孫明潔

【摘要】在現(xiàn)代的家庭教育當(dāng)中，父母對孩子的語言暴力現(xiàn)象非常普遍。通過生活中的實例具體分析家庭語言暴力的類型、成因、及應(yīng)對策略，希望能夠引起廣大家長的警醒，在教育孩子方面能夠結(jié)合孩子自身發(fā)展特點和實際情況，用積極的教育方法引導(dǎo)孩子健康、陽光、向上地成長。

【關(guān)鍵詞】家庭語言暴力 家庭教育 兒童心理發(fā)展

語言（英文名：Language）是人類最重要的交際工具，是人們進(jìn)行溝通的主要表達(dá)方式。作為人與人之間的一種溝通方式，人們之間的交往離不開語言。從古至今，社會結(jié)構(gòu)信息也主要是由人類的自然語言來表達(dá)的。英國哲學(xué)家Austin的言語行為理論正是社會結(jié)構(gòu)信息的確切反映，他的言語行為理論的核心思想用一句話來概括就是：言即行（saying is doing）。顧名思義，所言即所行，以言行事。家庭語言暴力的根源正植于此。

一、定義

所謂語言暴力，就是使用謾罵、詆毀、蔑視、嘲笑等侮辱歧視性的語言，致使他人的精神和心理遭到侵犯和損害，屬精神傷害的范疇。放眼我們整個社會，語言暴力無處不在，網(wǎng)絡(luò)語言暴力、校園語言暴力、教師語言暴力充斥著整個社會，而家庭語言暴力作為隱性的一部分正日漸引起人們的關(guān)注。

二、實例

例子1：之前網(wǎng)上有一個很火的實驗，這個實驗是由阿聯(lián)酋宜家以“拒絕欺凌”為主題制作的一個營銷宣傳視頻。實驗的具體內(nèi)容是將兩盆相同的植物放置在同樣的環(huán)境條件下，唯一不同的是，左邊的盆栽標(biāo)記“這株植物被霸凌”，每天聽著學(xué)生們錄好的語言暴力的音頻，對它進(jìn)行語言攻擊;而右邊的盆栽標(biāo)記“這株植物被贊揚(yáng)”，每天聽著來自學(xué)生們的表揚(yáng)和夸獎，享受著殿堂級的待遇。30天過去后，奇怪的一幕發(fā)生了：左邊那盆被語言攻擊了30天的植物活生生給“罵”枯萎了，而被贊美聲“喂養(yǎng)”的植物依舊生機(jī)勃勃。足以可見：語言的威力有多恐怖。

在這里我們且不論實驗的科學(xué)性，假設(shè)同樣的條件下，接受實驗的是兩名小學(xué)生，一名只接受贊美，一名只有批評打擊，那結(jié)果真不敢想象被批評打擊的小學(xué)生會怎樣吧。

例子2：2018年湖南衛(wèi)視有個很火的節(jié)目，叫《少年說》，節(jié)目主旨是鼓勵孩子們站在天臺上，大膽的說出自己的想法。

其中有一個女孩對媽媽的“控訴”，引起了許多人的共鳴。

女孩站在天臺對媽媽說：“你能不能別總是拿我跟別人家的孩子比較，你自己的孩子也很努力，你為什么不看一下？”

結(jié)果她的媽媽解釋說：“你的性格需要打擊，要不你會飄?！?/p>

當(dāng)女孩冷靜下來對媽媽說：“我的性格不適合用激將法打擊”時。女孩的媽媽卻仍然堅持自己的想法說道：“當(dāng)你很強(qiáng)的時候，我覺得我要拍一下你;而當(dāng)你很弱的時候，我要推你一把?！?/p>

但是女兒對媽媽的“控訴”并沒有改變媽媽的想法，最后女孩聲如淚下的下臺。

多少中國式家長總是將“我是為了你好”掛在嘴邊，總認(rèn)為打擊式教育才能提高孩子抗挫能力，促進(jìn)孩子成長。

然而在我看來：打擊式教育，只有打擊，沒有教育。

我們經(jīng)常會關(guān)注校園暴力，網(wǎng)絡(luò)暴力，卻很少有人關(guān)注家庭中父母對孩子的語言暴力現(xiàn)象。殊不知父母對孩子的語言暴力已經(jīng)如無形之劍，在深深刺痛孩子的弱小的心靈，而家長們卻不自知。

