范麗華

摘要：若想構(gòu)建高效的語文課堂，就需要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中應(yīng)努力探索新的教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生們的興趣，讓孩子們在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)自身潛能。教師還應(yīng)因材施教，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。小學(xué)階段的語文教學(xué)內(nèi)容核心素養(yǎng)可以大概分為以下幾層：語文文學(xué)運(yùn)用素養(yǎng)、審美鑒賞素養(yǎng)、語言運(yùn)用素養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣素養(yǎng)。本文根據(jù)上述五層次內(nèi)容，對構(gòu)建高效課堂進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文教學(xué);高效課堂

核心素養(yǎng)本身是一個抽象的概念，在小學(xué)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，語文核心素養(yǎng)主要包含知識的積累、人文素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)方式等等。為此，小學(xué)教師在組織學(xué)生參與教學(xué)活動時，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們的語文核心素養(yǎng)，這樣才能保證課堂教學(xué)的效率。

1深挖教學(xué)內(nèi)容的情感因素

語文是教育階段最為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，具有強(qiáng)烈的工具性和人文性。教師若想進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，不能脫離教材，要把握時代的命脈，對語文的教材進(jìn)行深刻的理解和分析，在教材基礎(chǔ)上對課程活動進(jìn)行創(chuàng)新，從而構(gòu)建高效課堂，幫助學(xué)生們培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該從教材的人文性出發(fā)，融入情感因素，幫助學(xué)生們更好的理解文化和傳承以及語文結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。在培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)方面，教師不能急于求成，要根據(jù)學(xué)生的身心狀況和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)造出有針對性的趣味課堂環(huán)境，同時深刻挖掘教學(xué)內(nèi)容的情感因素，盡最大努力豐富語文課堂的內(nèi)涵，讓同學(xué)們感受到課堂中的情感交流。由此可見，語文學(xué)習(xí)是情感的體驗，也是健全他們個性的過程。

教師在進(jìn)行課文教學(xué)時，可以按照課文的內(nèi)容讓學(xué)生們進(jìn)行默讀，而后讓他們實施角色朗讀。角色朗讀的方式會讓孩子們與文本中的內(nèi)容和情感更為親近，學(xué)生們結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗，講一講自己的看法和這個故事，更助于他們理解文章。教師也可以運(yùn)用視頻等多種多樣的形式對課文故事進(jìn)行展示，以此來激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情。

2結(jié)合生活實際。培養(yǎng)發(fā)散思維素養(yǎng)

將一個事情從多個角度去思考并努力探索的思維稱為發(fā)散思維。發(fā)散思維是語文教師應(yīng)重點(diǎn)培生養(yǎng)成的思維方式，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問題朝著多個方向探索。為此，教師可以鼓勵學(xué)生們大膽創(chuàng)新，求同存異，努力對孩子的思想進(jìn)行解放，給予學(xué)生更多的獨(dú)立思考能力。發(fā)散思維的培養(yǎng)有助于啟發(fā)學(xué)生自發(fā)進(jìn)行分析和思考。

舉例說明，語文教師在講解《太空生活趣事多》這篇課文時，可以引導(dǎo)學(xué)生們想象十年后太空是什么樣子，激發(fā)同學(xué)們的想象力。孩子們就會根據(jù)自己的想象提出不同的觀點(diǎn)，在眾多學(xué)生發(fā)言的過程中，他們就會自覺地加深對課文的理解和印象，同時還能給他們帶來一種獨(dú)特的體驗。

3采取靈活多樣的教學(xué)方法

語文教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，需遵循科學(xué)的教學(xué)方式。教師應(yīng)該將培養(yǎng)素養(yǎng)結(jié)合到語文課堂教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)中，對原有的教學(xué)理念和模式進(jìn)行革新，讓核心素養(yǎng)培養(yǎng)真正融入到語文課堂當(dāng)中。要是在具體實施當(dāng)中，應(yīng)根據(jù)文本、新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際情況，運(yùn)用靈活的教學(xué)方式來充分的將語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容與教學(xué)方式融合，構(gòu)建出小學(xué)語文高效課堂。

舉例說明，在對學(xué)生講解《頤和園》一課時，教師可以通過視頻的方式向?qū)W生們展示頤和園四季風(fēng)光和知名景點(diǎn)。這樣不但能夠加深學(xué)生們的印象，還能沖擊他們的視覺和聽覺，將他們更多的注意力集中到課堂上，從而實現(xiàn)了語文教學(xué)質(zhì)量的提高?；咏虒W(xué)的方式在該過程中也可運(yùn)用，問答的方式可以幫助學(xué)生更好地了解課文，解決疑惑，同時營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)。培養(yǎng)閱讀能力素養(yǎng)

在語文教學(xué)過程當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力是十分重要的內(nèi)容。若想提高學(xué)生們的閱讀能力，就需要重視文本閱讀環(huán)境。這樣可以通過閱讀讓學(xué)生們真正體會到作者想要表達(dá)的感情，并在腦海中描述出作者想象的畫面。在傳統(tǒng)教學(xué)過程當(dāng)中，文本閱讀是背誦的重點(diǎn)，對于學(xué)生對課文的理解并不關(guān)注。而在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的視野下，小學(xué)語文教師必須對學(xué)生的閱讀方式進(jìn)行指導(dǎo)，提升學(xué)生的閱讀效率。而在實際過程中，提升學(xué)生閱讀效率并非一朝一夕可以實現(xiàn)，在語文教學(xué)過程當(dāng)中，教師主要開發(fā)和啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生們在語文知識方面能夠擁有一定的理解和分析能力，幫助他們建立個人觀點(diǎn)，因此，小學(xué)教師在教學(xué)時應(yīng)采用循序漸進(jìn)的教育方式。舉例說明，一年級的孩子以年齡較小，理解能力較差，所以重點(diǎn)還是要求他們會讀會寫;二年級的孩子具有一定的閱讀能力，教師就可以要求孩子們有感情的對課文進(jìn)行閱讀;三年級的孩子需要提出更高要求，讓他們?nèi)プ约豪斫庹恼禄蛘呤且欢卧挼囊馑?，同時以解句子之間的聯(lián)系，讓他們感受到作者在文章中寄予的情感。這樣的方式才能夠逐漸的幫助學(xué)生形成閱讀能力。

5結(jié)語

總結(jié)而言，小學(xué)教師若想培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，就需要結(jié)合文本的實際內(nèi)容。根據(jù)實際學(xué)生的情況，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方式，在幫助學(xué)生實現(xiàn)提升自身語文核心素養(yǎng)的同時，構(gòu)建語文高效課堂。