摘 要：我國有上下五千年的歷史文化，連綿的發(fā)展歷程是我國寶貴的文化資源，能指導(dǎo)我們未來的發(fā)展，為人們提供取之不盡的思想文化資源。在高中階段，學(xué)生的思想日趨成熟，具有一定的學(xué)習(xí)自主性，因此，高中歷史教師應(yīng)在介紹中華發(fā)展歷程的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的生活價(jià)值觀。本文旨在通過不斷深入研究高中歷史對(duì)人文素質(zhì)培養(yǎng)的意義，完善人文素質(zhì)培養(yǎng)的手段，讓高中歷史課程發(fā)揮出人文科學(xué)的獨(dú)特價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高中歷史;人文教學(xué);素質(zhì)培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）29-0025-02

引 言

人文，可以理解為人的文化，而歷史正是人文發(fā)展的體現(xiàn)，人文素養(yǎng)資源取之不盡。例如，在介紹儒家文化時(shí)，能夠通過儒家的道德觀念來幫助學(xué)生樹立良好的人生態(tài)度，提高其道德修養(yǎng)。在高中歷史文化介紹部分中，諸如王羲之、唐伯虎等歷史人物的介紹，可以提升學(xué)生的文化品位和審美情趣?？梢?，高中歷史蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)容，教師可以根據(jù)人文素養(yǎng)的不同方面，給學(xué)生提供充足的事實(shí)案例和理論知識(shí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、高中歷史教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷

愛國主義精神是歷史文化中的核心文化，也是現(xiàn)代人文素養(yǎng)培育中的核心內(nèi)容。在高中歷史教學(xué)中，教師通過運(yùn)用大量的事例，能幫助學(xué)生樹立愛國主義意識(shí)，建立起歷史使命感。在歷史潮流中，歷朝歷代的衰退均有不同的原因，讓學(xué)生分析朝代更替的原因，并進(jìn)行深刻反思，有利于學(xué)生日后為國家的發(fā)展出謀劃策，貢獻(xiàn)自己的力量。此外，教師在歷史教學(xué)過程中，還可以利用名人典范培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，在歷史上曾涌現(xiàn)出許多著名的愛國者和民族英雄，他們都是進(jìn)行愛國主義教育的優(yōu)秀素材。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神

新時(shí)期的人文素養(yǎng)培育，其中一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容是樹立人的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。歷史雖然是人對(duì)過往事實(shí)的探究，在大量的材料中，人需要學(xué)會(huì)辨別真?zhèn)?，得出可信的結(jié)論，并對(duì)結(jié)論進(jìn)行合理認(rèn)證。創(chuàng)新是在舊事物基礎(chǔ)上發(fā)展新事物的過程，因此，要發(fā)展新事物，就必須對(duì)舊事物有科學(xué)和系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。在人教版高中歷史教科書中，介紹了中國四大發(fā)明的創(chuàng)新背景，從背景中，學(xué)生可以找到創(chuàng)新的共同點(diǎn)，從而樹立創(chuàng)新意識(shí)。在國外的歷史延伸中，愛迪生對(duì)電燈進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，經(jīng)過多次艱苦嘗試終于獲得成功，最終創(chuàng)新戰(zhàn)勝了挫折。這些事跡可以為學(xué)生未來創(chuàng)新發(fā)展提供豐富的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)[1]。

3.有利于健全學(xué)生人格

高中階段是學(xué)生最后一個(gè)封閉式學(xué)習(xí)階段，有必要在此階段健全學(xué)生的人格，提升其人文素養(yǎng)和心理素質(zhì)，為其日后步入社會(huì)，抵御誘惑打下基礎(chǔ)。我國自古以來倡導(dǎo)樹立個(gè)人良好品德，學(xué)習(xí)高中歷史實(shí)際上是提升個(gè)人品德和道德素養(yǎng)修為的過程。

二、高中歷史教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的問題

1.傳統(tǒng)教育模式阻礙歷史教學(xué)對(duì)人文素養(yǎng)的深入培育

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)受應(yīng)試教育影響較重，不少高中歷史教師片面重視對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)，因而忽視了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培育，在日常高中歷史教學(xué)中，教師為完成教學(xué)任務(wù)而加快對(duì)知識(shí)的講解進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)生也片面地認(rèn)為學(xué)好歷史就要死記硬背，從而忽視了歷史學(xué)科的人文價(jià)值，大大降低了高中歷史的教育作用。

