甘慧施

摘要：隨著素質(zhì)教育在小學(xué)教育中的不斷推進(jìn)，小學(xué)音樂課程在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和審美能力方面起到了重要的作用。這不僅使得小學(xué)音樂課堂的重要性不斷上升，也對音樂課堂的教學(xué)提出了更高的要求，促使小學(xué)音樂教師拋棄傳統(tǒng)的古板無味的教學(xué)方式，運(yùn)用各種方法調(diào)動學(xué)生對于音樂課的學(xué)習(xí)興趣。文章探討了小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中律動教學(xué)方法的作用和在實(shí)際中的運(yùn)用，幫助教師更好地運(yùn)用這種教學(xué)方法，完成小學(xué)音樂課的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;律動教學(xué);應(yīng)用

1律動教學(xué)的內(nèi)涵

律動教學(xué)是指將音樂學(xué)習(xí)和身體的律動有機(jī)結(jié)合起來，教師通過給學(xué)生編排一些肢體動作，對比較抽象的節(jié)奏、旋律、音色等進(jìn)行更加準(zhǔn)確的理解，利用身體富有韻律的動作來感受音樂、探索音樂的一種學(xué)習(xí)方法。通過這種方法，使學(xué)生能夠更加具體地感受音樂中所蘊(yùn)含的感情和涵義，從而提升學(xué)生的審美能力和情趣。

2律動教學(xué)的作用

首先，律動教學(xué)法通過學(xué)生肢體動作和音樂旋律的相互協(xié)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品所要傳遞的感情擁有更深層次的感悟，進(jìn)而理解音樂作品，不僅能夠使音樂的學(xué)習(xí)變得簡單化，而且也增加了課堂上的趣味性。其次，身體律動的引入，不僅能夠活躍課堂氣氛，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使得學(xué)生形成對于音樂獨(dú)特的思考和自己的認(rèn)識。除此之外，律動教學(xué)打破了傳統(tǒng)的以聆聽為主的教學(xué)方法，更好地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生既學(xué)會聆聽，也通過肢體動作激活學(xué)生對于音樂的感知能力和理解能力，理解音樂作品的深層思想，更好地培養(yǎng)學(xué)生地審美能力和情趣。

3律動教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用

在小學(xué)音樂教學(xué)階段，學(xué)生大多都是第一次接觸音樂基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，而這一部分只是又是小學(xué)音樂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在，因此，教師需要通過學(xué)生自身的實(shí)踐，幫助他們形成對于音樂理論知識的基礎(chǔ)認(rèn)識。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過聽、寫、讀、唱等更加直觀的方式感受音樂中的韻律，對節(jié)奏、強(qiáng)拍、弱拍和音色進(jìn)行詳細(xì)的認(rèn)識和學(xué)習(xí)。通過運(yùn)用律動教學(xué)方式，使學(xué)生對音樂基礎(chǔ)知識的把握更加牢固，從多方面更加綜合地培養(yǎng)學(xué)生地音樂素養(yǎng)。

3.1在律動中培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感

節(jié)奏是最能夠體現(xiàn)一首音樂的特色和情感的部分，歡快或緩慢的節(jié)奏中所蘊(yùn)含的感情是完全不同的。在日常生活中，人們聽到一段音樂時身體都會不由自主地跟隨旋律擺動，這就是人本身對于音樂的感知，是一種很自然的反應(yīng)。因此，在音樂課堂教學(xué)過程中，教師可以從小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計一些與音樂相關(guān)的簡單肢體動作，并帶領(lǐng)學(xué)生一起通過肢體動作感受旋律，從而形成對于節(jié)奏的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的節(jié)奏感。例如，在學(xué)習(xí)《兩只小象》這首歌曲時，教師可以請幾位同學(xué)上臺，跟著音樂的節(jié)奏模仿小象的體態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)-生對于音樂的自主感知。

3.2在律動中帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識節(jié)拍

對于節(jié)拍的認(rèn)識和學(xué)習(xí)也是小學(xué)音樂學(xué)習(xí)中必須要掌握的一個重點(diǎn)。節(jié)拍有強(qiáng)弱之分，不同的節(jié)拍所代表的感情色彩也是不同的，而小學(xué)階段的學(xué)生要形成對于節(jié)拍的準(zhǔn)確認(rèn)識是比較困難的。例如，在學(xué)習(xí)強(qiáng)拍弱拍時，教師可以通過擊鼓的方式帶領(lǐng)學(xué)生通過身體律動感受如何進(jìn)行一段小節(jié)中的重拍。教師可以通過勻速敲擊小鼓，讓學(xué)生跟隨小鼓的節(jié)奏擊掌，在教師敲擊重音時跺腳，在這種互動式的教學(xué)過程中，教師可以逐漸從不規(guī)則重音到規(guī)則重音，最后每個小節(jié)中都有一個重音，通過這種方式，加強(qiáng)學(xué)生對于節(jié)奏和節(jié)拍強(qiáng)弱的認(rèn)識，訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感和節(jié)拍感。

3.3在律動中訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)

音準(zhǔn)學(xué)習(xí)在小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)中是一個很多學(xué)生都會遇到困難的難點(diǎn)，因?yàn)橐魧τ谛W(xué)階段的學(xué)生來說是比較抽象的概念，很多學(xué)生音不準(zhǔn)自己卻無法認(rèn)識到。這時，教師可以利用柯爾文手勢來幫助學(xué)生建立音準(zhǔn)的概念，培養(yǎng)音準(zhǔn)的能力?？聽栁氖謩菥褪峭ㄟ^借助七種不同手勢和位置來表示七個不同的音，學(xué)生通過觀察并跟隨老師的手勢，建立對于音準(zhǔn)的直觀認(rèn)識，將聽覺上的概念轉(zhuǎn)變成為視覺上的概念，調(diào)動學(xué)生多方面的感官，更好地進(jìn)行音準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。

4結(jié)語

律動教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)法最大的不同就在于它的開放性。教師可以針對不同的音樂進(jìn)行不同的肢體動作設(shè)計，從而使小學(xué)音樂課堂變得更加具有豐富性和新鮮感。學(xué)生們通過親身參與也可以在很大程度上提升對于音樂學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在課堂上既聆聽了音樂，又理解了音樂的內(nèi)涵所在。