丁瑞軍

摘 要：為了能夠令當(dāng)前初中學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中可以獲得更好的發(fā)展，初中一些學(xué)校應(yīng)該在進(jìn)行德育管理過(guò)程中采取適當(dāng)?shù)膭?lì)志教育形式，使得學(xué)生自身能夠更加有勇氣積極地面對(duì)學(xué)習(xí)，能夠適當(dāng)?shù)靥幹蒙罾锍霈F(xiàn)的困難。基于此，主要針對(duì)初中德育管理過(guò)程中勵(lì)志教育的必要性等問(wèn)題進(jìn)行探索，指出了相應(yīng)的處置對(duì)策，希望能夠?yàn)榻處熖峁┮欢ǖ膸椭?/p>

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生;德育管理;勵(lì)志教育;實(shí)施

一、初中德育管理中勵(lì)志教育實(shí)施的必要性

處在初中階段的學(xué)生，不管是在心理上或是在情緒上都處在一個(gè)非常多變的發(fā)展時(shí)期，假如學(xué)生自身產(chǎn)生了非常嚴(yán)重的心理問(wèn)題或者學(xué)生自身與以往正常的情緒脫離并且產(chǎn)生變化，那么就可能會(huì)對(duì)學(xué)生當(dāng)下的成長(zhǎng)和未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生十分惡劣的影響。激勵(lì)教育不僅應(yīng)該有助于學(xué)生增強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，還應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其能夠促進(jìn)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)。另外，勵(lì)志教育也可以作為初中的一種人文關(guān)懷，鼓勵(lì)學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的道路。最后，動(dòng)機(jī)教育也能對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生有效的影響，使學(xué)生建立更積極的心理意識(shí)，為學(xué)習(xí)和生活中的樂(lè)觀學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、初中德育管理中勵(lì)志教育實(shí)施的措施

1.為學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)勵(lì)志教育的環(huán)境

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，所開(kāi)展的勵(lì)志教育最關(guān)鍵的問(wèn)題在于要讓學(xué)生善于傾聽(tīng)，并且積極主動(dòng)地接受引導(dǎo)。因此初中德育教師在開(kāi)展教育教學(xué)工作時(shí)，要采取多種措施從思想上提升學(xué)生接受勵(lì)志教育的能力，可以結(jié)合初中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，為其選擇好的勵(lì)志教育案例，從而更好地讓學(xué)生體會(huì)到勵(lì)志教育對(duì)自身的積極影響。另外，初中德育教師還需要從日常生活出發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造出和諧的勵(lì)志教育課堂氛圍，最大限度集中學(xué)生的注意力，保證學(xué)生可以從勵(lì)志教育中受到很好的啟發(fā)，為自身未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.在學(xué)校建立全員勵(lì)志教育制

現(xiàn)階段，初中階段學(xué)生的道德素養(yǎng)問(wèn)題受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，在初中學(xué)生惡性社會(huì)事件頻頻發(fā)生的大背景下，學(xué)校有義務(wù)也有責(zé)任加強(qiáng)對(duì)德育的重視力度，切實(shí)提升初中學(xué)生道德素養(yǎng)。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，初中學(xué)校所開(kāi)展的德育教學(xué)工作也需要做到與時(shí)俱進(jìn)，使得所培養(yǎng)出的學(xué)生能夠更好地符合社會(huì)的需求?？梢栽谌７秶鷥?nèi)建立完善的勵(lì)志教育體系，鼓勵(lì)更多的教師參與到學(xué)生的勵(lì)志教育工作中來(lái)，教師從自身做起為學(xué)生樹(shù)立正確的榜樣，開(kāi)展有針對(duì)性的勵(lì)志教育。比如說(shuō)各個(gè)班級(jí)中的學(xué)科負(fù)責(zé)人需要及時(shí)了解學(xué)生的具體情況，如學(xué)習(xí)、生活、家庭等等，從學(xué)生的需求角度出發(fā)開(kāi)展德育與勵(lì)志教學(xué)工作，再由班主任教師統(tǒng)籌規(guī)劃，與各科教師開(kāi)展密切的合作，群策群力共同制定適用于全體學(xué)生的勵(lì)志教育計(jì)劃，推動(dòng)全體學(xué)生共同進(jìn)步。

