張富財(cái)

摘 要：英語是一種特殊化的拼音文字，也是一種有聲的語言。詞匯教學(xué)是在英語中常用的一種教學(xué)方法，也是增加學(xué)生詞匯量的一種方式。在英語詞匯教學(xué)中如何應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)效率，這是一個(gè)比較重要的問題。對在高中英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)的意義和探究式學(xué)習(xí)在英語詞匯中的應(yīng)用展開研究，為英語教師教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：探究式學(xué)習(xí);高中英語;詞匯教學(xué);應(yīng)用

探究式學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)。所以，在高中英語詞匯教學(xué)中，教師要提倡讓學(xué)生在自己動手操作的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。鼓勵(lì)學(xué)生主動調(diào)查研究，和同學(xué)互相交流，提升自己的英語學(xué)習(xí)水平。這也符合新課改下高中英語教學(xué)目標(biāo)的要求。另外，在詞匯教學(xué)中運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方法，有助于提升詞匯教學(xué)的質(zhì)量和激發(fā)學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生的詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這是高中英語教學(xué)的必備選擇。

一、在高中英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)的意義

（一）促進(jìn)高中學(xué)生英語詞匯量的增加

高中學(xué)生英語的學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入提升階段，詞匯量也隨之增加。在教學(xué)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方式，可以改變學(xué)生死記硬背、機(jī)械式記憶英語單詞的方式[1]，讓自己探究詞匯背后的延伸意義，尋求適合自己學(xué)習(xí)的記憶方法和喜歡的詞匯，從而提高學(xué)生的記憶力，加大詞匯量的積累。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在詞匯教學(xué)中運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方式，讓課堂教學(xué)不再是教師主導(dǎo)學(xué)生的狀態(tài)，而是創(chuàng)新了教學(xué)模式，加強(qiáng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合思維邏輯能力，增加了學(xué)生和教師的互動和經(jīng)驗(yàn)共享，既讓教師探索出新的教學(xué)模式，又提高了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識。

（三）幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)和必要前提。高中英語是一門綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，是一個(gè)循序漸進(jìn)、多層次、多方面綜合學(xué)習(xí)的過程。在詞匯教學(xué)中運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、探究式學(xué)習(xí)在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問

探究式學(xué)習(xí)方式是一種比較自由的學(xué)習(xí)方式[2]，這種學(xué)習(xí)方式就需要學(xué)生積極主動。高中教師首先要依據(jù)詞匯教學(xué)的特點(diǎn)展開不同的探究學(xué)習(xí)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主探究的主動性，讓學(xué)生深入挖掘英語學(xué)習(xí)過程中的知識點(diǎn)。其次，高中學(xué)生的心理智力在一定程度上已經(jīng)達(dá)到較高的水平，可以自己利用一些電腦網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，講出自己學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，提高學(xué)生自主探究的自信心和學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)高一必修一Unit 1 Friendship這一課程的學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提出自己所遇到的不太明白或不太清楚的問題，師生一起解答，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心。

（二）創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

學(xué)生在任何時(shí)候，都喜歡新穎奇特的東西。因此，教師在詞匯教學(xué)時(shí)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的環(huán)境，將教材內(nèi)容變得生動有趣，賦予故事性，從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣，提高學(xué)生的英語學(xué)生效率[3]。例如，在高二英語必修三Unit 1 Festivals around the world這一單元的學(xué)習(xí)中，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬生活情境來進(jìn)行詞匯教學(xué)：教師現(xiàn)在是一個(gè)游客，要對一些地方的節(jié)日和慶典做一個(gè)了解，讓學(xué)生當(dāng)一個(gè)導(dǎo)游介紹世界各地的節(jié)日。當(dāng)介紹The Dragon Boat Festival in China 時(shí)，學(xué)生就會思考端午節(jié)除了紀(jì)念屈原，還表達(dá)了什么，引發(fā)traditional Chinese rice-pudding的思考等，以增強(qiáng)學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的探究興趣。通過模擬，由教師和學(xué)生扮演角色，使學(xué)生進(jìn)入故事情境中，加深了學(xué)生對詞匯的理解，提高了學(xué)生對詞匯的記憶力與英語口語能力。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的師生互動環(huán)境，讓學(xué)生自主探究

良好的師生互動可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心。因此，在詞匯教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的師生互動環(huán)境，在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語水平，可以更好地進(jìn)行教學(xué)，提高詞匯教學(xué)質(zhì)量。

總之，在高中英語詞匯教學(xué)中運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)新了教學(xué)模式，發(fā)揮了學(xué)生的積極主動性，促進(jìn)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)生詞匯量，提高了詞匯教學(xué)的課堂效率，為教師以后的教學(xué)提供了參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉楠.探究式學(xué)習(xí)在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].現(xiàn)代交際，2018（24）：155-156.

[2]寧志峰，王月玲.探究式學(xué)習(xí)在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].課程教育研究，2018（14）：116.

[3]烏曉敏.探究式學(xué)習(xí)在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].課程教育研究，2018（4）：99.

編輯 馮志強(qiáng)