內(nèi)同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，為教師的教學(xué)內(nèi)容提供了輔助，也為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了幫助，使教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都更加輕松、便捷，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂的目的。

（二）提高大學(xué)英語課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

隨著當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的指數(shù)型發(fā)展，使當(dāng)今大學(xué)英語教學(xué)模式也與時(shí)俱進(jìn)，不斷隨著技術(shù)的進(jìn)步而實(shí)現(xiàn)自身教育方式的變革。通過課堂內(nèi)容的創(chuàng)新可以在課堂中給學(xué)生帶來更好的體驗(yàn)與新鮮感，激發(fā)學(xué)生的注意力，不斷的拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。同時(shí)，相關(guān)教育者在大學(xué)的英語教程編排中也要轉(zhuǎn)換思路，以學(xué)生為主，靈活性的開展教學(xué)內(nèi)容的編制。

此外，各高校也可以結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的服務(wù)的特點(diǎn)，使教學(xué)的模式更加豐富，通過增加知識(shí)點(diǎn)，拓寬知識(shí)面，將英語教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相互結(jié)合起來，這樣可以使學(xué)生所學(xué)習(xí)到的英語知識(shí)更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)需求的對(duì)接，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用。另一方面，也可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。目前我國(guó)已經(jīng)有多所高校嘗試了傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)模式的方法，將教師為主體的教學(xué)方式改變成了學(xué)生為主體的教學(xué)模式，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式引進(jìn)，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷貼近當(dāng)今的生活，讓學(xué)生更好的關(guān)注時(shí)事政治、社會(huì)關(guān)注問題等等。通過將熱點(diǎn)話題引入課堂，使學(xué)生加深對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的信息技術(shù)通過引用先進(jìn)的教學(xué)手段，能夠更有利的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都提供著非常大的幫助。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)為學(xué)生提供多維度學(xué)習(xí)方式

（一）“慕課”學(xué)習(xí)方式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息化時(shí)代背景下，慕課這種新型的教學(xué)方式受到了教師、學(xué)生以及學(xué)校的追捧。所謂慕課教學(xué)方式，就是指教師在互聯(lián)網(wǎng)的另一端進(jìn)行課堂的知識(shí)的輸出，而學(xué)生們可以不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行對(duì)課程的學(xué)習(xí)，這樣教師的教學(xué)內(nèi)容，不僅可以在課堂上實(shí)現(xiàn)，可以使教學(xué)范圍拓的更廣，在整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)體系內(nèi)實(shí)現(xiàn)教育教育，使更多的人學(xué)習(xí)到教學(xué)的授課內(nèi)容。通過這種慕課的方式，可以優(yōu)化和整合教育資源、教學(xué)內(nèi)容，通過互聯(lián)網(wǎng)的傳播和儲(chǔ)存，可以對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行延播或錄播，使教師課堂教授的知識(shí)實(shí)現(xiàn)最高的使用效率。同時(shí)，這種慕課的教學(xué)形式也充分的尊重了學(xué)生的主體性地位，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣要求來個(gè)性化的定制課程。如此一來，可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)做的選擇能力，也能夠通過大數(shù)據(jù)得知哪一類課程更受歡迎，幫助學(xué)校結(jié)合不同教師的教學(xué)特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，不斷的總結(jié)慕課的內(nèi)容，打造一支專業(yè)化的慕課教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（二）“微課”學(xué)習(xí)方式

“微課”這一教學(xué)模式和“慕課”類似，也是通過互聯(lián)網(wǎng)視頻的傳播，教師通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行授課。與慕課的形式相比，微課在教學(xué)時(shí)間上更加精煉和短暫，使教學(xué)內(nèi)容更加有的放矢。每一條微課的視頻內(nèi)容雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但是目的明確，知識(shí)點(diǎn)清晰，能高效、準(zhǔn)確地傳達(dá)出知識(shí)點(diǎn)。在當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代背景之下，微課可以實(shí)現(xiàn)與課堂教學(xué)知識(shí)的有效補(bǔ)充和互動(dòng)，它的意義在于填補(bǔ)了學(xué)生對(duì)課堂上英語教學(xué)知識(shí)的不理解，成為了課堂知識(shí)的一種補(bǔ)充，不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以，英語教學(xué)工作者要充分的利用微課模式的這一特點(diǎn)，使其更有效地成為課堂教學(xué)內(nèi)容的一種補(bǔ)充。講授微課的老師要精確梳理教學(xué)中的教學(xué)要點(diǎn)和重點(diǎn)，在有限的微課時(shí)間內(nèi)，將視頻和知識(shí)點(diǎn)高效整合，并不斷提煉新知識(shí)的精華，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

微課的最大特點(diǎn)就是教學(xué)的內(nèi)容更加有針對(duì)性，教學(xué)內(nèi)容整合度高，“干貨”較多，根據(jù)不同的教育難點(diǎn)可以錄制不同方向的微課內(nèi)容。例如在英語教學(xué)中分版塊的進(jìn)行知識(shí)傳授，如：語法模塊、單詞模塊和閱讀理解模塊等等。通過這種個(gè)性化分類，可以使學(xué)生選擇自己薄弱的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)，更好的提高學(xué)習(xí)效率。