三、家庭語言暴力的類型

經(jīng)研究，許多有語言暴力傾向的家長幼年時期也是生活在充滿語言暴力的家庭中，因此說家長的語言暴力是惡性循環(huán)的。家庭語言暴力的原因多為夫妻感情不和、工作不順、對孩子要求過高等，總結(jié)下來家庭語言暴力表現(xiàn)有五種類型。

第一種：侮辱型暴力語言。當(dāng)孩子做不好一件事時，父母通常會說一些帶有侮辱、反諷性的話語以激起孩子的上進(jìn)心。但事實卻往往沒有達(dá)到家長期待的效果，有些家長常常會說：“你怎么這么笨！”

如果經(jīng)常使用這些侮辱性暴力語言，孩子在學(xué)習(xí)或生活中遇到困難的時，往往會自暴自棄。因為孩子缺乏自信，覺得自己不是學(xué)習(xí)的料。

第二種：貶低性暴力語言。孩子一旦達(dá)不到父母的期望值，父母就會說一些貶低性的語言來發(fā)泄內(nèi)心的不滿。如“你都幾年級了還不會”“我看你根本就不是學(xué)習(xí)的料”“算了，別讀了，浪費錢！”

俗話說，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，更不要說從自己最親近的父母嘴里說出來的冰冷的話語，往往令孩子喪失安全感，喪失對學(xué)習(xí)的興趣，變得膽小、怯懦，甚至冷漠。

第三種：威脅恐嚇型暴力語言。當(dāng)孩子沒有按照父母的意愿去做的時候，父母就會用一些令孩子害怕、恐懼的話語來達(dá)到教育的目的。如“再不聽話，不要你了”“再不乖，讓警察把你帶走！”

經(jīng)常使用這類語言，會讓孩子認(rèn)為父母不愛自己，造成孩子對世界的錯誤認(rèn)知，對孩子心理健康發(fā)展也會造成極大的阻礙。

第四種：嫌棄厭惡型，這類通常表現(xiàn)為不負(fù)責(zé)任的父母，或常見于離異家庭。孩子生活在這樣的環(huán)境，往往會覺得自己是拖累，喪失會生活的熱情，甚至?xí)a(chǎn)生輕生的念頭或走上違法犯罪道路。

第五種：抱怨哀求型，對孩子過度溺愛導(dǎo)致孩子無所顧忌無法無天，家長對其沒有任何辦法。如“求求你不要再這樣行嗎？”

對于這樣的孩子，家長往往到最后會自食其果，沒有給孩子養(yǎng)成良好的品格和正確的人生觀、價值觀，孩子很難在社會中生存下去。

四、家庭語言暴力的成因

1.傳統(tǒng)觀念

由于受我國幾千年封建思想的影響，現(xiàn)代家庭中父母的教育思想仍然與中國根深蒂固的傳統(tǒng)文化觀念密切相關(guān)?！叭f般皆下品，唯有讀書高”“學(xué)而優(yōu)則仕”“勞心者治人，勞力者治于人”等封建傳統(tǒng)人才觀念早已深入人心，現(xiàn)在仍有很多家長認(rèn)為子女進(jìn)入事業(yè)單位擁有帶編制的職位才算得上是真正的人才，而讀書、考試，則是成才的唯一道路，分?jǐn)?shù)也成為這條道路上衡量一個人是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

雖然國家一直在提倡素質(zhì)教育，分?jǐn)?shù)并非最重要的，但在許多家長眼里，分?jǐn)?shù)的差距之大猶如天上地下，會直接反映出自己孩子與別家孩子的差別。考得不好的孩子回到家常常會得到家長的一通訓(xùn)斥甚至責(zé)罵，在中國人的傳統(tǒng)觀念看來，父母打罵孩子是天經(jīng)地義的事，屬于家事，別人無權(quán)插手過問。這樣使得孩子遭受家庭語言暴力的現(xiàn)象變得更為具有隱蔽性。此外，在中國家庭家長與孩子雙方地位的對比中，家長在社會地位和權(quán)力上都顯然高于學(xué)生，因此更加可能隨心所欲使用語言來威脅、辱罵他們，作為弱勢的沒有反抗能力的一方，孩子只有被動接受。倘若因不滿父母責(zé)罵而頂嘴，換來的可能是更猛烈的責(zé)罵。

2.家長自身各方面素質(zhì)

