李碧珍

摘要：識字對于小學(xué)生而言十分重要，它是學(xué)生語文學(xué)習(xí)乃至其他科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生必備的基礎(chǔ)知識。為擴(kuò)大學(xué)生的識字廣度和深度，提高識字教學(xué)的效率。小學(xué)語文教師在開展語文教育教學(xué)工作時就必須將教育重點(diǎn)放在學(xué)生的興趣培養(yǎng)上，力求從興趣出發(fā)，喚醒學(xué)生沉睡中的識字本領(lǐng)，從而以興趣做“催化劑”，達(dá)到識字教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生識字能力的有效提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué);識字興趣;培養(yǎng)對策

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。認(rèn)識常用漢字1600-1800個，其中800-1000個會寫”。因此，小學(xué)語文教師必須充分把握識字教學(xué)的必要性，改變原有的“灌輸式”識字教學(xué)模式，抓住學(xué)生主動識字的愿望，通過多樣的識字教學(xué)模式，在遵循學(xué)生識字學(xué)習(xí)成長規(guī)律的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生識字興趣的有效培養(yǎng)。

1營造輕松氛圍。趣味環(huán)境支撐識字樂趣發(fā)展

低年級學(xué)生在課堂上注意力不集中，活潑好動，很容易出現(xiàn)注意力轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致學(xué)生在識字學(xué)習(xí)的過程中“脫節(jié)”，沒有及時跟上教師的授課步伐。因此在開展識字教學(xué)時教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，利用環(huán)境來影響學(xué)生，發(fā)揮環(huán)境的“熏陶”作用，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，從而促使學(xué)生樂于識字、主動識字，無聲無息實(shí)現(xiàn)識字教學(xué)的深層次影響。

教師可以利用班級內(nèi)部的各種裝飾，如板報、宣傳欄、文化欄等，讓學(xué)生先識記班級中的各種各樣的字。并且定期開展寫字訓(xùn)練，將學(xué)生的寫作張貼在班級的“寫字框”中。這樣能夠無形之中為學(xué)生搭建一個“文化殿堂”，學(xué)生時時刻刻接觸漢字，時時刻刻認(rèn)識漢字，會讓識字教學(xué)變得不再生硬，學(xué)生在趣味的識字環(huán)境下自然而然能夠有效識字，對漢字的記憶也會更加的牢固。

2多種方式教學(xué)。深化學(xué)生識字學(xué)習(xí)感受體驗(yàn)

教師應(yīng)當(dāng)改變過去的識字教學(xué)模式，從機(jī)械化轉(zhuǎn)移到趣味化，關(guān)注學(xué)生在識字過程中的主體地位，以趣味的教學(xué)模式來吸引學(xué)生參與其中，豐富學(xué)生的識字體驗(yàn)，這樣學(xué)生的識字會變得積極主動，教學(xué)效果也會更突出。

首先，教師可以利用畫圖的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形象記憶。低年段的學(xué)生對形象、色彩以及圖畫十分敏感。教師利用圖畫模擬實(shí)物的方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行喊自己一，能夠讓漢字識記變得更形象，也更深刻。如在記憶“日”字時，教師就可以對應(yīng)的畫一個太陽;

其次，教師可以利用兒歌進(jìn)行識字教學(xué)。兒歌朗朗上口，備受學(xué)生喜愛。生動、趣味的兒歌能夠讓學(xué)生對漢子產(chǎn)生親近感，在讀漢字、說漢字的過程中自然能夠有效極易漢字。如在講學(xué)習(xí)“高”時，教師就可以采用漢字歌“一點(diǎn)一橫長，口字在中央，大口不封口，小口里面藏”。這種教學(xué)方式會讓學(xué)生對“高”字記憶的更牢固，也更深刻;

其三，教師可以利用謎語進(jìn)行識字教學(xué)。謎語能夠調(diào)動學(xué)生的好奇心，同時讓漢字識字變得成一個又一個的解密小游戲，也能夠豐富學(xué)生的識字體驗(yàn)，且能夠讓學(xué)生感受識字的趣味性。如在講解學(xué)習(xí)“因”時，可以用謎語”大框框不能破“;如在學(xué)習(xí)“晝”時，可以用謎語“中日合作”。

3傳遞記憶方法.引導(dǎo)學(xué)生趣味識記字體結(jié)構(gòu)

俗話說“授人以魚，不如受人以漁”。要想提高學(xué)生的識字效果，教師就要傳遞給學(xué)生對應(yīng)的識字記憶方法，強(qiáng)化學(xué)生的自主識字意識，這才是有效的識字教學(xué)，學(xué)生的識字能力才能夠得到發(fā)展。教師可以采用基本的拼音識字、同部首識字、想象力識字等。

同部首識字方法是最基本的識字方法，漢字中又獨(dú)體字、合體字、偏旁部首等。教師應(yīng)當(dāng)在開展識字教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清字形結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的辨別能力。如“日”字旁的漢字包括“晴、明、晚、曉”等;

拆分識字方法需要教師利用漢字的組成、漢字的拆分來強(qiáng)化學(xué)生的漢字記憶。

如“問”是由“門”、“日”組成;“閃”是由“人”、“心”組成;

想象識字則是需要學(xué)生在腦海之中根據(jù)漢字建構(gòu)對應(yīng)的形意來進(jìn)行記憶，進(jìn)而在形象化認(rèn)識的基礎(chǔ)上把握漢字結(jié)構(gòu)，也是學(xué)生識記漢字的重要方法。

如“屋”，可以讓學(xué)生觀察房屋結(jié)構(gòu)，聯(lián)系上面是房屋的屋檐，中間是樓梯，而下面是地板，學(xué)生的想象力發(fā)散，利用字體結(jié)構(gòu)進(jìn)行了有效的識記。

4開展多樣活動。拓寬學(xué)生語文識字機(jī)會途徑

小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)開展豐富多彩的識字活動，讓學(xué)生在日常生活中感受識字的快樂，體驗(yàn)識字的成功感。

一方面，教師可以布置生活中的識字作業(yè)。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的漢字，例如廣告牌、宣傳語、店鋪名、小區(qū)名稱等，鼓勵學(xué)生進(jìn)行漢字積累;另一方面，教師可以開展朗讀活動、閱讀活動等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文“綜合素養(yǎng)”的提升，讓學(xué)生能夠在走近語文世界中認(rèn)識多種多樣的漢子;其三，教師還可以舉辦識字比賽，鼓勵學(xué)生們積極參與，讓學(xué)生們感受識字的快樂，在競賽中品味識字的別樣魅力。

結(jié)束語：總而言之，小學(xué)語文教師必須充分把握低年級學(xué)生的識字特點(diǎn)，要在教育教學(xué)的過程中認(rèn)識到語文識字教學(xué)是一項(xiàng)長期的教學(xué)任務(wù)。在秉持耐心與責(zé)任心的教學(xué)實(shí)踐中，以學(xué)生的識字興趣為教育教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生識字興趣發(fā)展，達(dá)到有效識字教學(xué)目的。