3.結(jié)合挫折教育，提高勵(lì)志教育

對(duì)于初中學(xué)生而言，其遇到的挫折大都是在生活以及學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題、困難。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)中考試成績(jī)不太理想、上課開(kāi)小差被教師批評(píng)教育;在生活中與家人或者是同學(xué)相處的過(guò)程中發(fā)生矛盾與爭(zhēng)吵等等，這些挫折對(duì)于身心發(fā)展還不太穩(wěn)定的初中學(xué)生而言是一種不小的打擊。首先，初中德育教師需要及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)挫折，緩解學(xué)生的心理問(wèn)題，進(jìn)而提升應(yīng)對(duì)挫折的能力。其次，學(xué)生在經(jīng)歷過(guò)挫折教育之后，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生克服挫折，提升自身意志品質(zhì)等相關(guān)能力的培養(yǎng)。從而保證學(xué)生在下一次遇到挫折時(shí)能夠勇敢面對(duì)，并且主動(dòng)去戰(zhàn)勝挫折，獲取最終的成功。最后，德育還需要結(jié)合挫折教育，幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的自我管理意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在每次經(jīng)歷挫折之后發(fā)掘自身的優(yōu)點(diǎn)以及存在的不足之處，及時(shí)加以改進(jìn)，從而在將來(lái)面對(duì)其他的困難與挑戰(zhàn)時(shí)可以用更加自信與樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)，實(shí)現(xiàn)自我超越。

4.豐富勵(lì)志實(shí)踐活動(dòng)

初中德育教師所開(kāi)展的勵(lì)志教育工作需要與生活實(shí)踐相結(jié)合，使得勵(lì)志教育的作用能夠得到真正有效地發(fā)揮。教師可以設(shè)置多種實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的勵(lì)志教育學(xué)習(xí)成果加以檢驗(yàn)。例如能夠比較直觀檢驗(yàn)學(xué)生勵(lì)志教育成果的就是開(kāi)展體育鍛煉。學(xué)?？梢越M織學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行半個(gè)小時(shí)的體育鍛煉，在提升學(xué)生身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，還能夠培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的良好意志品質(zhì)，使得學(xué)生能夠直觀地感受到勵(lì)志教育對(duì)于自身的積極影響。另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況情況自主制定考核標(biāo)準(zhǔn)與想要達(dá)到的具體目標(biāo)，在具體目標(biāo)的引導(dǎo)下學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與到各種形式的教學(xué)活動(dòng)中，堅(jiān)持不懈，勇于面對(duì)各種挑戰(zhàn)，最終在勵(lì)志教育的幫助下實(shí)現(xiàn)自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中學(xué)生因?yàn)槠淠挲g的限制對(duì)于世界和當(dāng)前社會(huì)發(fā)展缺乏認(rèn)知，并且在處理問(wèn)題的時(shí)候經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生束手無(wú)策或者是驚慌失措的情況。對(duì)于這樣的發(fā)展背景，如果本來(lái)需要將教書(shū)育人作為目的的學(xué)校并未采取有效的措施去快速提升學(xué)生自身對(duì)于問(wèn)題分析的高度，那么就只能夠使得學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候其自身的態(tài)度和做法出現(xiàn)偏差。因此在學(xué)生的德育管理過(guò)程中只有強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生的勵(lì)志教育，使得學(xué)生自身能夠更好地去面對(duì)生活，并且積極面對(duì)社會(huì)，真正地認(rèn)識(shí)自我。

參考文獻(xiàn)：

[1]王俊.勵(lì)志教育在初中德育教育中的應(yīng)用研究[J].西部素質(zhì)教育，2015（15）：74.

[2]劉清峰.論初中生德育管理中勵(lì)志教育的實(shí)施[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2016（11）：170.

編輯 張佳琪