摘 要：為了認(rèn)真落實(shí)《中小學(xué)生健康教育指導(dǎo)綱要》，做好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、時(shí)間的保障，解決基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的校本化問題，我校進(jìn)行了整體化的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，依靠有機(jī)整合，多種方式開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，創(chuàng)新開展“大綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”。本文以此為出發(fā)點(diǎn)，分享了小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：素養(yǎng)本位;綜合實(shí)踐;開展策略

中圖分類號：G424.1 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）29-0023-02

引 言

為把黨的十八大和十八屆三中全會關(guān)于“立德樹人”的要求落到實(shí)處，我校思考了學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在我校如何校本化的問題。為促進(jìn)學(xué)校綜合實(shí)踐課程的“形、神、魂”的統(tǒng)一，我校嘗試進(jìn)行了綜合實(shí)踐活動(dòng)整體化的設(shè)計(jì)，探索了開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效渠道。

一、全面保障綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程立足于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)特征，反映出時(shí)代發(fā)展和科技進(jìn)步的要求，而且貼近學(xué)生生活實(shí)際和年齡特征，能夠?yàn)閷W(xué)校開展活動(dòng)提供示范引領(lǐng)，讓學(xué)生在“四個(gè)領(lǐng)域”的活動(dòng)開展中受益[1]。為推動(dòng)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的順利實(shí)施，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參與了學(xué)校課程教育目標(biāo)和課程建設(shè)目標(biāo)的制訂，并在三級課程的落實(shí)中主抓社團(tuán)和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。我校參照《中小學(xué)生健康教育指導(dǎo)綱要》中的推薦主題，制作了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程課表，按照全年級覆蓋的形式進(jìn)行開展：一、二年級每周1課時(shí)，安排班主任作為兼任教師;三至六年級每周2課時(shí)，一節(jié)為“綜合實(shí)踐活動(dòng)（信息技術(shù)）”，由信息技術(shù)教育教師負(fù)責(zé)，另外一節(jié)由班主任負(fù)責(zé)，班主任可集中邀請各學(xué)科教師和有特長的家長共同對學(xué)生展開輔導(dǎo);學(xué)期中開展一次以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主題的年級教研活動(dòng)，目的是解決困惑、打開思路、推進(jìn)后續(xù)工作。通過認(rèn)真實(shí)施以上措施，我校有機(jī)整合了“課題研究”“校本研修”“專業(yè)成長”等方面的教學(xué)內(nèi)容，踐行了規(guī)定動(dòng)作，創(chuàng)新了自選動(dòng)作，切實(shí)指導(dǎo)和落實(shí)了常規(guī)教學(xué)，全面帶動(dòng)了學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施和提升。

二、整合多種方式開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程往往有一個(gè)或多個(gè)比較明確的學(xué)科作為背景，突破了基礎(chǔ)性課程的原有體系，因此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)踐中，教師需要整合多個(gè)學(xué)科的知識，使用多種教學(xué)方式，設(shè)置合理的實(shí)踐活動(dòng)，并貫穿課程學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。教師可以從學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生在自己好奇心的牽引下一步步深入研究，從而在一個(gè)或多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域積累自己的認(rèn)識。教師可以通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)，有機(jī)整合多種教學(xué)方式，創(chuàng)新開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

1.以學(xué)科領(lǐng)域?yàn)榛A(chǔ)的綜合實(shí)踐活動(dòng)

如研究花與古詩詞、花與音樂、花與繪畫、花色在酸堿溶液中的變化……在多個(gè)學(xué)科知識的碰撞下，學(xué)生能夠?qū)W會靈活運(yùn)用學(xué)科知識，提高自身的綜合素質(zhì)。

2.以活動(dòng)體驗(yàn)為基礎(chǔ)的綜合實(shí)踐活動(dòng)

以“花樣運(yùn)動(dòng)會”入場式解說組為例，從確定解說詞的固定格式到收集各個(gè)項(xiàng)目組的解說詞，從統(tǒng)籌入場式時(shí)間到錄制配套音樂，從彩排練習(xí)到正式表演，在這些實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生通過一次次的討論、修改、磨合，能夠提升自身的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、信息處理、問題解決以及隨機(jī)應(yīng)變的各種能力。

3.以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的綜合實(shí)踐活動(dòng)