人們常說，“快樂的童年”“金色的童年”，少年兒童本該是人一生中最無憂無慮的時光，但現(xiàn)在不少孩子都把“好郁悶”“煩著呢”“別理我”掛在嘴邊，很可能就是他們心理不適流露出的征兆。一名臺灣著名學(xué)者說過，心理健康在貧困時代是奢侈品，在發(fā)展中國家是點綴品，在發(fā)達(dá)國家是必需品。一個孩子的心理健康程度直接反映出其所在家庭父母對孩子的教養(yǎng)態(tài)度及家長自身的文化素質(zhì)。著名教育學(xué)家魏書生曾說：“行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運?！弊鳛楹⒆拥牡谝蝗谓處?，作為孩子效仿的對象，家長的示范作用是全方位、立體化的，父母的言行舉止會直接影響孩子的行為習(xí)慣、性格、品行和心理，進(jìn)而影響孩子的自我認(rèn)識和自我概念的形成。父母教育孩子時的一些不良行為，會在無形中對孩子性格產(chǎn)生消極影響，成為孩子成長過程中的絆腳石。如有的家長過分專制、粗暴，孩子稍有差錯，就大加訓(xùn)斥，甚至拳腳相加，總是以命令式的口吻強(qiáng)迫孩子做不想做的事情，看不到孩子的優(yōu)點及長處，一味地打擊孩子。有些父母不注重個人修養(yǎng)，沒能形成正確的人生觀和價值觀，個人素質(zhì)不高，自私自利，斤斤計較，不注意在孩子面前的形象，甚至在孩子面前酗酒、打麻將等。對孩子的教育缺乏關(guān)愛，缺少責(zé)任感，經(jīng)常對著孩子口出臟話。孩子長期處于這種壓抑的語言暴力環(huán)境中，受到無端的批評指責(zé)，極易產(chǎn)生自卑、抑郁、怯懦、悲觀、敏感、多疑、焦慮等心理問題。這些問題不僅影響孩子的學(xué)習(xí)，人際交往，還會妨礙孩子正常的思維、活動。如果我們注意觀察周圍的人群，遇事退縮、膽小消極的人大多是生長在一個父母苛責(zé)，沒有安全感的家庭當(dāng)中。

由此不難看出，語言暴力并不會對改變孩子的行為習(xí)慣有積極效果，反而會增加孩子的心理負(fù)擔(dān)。家長的暴力語言還會直接傷害學(xué)生的自尊心、自信心，使學(xué)生變得敏感、焦慮，易使孩子形成如討好型人格、邊緣性人格，甚至導(dǎo)致孩子交際方面的障礙，對孩子一生都會產(chǎn)生不利的影響。

五、應(yīng)對策略

作為家長，要想塑造孩子健康的心理和完善的人格，自己首先要做到這一點。人民教育家老舍先生在懷念母親時曾說過這樣一段話：“從私塾到小學(xué)、到中學(xué)，我經(jīng)歷過起碼有兩百位教師吧，其中有給我影響最大的，也有毫無影響的。但我的真正的老師，把性格傳給我的，是我的母親?！庇纱丝梢钥闯觯粋€具有良好品格的父母對孩子的影響有多重要。反觀世界上的成功人士，除了家庭經(jīng)濟(jì)因素外，多數(shù)都生活在一個精神世界溫暖充盈的家庭，這對他們以后所做出的卓越貢獻(xiàn)起著不可忽視的作用。

隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，科技信息時代的普及，國家各項新的教育政策的頒布，對家長也提出了更新更高的要求。家長除了更新傳統(tǒng)的教育觀念外，也應(yīng)嘗試與孩子建立新型的平等的親子關(guān)系，與孩子一同學(xué)習(xí)，共同成長，真正成為孩子生活學(xué)習(xí)中強(qiáng)有力的后盾，幫助孩子順利解決問題，同時也應(yīng)該調(diào)整作為家長的心態(tài)，為孩子制定切實可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓孩子體驗到成功的喜悅感，提高孩子的主動性。

六、總結(jié)

天底下沒有不愛自己孩子的父母，為人父母都希望自己的孩子擁有自信、成功的人生。與孩子正確有效的交流方式，是所有家長都應(yīng)該學(xué)習(xí)的方面。本文通過對家庭語言暴力問題的類型、成因及應(yīng)對策略的具體分析，希望能為今后的研究提供有益的參考，有效干預(yù)和控制家庭語言暴力問題。

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