2.教學(xué)功利主義嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)慣性偏差

教學(xué)功利主義，一方面體現(xiàn)在家長身上。每個(gè)家長都想孩子日后獲得體面舒適且收入高的工作，因此，他們大多將孩子日后的工作目標(biāo)鎖定在金融、建筑、設(shè)計(jì)等領(lǐng)域，而歷史科目的學(xué)習(xí)，未來對(duì)口冷門專業(yè)，因此，家長對(duì)孩子歷史的學(xué)習(xí)有意或無意地忽視，讓孩子將更多精力投入數(shù)理化和英語教學(xué)中。另一方面，功利化主義在教師身上也多有體現(xiàn)。高中教師面對(duì)學(xué)生升學(xué)壓力，會(huì)利用各種形式提升學(xué)生升學(xué)率，出現(xiàn)主張學(xué)生放棄跛腳科目而轉(zhuǎn)投優(yōu)勢科目，以提升高考成功概率。歷史作為內(nèi)容復(fù)雜、課程沉悶的科目，自然成為被放棄的對(duì)象。

3.學(xué)生缺乏對(duì)歷史學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)習(xí)歷史需要投入大量時(shí)間背誦知識(shí)點(diǎn)和梳理歷史事件。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的現(xiàn)實(shí)生活需求也不斷增多，特別是正值青春期的高中生，對(duì)新鮮事物抱有好奇心，無法投入充沛的精力學(xué)習(xí)綿延千年的歷史知識(shí)。愛因斯坦說過，興趣是最好的老師，而學(xué)生對(duì)歷史缺乏興趣，歷史學(xué)習(xí)效率自然會(huì)降低，其自身素養(yǎng)也日漸下降。

三、高中歷史教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的方式

1.樹立以人為本的觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育

高中歷史教師需要樹立以人為本的觀念，明確知道歷史教學(xué)活動(dòng)不但是一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，還具有培育學(xué)生人文素養(yǎng)、健全學(xué)生人格的作用。在教學(xué)過程中，教師除了關(guān)注學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)理論的吸收效率外，還需要注意學(xué)生人文素養(yǎng)提升的幅度。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要預(yù)留充足的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育，將人文素養(yǎng)培育融入日常高中歷史教學(xué)中。

2.將學(xué)生人文素養(yǎng)培育納入學(xué)生考核目標(biāo)

應(yīng)試教育的特征是學(xué)生和教師過分重視教育考核目標(biāo)而忽視目標(biāo)以外的教育活動(dòng)。為了提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，學(xué)校需要將高中生人文素養(yǎng)培育納入學(xué)生的考核目標(biāo)，讓歷史教師在日常教育活動(dòng)中，投入更多的精力對(duì)待學(xué)生的人文素養(yǎng)教育問題，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，自主提升個(gè)人人文素養(yǎng)。

3.開展體驗(yàn)式教學(xué)，在實(shí)踐中培養(yǎng)人文素養(yǎng)

傳統(tǒng)高中歷史課以單純地講解知識(shí)點(diǎn)為主，降低了高中生的學(xué)習(xí)積極性，在缺乏實(shí)踐的基礎(chǔ)上，高中生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解效率較低。教師在教學(xué)過程中可以開展體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，例如，將學(xué)生分為若干小組，每組學(xué)生分別探究出秦、漢、元、明、清等不同朝代興旺和滅亡的原因，以此來提升學(xué)生的探究能力和團(tuán)結(jié)協(xié)助能力，在深入查找文獻(xiàn)的過程中，加深對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的理解。同時(shí)，教師可以布置教學(xué)任務(wù)：如果你是當(dāng)時(shí)的領(lǐng)導(dǎo)者，將會(huì)采用何種方式保持國家的繁榮興旺，以此來鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，培養(yǎng)自主、獨(dú)立、創(chuàng)新的素養(yǎng)。

4.利用多媒體教學(xué)，提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣

通過多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，不僅能讓學(xué)生更加系統(tǒng)和直觀地了解知識(shí)點(diǎn)，還有利于教師不斷進(jìn)行補(bǔ)充、修改，從而完善教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中可以利用流行的影視作品和歷史講座，提升歷史教學(xué)的多樣性。例如，中央電視臺(tái)的《百家講壇》節(jié)目，專家教授采用獨(dú)特的視角談歷史，其中不乏趣味性，能夠提升學(xué)生了解歷史的欲望。這樣在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)教育，更容易被學(xué)生所接受。

結(jié) ? ?語

綜上所述，高中歷史教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)具有重要意義，但同時(shí)存在嚴(yán)重的問題，需要引起教育工作者的重視。教育是一項(xiàng)人為活動(dòng)，人的主觀意識(shí)將會(huì)直接影響教育質(zhì)量。高質(zhì)量的人文素養(yǎng)培育，不但需要高中歷史教師正確對(duì)待，還需要學(xué)生清晰地明白高中歷史課程的重要意義和人文素養(yǎng)培育對(duì)其未來發(fā)展的重要性。

[參考文獻(xiàn)]

李玉.高中歷史培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的“變式”教學(xué)[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2018（05）：82-84.

作者簡介：林卿（1983.10—），男，福建泉州人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師。