王印東

摘要：化學(xué)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)對綜合能力的考察，既有宏觀學(xué)習(xí)，又有微觀分析，既是對概念的學(xué)習(xí)，又是對實(shí)驗(yàn)的探究。因此，在化學(xué)教學(xué)中，可以鍛煉學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生提升化學(xué)綜合素養(yǎng)，樹立創(chuàng)新意識，養(yǎng)成探究精神。想要讓學(xué)生把化學(xué)知識學(xué)會，那么課堂中設(shè)置問題情境是非常重要的，尤其是對于高中化學(xué)來講，更需要學(xué)生自己去思考，更好的理解知識。本文將從結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境;結(jié)合趣事創(chuàng)造情境;結(jié)合實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境;結(jié)合史料創(chuàng)設(shè)情境四方面來分析高中化學(xué)課堂問題創(chuàng)設(shè)的方法。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);問題情境;核心素養(yǎng)

1結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境

化學(xué)其實(shí)與人們的生活有著非常密切的聯(lián)系，它是非常實(shí)用的學(xué)科，高中化學(xué)更是來源于生活，教師在教學(xué)中要讓學(xué)生養(yǎng)成社會責(zé)任感，能夠主動地把生活與化學(xué)結(jié)合起來，并培養(yǎng)學(xué)生不斷探索科學(xué)的精神，要能夠聯(lián)系生活來為學(xué)生創(chuàng)造問題情境，更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并且建立生活與化學(xué)的聯(lián)系，更好地把化學(xué)知識應(yīng)用到生活中去。

比如說，在學(xué)習(xí)《應(yīng)用廣泛的金屬材料》這一部分內(nèi)容的時候，教師可以借助多媒體設(shè)施，展現(xiàn)一些平時在生活中學(xué)生可以接觸到的金屬制品，然后為學(xué)生設(shè)置問題，讓學(xué)生說出這些物品中使用了哪些金屬才來哦？在這樣的問題之下，學(xué)生首先先會去回憶自己記住的所有金屬材料，然后對應(yīng)每個金屬材料的特點(diǎn)，與圖片與之匹配。然后教師可以把準(zhǔn)備好的各類金屬片拿出來，讓學(xué)生再次確認(rèn)，并與圖片進(jìn)行比對，通過學(xué)生自己比對、研究，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每種金屬材料的不同，包括顏色、密度、軟硬等等，會讓學(xué)生記憶得更加深刻，而且可以在不同的生活中有不同的應(yīng)用。結(jié)合生活來創(chuàng)設(shè)問題情境，更有助于學(xué)生把知識與生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生更好地從生活出發(fā)，養(yǎng)成化學(xué)思維。

2結(jié)合趣事創(chuàng)造情境

在平時生活中有很多的奇聞趣事，這些都是很吸引學(xué)生眼球的，這些有趣的內(nèi)容都是可以融入到化學(xué)生活的，這樣可以更加有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，而且在趣事的驅(qū)動之下。學(xué)生可以更主動地進(jìn)行探索，養(yǎng)成更好的化學(xué)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生可以激發(fā)對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

比如說，在學(xué)習(xí)“氯、溴、碘及其化合物”這部分內(nèi)容的時候，就可以針對新聞內(nèi)容來展開。前一段時間，一位居民同時使用了潔廁靈和84消毒液出現(xiàn)了暈厥的情況，而最終出現(xiàn)中毒導(dǎo)致死亡，這一新聞可能是很多學(xué)生意想不到的，所以對這一話題存在很強(qiáng)烈的好奇心，教師可以以出現(xiàn)這一情況的原因來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生用化學(xué)的知識來解答。氯氣的含量過高，人體會出現(xiàn)一系列的不適癥狀，把84消毒液與潔廁靈共同使用就會產(chǎn)生大量的氯氣，84消毒液的主要成分是NaCIO，潔廁靈的主要成分是HCI，兩者相互反應(yīng)必然會產(chǎn)生大量的氯氣，所以才會出現(xiàn)中毒的情況，這樣就可以科學(xué)地解釋了為什么會出現(xiàn)死亡的情況。結(jié)合新聞趣事來為學(xué)生創(chuàng)造問題情景，讓學(xué)生可以更快地進(jìn)入到思考狀態(tài)，對于知識點(diǎn)記憶更加深刻。

3結(jié)合實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境

化學(xué)學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)也是占據(jù)重要比重的，而且化學(xué)實(shí)驗(yàn)更加直觀，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)情景，可以讓學(xué)生的各方面能力都得到培養(yǎng)，尤其是觀察思考和動手能力會得到有效的提升，讓學(xué)生可以在探索的過程中就能夠掌握知識，得出結(jié)論。

比如說，在學(xué)習(xí)酸堿指示劑的時候，教師可以提前讓學(xué)生思考會出現(xiàn)什么新的顏色？帶著問題讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)觀察。教師準(zhǔn)備不同種類的酸與堿，然后準(zhǔn)備紫色石蕊和無色酚酞，分別滴入之后對顏色進(jìn)行觀察，從而向?qū)W生解釋酸堿物質(zhì)的特性，這樣在實(shí)驗(yàn)中對酸堿性的特點(diǎn)進(jìn)行了解釋，學(xué)生也更加直觀地進(jìn)行觀察，會更有效地幫助學(xué)生記憶。

4結(jié)合史料創(chuàng)設(shè)情境

化學(xué)也是有自己的歷史的，而且在歷史發(fā)展中也有很多歷史故事出現(xiàn)，教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)化學(xué)史來進(jìn)行情境設(shè)置，可以增加化學(xué)課程的活躍性，讓課堂效果更好，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

比如說，在學(xué)習(xí)《從鋁土礦到鋁合金》這部分內(nèi)容的時候，教師可以先從鋁在生活中的應(yīng)用入手，知道鋁在生活中的重要意義。然后結(jié)合鋁的發(fā)展歷史，為學(xué)生講解在以前鋁制品是如何應(yīng)用在人們生活中的。就像拿破侖之前就使用鋁制餐具，而且只有他自己在使用，足以看出他的地位，借由這一事件可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，然后在講解鋁產(chǎn)品是如何廣泛使用的，然后教師可以提出問題“為什么鋁的普遍應(yīng)用這么晚”？學(xué)生會更加主動地投入到課堂中來，認(rèn)真聽教師講解，從而增加學(xué)生的探索欲望。

化學(xué)學(xué)習(xí)與生活是分不開的，是需要學(xué)生不斷探索，不斷進(jìn)行研究的，要養(yǎng)成良好的化學(xué)思維，提升自己的化學(xué)素養(yǎng)，從生活、趣事、實(shí)驗(yàn)以及化學(xué)史等幾方面來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，讓學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)可以得到提升。