（三）“直播間”學(xué)習(xí)方式

直播授課這種形式，相比于慕課和微課來說，傳授的知識(shí)內(nèi)容的系統(tǒng)化、體系化并不高，而是更注重教師與學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通，而這種教育模式是“互聯(lián)網(wǎng)+”的一種最新興教學(xué)模式，它可以通過教師在直播間內(nèi)對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)與直播間內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行探討和交流，這一方式，旨在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考問題的能力，教師可以利用直播平臺(tái)，及時(shí)了解學(xué)情對(duì)學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生不理解的問題進(jìn)行統(tǒng)一的答復(fù)和統(tǒng)計(jì)，進(jìn)而方便在下一步的教學(xué)內(nèi)容中緊抓重點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方式及時(shí)的優(yōu)化和調(diào)整，使學(xué)生可以更好地接受教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也可以不斷地為教師提供可行性的建議，從而使教師和學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽，有利于下一步教學(xué)的開展。

三、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的這種教學(xué)模式在各個(gè)高校的各學(xué)科內(nèi)實(shí)現(xiàn)了高效的應(yīng)用，這種模式的發(fā)展也得到了多方的支持與關(guān)注。對(duì)于英語這一學(xué)科來講，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)于當(dāng)前學(xué)生們對(duì)英語學(xué)習(xí)的需求。所以，必須要結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)，充分結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)來改進(jìn)和優(yōu)化英語教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生有針對(duì)性的選擇網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和知識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)，主動(dòng)的進(jìn)行自己英語知識(shí)的補(bǔ)充，同時(shí)結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容不斷拓展知識(shí)，不斷的豐富自己的知識(shí)，知識(shí)面和知識(shí)掌握程度。另外，也要重視對(duì)英語知識(shí)的實(shí)用能力，比如在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)生們就要通過自己學(xué)習(xí)的英語知識(shí)點(diǎn)不斷的進(jìn)行練習(xí)和整理，在語法練習(xí)熟練后，分模塊的加強(qiáng)對(duì)英語閱讀能力、寫作能力等能力的培養(yǎng)，通過線上舉辦英語沙龍、英語學(xué)習(xí)角等方式，不斷的加強(qiáng)英語的練習(xí)和溝通，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使大家相互幫助，相互競(jìng)爭(zhēng)，相互促進(jìn)。此外，在英語學(xué)習(xí)沙龍中，學(xué)生們可以相互交流知識(shí)，互通有無，將自己認(rèn)為好的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行推廣。

四、轉(zhuǎn)變“互聯(lián)網(wǎng)+”教育思維模式，搭建信息化教育平臺(tái)

從哲學(xué)角度來說，內(nèi)因是帶動(dòng)外因發(fā)展的動(dòng)力，在“互聯(lián)網(wǎng)+”這種便利的學(xué)習(xí)平臺(tái)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容都很靈活，可以通過多渠道來豐富自己的英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是需要注意的是，一定要需讓學(xué)生更加的理解這種模式的特點(diǎn)，讓學(xué)生更加適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的這種教育理念。這就要求學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)模式下，要逐漸的接受認(rèn)識(shí)和了解教學(xué)方式不同等各種問題，企業(yè)和教育部門在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育投資方面不斷的優(yōu)化技術(shù)，提升設(shè)備的水平，使教學(xué)平臺(tái)打造的規(guī)范化、科學(xué)化和規(guī)?；瑢?duì)于教學(xué)信息可以更好的收集。

同時(shí)，針對(duì)大學(xué)英語的教學(xué)特點(diǎn)，可以培養(yǎng)和打造一支專門從事英語教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教師，在這平臺(tái)上搭建好教師和學(xué)生溝通的樞紐。同時(shí)教師和學(xué)生可以通過這一平臺(tái)及時(shí)的留言和提出各類問題，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為媒介提出對(duì)學(xué)生的要求，學(xué)生也可以提出對(duì)教師的建議。在這個(gè)平臺(tái)中還可以不斷的豐富英語教學(xué)的知識(shí)的分享，搭建英語學(xué)習(xí)的小組，實(shí)現(xiàn)資源共享，互通有無。另外，高校和高校之間也要加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”這一方面的專業(yè)溝通，實(shí)現(xiàn)不同領(lǐng)域的分享和交流，實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)校整體學(xué)生英語水平的提高，加強(qiáng)高效英語教學(xué)的高效性，所以在當(dāng)今科技化、信息化背景下，無論是學(xué)生還是教育工作者，都要轉(zhuǎn)變自身的思路，擁抱互聯(lián)網(wǎng)，擁抱新科技，對(duì)新科技充滿信心，不斷利用新科技幫助教師和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，最終達(dá)到提高大學(xué)英語教學(xué)效率，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的專業(yè)性這一目的。

五、結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的英語教學(xué)改革進(jìn)程中，相關(guān)的教育從業(yè)者一定要加強(qiáng)對(duì)信息化的掌握和使用，通過互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供更好的幫助，打造集“微課”、“慕課”和“直播授課”等多平臺(tái)的相互結(jié)合，實(shí)現(xiàn)多層次、多角度提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率的目標(biāo)。此外，作為學(xué)生本身，也要不斷的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，加強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)和媒介，多角度、全方位的提高自身的英語水平，加強(qiáng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”英語教學(xué)的平臺(tái)的使用，進(jìn)而不斷地實(shí)現(xiàn)提升自己的英語學(xué)習(xí)效果和水平。