如研究制作花的服飾、鮮花旅游勝地、花的紀(jì)念品、花的裝飾工藝品……以“花的美食”研究為例，學(xué)生從喜愛的花與相關(guān)的美食入手，通過資料檢索、材料預(yù)算、嘗試制作、不斷改善，發(fā)現(xiàn)了美食的歷史、配料、養(yǎng)生效果以及制作工藝和小訣竅。學(xué)生在這樣真實(shí)的項(xiàng)目情境中，能夠體驗(yàn)真實(shí)的生活，從而獲取最直接的生活經(jīng)驗(yàn)。

三、將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程延伸到第二課堂

我校通過積極探索“課程活動(dòng)化”和“活動(dòng)課程化”，將少年宮社團(tuán)活動(dòng)打造成了小學(xué)素質(zhì)教育的窗口。本學(xué)期已有26個(gè)社團(tuán)，它們初步成為我校的品牌社團(tuán)，這些社團(tuán)活動(dòng)喚醒了學(xué)生的多元智能，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促成了對學(xué)生綜合素質(zhì)的強(qiáng)化訓(xùn)練，為迅速形成學(xué)生的“必備品質(zhì)、關(guān)鍵能力”做出了極大貢獻(xiàn)。例如，我校策劃的實(shí)踐活動(dòng)：清明節(jié)愛國主義教育基地許鐵堂紀(jì)念館掃墓、赴安定區(qū)內(nèi)官烈士陵園暨研學(xué)旅行、安定區(qū)南山20km親子徒步暨春天詩詞朗誦會等活動(dòng)，都很受學(xué)生和家長的歡迎，社會綜合評價(jià)非常好。

四、提升學(xué)校傳統(tǒng)特色實(shí)踐活動(dòng)

立足于學(xué)校的辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校積累了許多優(yōu)秀的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)資源。這些活動(dòng)資源既有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，又能凸顯學(xué)校的特色，是校園文化的有機(jī)組成部分。學(xué)校通過整合開發(fā)，讓這些實(shí)踐活動(dòng)資源有條件地按照學(xué)校課程整體規(guī)劃進(jìn)行課程化提升，并逐步發(fā)展形成常態(tài)，從而形成與其他課程享有同等地位的學(xué)校課程。例如，“口袋里的雞蛋”活動(dòng)發(fā)展成為“生命課程”，“國慶詩歌朗誦會”發(fā)展成為“經(jīng)典誦讀課程”，“體育藝術(shù)‘2+1”活動(dòng)發(fā)展成為“體育藝術(shù)節(jié)”……一批深受學(xué)生喜愛的鮮活課程成為課程開發(fā)中新的生長點(diǎn)。

五、整合跨學(xué)科課程

課程體系中有兩個(gè)拓展性課程，其目的就是打破學(xué)科間的壁壘，拆除學(xué)科與生活之間的藩籬，讓學(xué)生能圍繞某一主題整合各學(xué)科的資源，綜合運(yùn)用知識，提升學(xué)生在實(shí)際生活情境中解決問題、創(chuàng)新實(shí)踐的能力。

六、創(chuàng)新開展“大綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”

我校每學(xué)期通過舉行升國旗儀式、召開各種教育會和表彰會、結(jié)合重大節(jié)日組織慶?；顒?dòng)、組織第二課堂活動(dòng)成果展等活動(dòng)，借助儀式感培育學(xué)生現(xiàn)代公民的特質(zhì)，為綜合實(shí)踐活動(dòng)注入新活力。除此之外，我校通過努力構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會和網(wǎng)絡(luò)等合力共建的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系，積極推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐育人體系。

結(jié) ? ?語

總之，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的探索實(shí)踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)“只要給學(xué)生時(shí)間和空間，他們總會給我們驚喜，從來都不會讓我們失望”，在倡導(dǎo)減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的背景下，綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展是解放學(xué)生的有力舉措。我校將緊緊抓住“核心素養(yǎng)”的六個(gè)要素作為開展教育教學(xué)工作的重心、切入點(diǎn)和突破口，不斷地建設(shè)適宜于學(xué)生的教育內(nèi)容，創(chuàng)造適宜于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式。

[參考文獻(xiàn)]

秦晉豪.優(yōu)化小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的策略[J].教育，2017（43）：29.

基金項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度一般自籌課題“素養(yǎng)本位的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開展研究”（課題批準(zhǔn)號：GS〔2018〕GHB3900）的研究成果。

作者簡介：薛紅芳（1974.4—），女，甘肅武山人，本科學(xué)歷，中小學(xué)高級教師，曾獲市級優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，甘肅省第三屆中小學(xué)“青年教學(xué)能手”，省、市級骨干教師，市級學(xué)科帶頭人，2016年“甘肅省園丁”等榮譽(yù)稱號。