王竹

摘 要：高校學(xué)前教育專業(yè)不僅要注重學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，更應(yīng)注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。而學(xué)前教育專業(yè)實訓(xùn)室作為實踐教學(xué)的重要保障之一，加強實訓(xùn)室結(jié)構(gòu)與功能的完善，對學(xué)生實踐能力以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。本文簡單分析了學(xué)前教育專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，并簡單闡述了基于核心素養(yǎng)視域的學(xué)前教育專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè);實訓(xùn)室建設(shè);核心素養(yǎng)培養(yǎng)

學(xué)前教育專業(yè)作為培養(yǎng)應(yīng)用型學(xué)前教育人才的專業(yè)，其實踐教學(xué)水平對學(xué)生素質(zhì)與能力的培養(yǎng)有著重要影響，所以，在學(xué)前教育專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)過程中，應(yīng)對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)需求以及素質(zhì)培養(yǎng)需求進(jìn)行全面考量，提升學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)的實效性，從而將學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成為各類幼托機構(gòu)所需要的高質(zhì)量人才。

一、學(xué)前教育專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

（一）有助于學(xué)生人文底蘊以及理論基礎(chǔ)的提升

高校學(xué)前教育專業(yè)實訓(xùn)室不僅為學(xué)前教育研究工作提供了條件支持，更是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的重要場所，利用實訓(xùn)室開展實踐教學(xué)活動，可以讓學(xué)生以更加直觀、生動的方式去感悟和理解所學(xué)的理論知識，并幫助學(xué)生將理論知識融入到實踐操作當(dāng)中，從而實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)和提升。同時，通過實訓(xùn)室進(jìn)行模擬情境實踐教學(xué)，在培養(yǎng)了學(xué)生理論知識運用能力、問題分析和解決能力以及表達(dá)能力的同時，也有助于學(xué)生豐富內(nèi)心情感、正確價值觀以及探索和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

（二）有助于學(xué)生自我提升意識以及自我提升能力的培養(yǎng)

高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要激發(fā)并提升學(xué)生的自主探究意識，并讓學(xué)生在不斷的探索、實踐中對自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行感悟、積累，而要實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，需要從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念入手，讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生由原本的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在反復(fù)的實踐和反思中對自身存在的不足進(jìn)行改進(jìn)和完善。而利用區(qū)角設(shè)計實訓(xùn)室、教玩具設(shè)計實訓(xùn)室等實訓(xùn)場所對學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué)，讓學(xué)生在更為真實的環(huán)境中進(jìn)行實踐和思考，對學(xué)生自我提升意識的激發(fā)以及自我反思能力的培養(yǎng)都有著積極的促進(jìn)作用。

二、基于核心素養(yǎng)視域的學(xué)前教育專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)策略

（一）加強學(xué)前教育實訓(xùn)室文化的構(gòu)建

實訓(xùn)室文化建設(shè)不僅是高校文化建設(shè)的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)的重要工作內(nèi)容之一，學(xué)前教育專業(yè)實訓(xùn)室文化主要是由教育工作者以及學(xué)生的理念、目標(biāo)所組成的實訓(xùn)室氛圍，對高校優(yōu)秀精神理念的發(fā)揮以及學(xué)前教育專業(yè)學(xué)風(fēng)的改善有著積極的促進(jìn)作用，同時，高校學(xué)前教育專業(yè)實訓(xùn)室文化建設(shè)，應(yīng)以學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)為核心，以學(xué)生潛力的激發(fā)以及實踐能力的培養(yǎng)為方向。在實訓(xùn)室文化建設(shè)過程中，首先，需要根據(jù)幼兒的年齡特征和喜好進(jìn)行實訓(xùn)室色彩的合理搭配，不僅可以讓學(xué)生體驗到更加真實的實踐環(huán)境，也有助于給予學(xué)生鮮活、生動的心理感受;其次，在實訓(xùn)室實踐設(shè)備的選擇與擺放方面，應(yīng)根據(jù)實訓(xùn)室的實踐教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實踐能力培養(yǎng)需要合理選擇相關(guān)設(shè)備，并確保實踐設(shè)備的擺放整齊以及實訓(xùn)室環(huán)境的整潔，有助于在保證實踐教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生更加和諧、舒適的體驗。

（二）加強學(xué)前教育專業(yè)實訓(xùn)室的建設(shè)規(guī)劃

高校學(xué)前教育專業(yè)實訓(xùn)室的建設(shè)目的，主要是為了提升學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)質(zhì)量以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果，所以，在實訓(xùn)室建設(shè)規(guī)劃過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)需要以及高校專業(yè)優(yōu)勢進(jìn)行設(shè)計。實訓(xùn)室從功能方面可以劃分為基礎(chǔ)技能實訓(xùn)室和專業(yè)技能實訓(xùn)室等類型，其中，基礎(chǔ)技能實訓(xùn)室主要是對學(xué)生的教育技能以及藝術(shù)能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，比如，幼兒教學(xué)活動設(shè)計、教學(xué)活動組織、活動評價以及信息化教學(xué)輔助設(shè)備應(yīng)用等能力的培養(yǎng)，而藝術(shù)能力培養(yǎng)主要包括彈、唱、跳、畫等方面的能力培養(yǎng)，所以，基礎(chǔ)技能實訓(xùn)室規(guī)劃應(yīng)包括音樂、美術(shù)實踐方面的設(shè)施以及功能;其次，專業(yè)技能實訓(xùn)室主要培養(yǎng)學(xué)生在幼兒教育方面的一些專業(yè)能力，比如，教學(xué)游戲活動的自主設(shè)計與創(chuàng)新能力，幼兒行為習(xí)慣的觀察、分析以及科學(xué)引導(dǎo)能力，還包括一些優(yōu)秀的幼兒啟蒙教育理念以及教育技巧，這就需要學(xué)前教育專業(yè)實訓(xùn)室不僅應(yīng)具有幼兒園環(huán)境模擬等功能，還應(yīng)具備幼兒體驗以及觀察功能，從而方便學(xué)生對幼兒的實際特點進(jìn)行了解和掌握，幫助學(xué)生深入了解幼兒教育活動的注意要點，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升。由于學(xué)前教育專業(yè)部分實踐教學(xué)內(nèi)容存在很大的相似之處，所以，在基礎(chǔ)技能實訓(xùn)室和專業(yè)技能實訓(xùn)室規(guī)劃過程中，可以對功能相似的實訓(xùn)室或?qū)嵺`設(shè)備進(jìn)行合理整合，不僅有助于節(jié)約實訓(xùn)室規(guī)劃和建設(shè)成本，也可以提高學(xué)前教育專業(yè)實訓(xùn)室的利用效率。

三、總結(jié)

高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅是現(xiàn)如今時代背景下應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要，更是幼兒教育行業(yè)對專業(yè)人才的培養(yǎng)需要，而學(xué)前教育專業(yè)實訓(xùn)室作為學(xué)生素質(zhì)與能力培養(yǎng)的重要平臺，其規(guī)劃和建設(shè)的科學(xué)性、時效性應(yīng)受到各高校的關(guān)注與重視，并通過增加資金投入、完善設(shè)施建設(shè)以及組建雙師型教師團(tuán)隊等方式，提高學(xué)前教育專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生實踐能力與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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