崔曉雪　胡衛(wèi)星　沈晶　趙苗苗

摘要：本文在分析O2O混合式適性教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，對O2O混合式適性教學(xué)系統(tǒng)的智慧云學(xué)堂、創(chuàng)客實(shí)踐活動平臺、智慧教學(xué)系統(tǒng)和智慧校務(wù)管理系統(tǒng)四大部分進(jìn)行了闡述，并分享了相應(yīng)的應(yīng)用實(shí)踐案例，指出O2O混合式適性教學(xué)系統(tǒng)對促進(jìn)教師有效講授和學(xué)生高效學(xué)習(xí)具有顯著優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué); O2O適性教學(xué)系統(tǒng);應(yīng)用實(shí)踐

中圖分類號：G434 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?論文編號：1674-2117（2019）20-0097-05

O2O混合式適性教學(xué)系統(tǒng)自開發(fā)設(shè)計(jì)以來，始終堅(jiān)持將先進(jìn)信息科技與教育教學(xué)深度融合，秉承智慧教學(xué)的適性揚(yáng)才發(fā)展理念，努力構(gòu)建集適性教學(xué)、綠能環(huán)保、安全舒適為一體的智慧校園，打造智能適性的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，目前已在國內(nèi)廣大一線中小學(xué)校落地實(shí)踐。O2O混合式適性教學(xué)系統(tǒng)研發(fā)應(yīng)用的根本目的是在堅(jiān)持線上與線下相結(jié)合的基礎(chǔ)上，通過構(gòu)建學(xué)生、家長、教師三位一體的學(xué)習(xí)共同體，來促成現(xiàn)有一線中小學(xué)校教育教學(xué)方式的深度變革。O2O混合式適性教學(xué)系統(tǒng)在智能教學(xué)和適性揚(yáng)才發(fā)展理念的基礎(chǔ)上，能有效解決現(xiàn)有學(xué)校教育教學(xué)過程中存在的諸多問題，有利于教師有效講授知識和學(xué)生高效學(xué)習(xí)技能，實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)的意義性重構(gòu)和效果性再提升。

O2O混合式適性教學(xué)系統(tǒng)的理解

1.混合式教學(xué)的認(rèn)識

混合式教學(xué)是信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)和傳統(tǒng)課堂信息化教學(xué)結(jié)合發(fā)展的必然結(jié)果。著名的教育技術(shù)專家何克抗教授認(rèn)為：“混合式教學(xué)（Blended Learning）就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢與e-Learning（網(wǎng)絡(luò)化或數(shù)字化教學(xué)）的優(yōu)勢結(jié)合起來，也就是說，在教學(xué)過程中，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動性、積極性和創(chuàng)造性?！庇纱丝梢?，混合式教學(xué)的核心是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位有機(jī)結(jié)合，開展混合式教學(xué)是為了使學(xué)生隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)，便于學(xué)生對知識的建構(gòu)。在形式上混合式教學(xué)是教師課堂講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)質(zhì)上，混合式教學(xué)不僅包括建構(gòu)主義、認(rèn)知主義、行為主義等教學(xué)理論，還包括課堂講授和網(wǎng)絡(luò)課程的不同學(xué)習(xí)方式，混合式教學(xué)實(shí)際上是一種綜合性教學(xué)。

2.適性教育的內(nèi)涵

適性教育是伴隨著技術(shù)發(fā)展而興起的一種新的教育指導(dǎo)思想或理念，即根據(jù)學(xué)習(xí)者的個(gè)性、人格、興趣和能力的差異，對學(xué)習(xí)者有選擇地進(jìn)行個(gè)性化教育。美國哈佛大學(xué)的霍華德·加德納（Howard Gardner）教授將人類的智能分為語文智能、邏輯-數(shù)學(xué)智能、空間智慧、肢體-動覺智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智慧和自然觀察者智慧八種智慧。每位學(xué)生在這八種智慧中互有高低，適性教育就是堅(jiān)持以學(xué)生為核心，考慮每位學(xué)生的個(gè)別性差異，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分挖掘每位學(xué)生八大潛能，幫助其高效學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，讓每一位學(xué)生都能夠找到自己身上的“潛能閃光點(diǎn)”，具備學(xué)會交流、學(xué)會協(xié)作、學(xué)會高階思維和學(xué)會創(chuàng)新的新四大生存技能。

3.O2O混合式適性教學(xué)系統(tǒng)的理解

O2O混合式適性教學(xué)系統(tǒng)是在適性教育理念的指導(dǎo)下，將線下教學(xué)活動與互聯(lián)網(wǎng)有機(jī)結(jié)合，在課堂教學(xué)活動中，能夠?qū)崿F(xiàn)教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、人格、興趣和能力等方面需求開展相應(yīng)教學(xué)活動的環(huán)境系統(tǒng)。首先，O2O混合式適性教學(xué)系統(tǒng)線上設(shè)有豐富的資源庫，能夠?qū)Σ煌R進(jìn)行詳細(xì)的講解，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和資源條件，使其能擁有扎實(shí)的知識基礎(chǔ);其次，O2O混合式適性教學(xué)系統(tǒng)主張?jiān)诰€下開展豐富的教學(xué)活動，利用智能平板電腦、無線教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、智能錄播工具和教師AIO工具等信息化教學(xué)手段，增加教學(xué)互動活動和行為，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)上，達(dá)到學(xué)情分析智能化、課堂互動實(shí)時(shí)化、教學(xué)管理可視化和設(shè)備操控便捷化，使教學(xué)活動能夠得到檢驗(yàn)、鞏固、轉(zhuǎn)化與延伸;最后，在教學(xué)過程中給予學(xué)生及時(shí)的學(xué)習(xí)反饋，使教學(xué)活動更具有針對性和個(gè)別性，智能分析和反饋結(jié)果可對不同學(xué)生制訂適性學(xué)習(xí)方案，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

O2O混合式適性教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建

1.全方位智慧云學(xué)堂

云學(xué)堂將科技、教學(xué)、資源深度融合，構(gòu)建學(xué)生、家長和教室三位一體的學(xué)習(xí)共同體學(xué)校環(huán)境。云學(xué)堂堅(jiān)持家校共育、課題教研、智慧學(xué)習(xí)與智慧課堂四位一體的發(fā)展模式，設(shè)有課程資源管理、電子學(xué)習(xí)檔案保存、學(xué)習(xí)社群交流等諸多功能，為教學(xué)實(shí)施、學(xué)校管理和家校溝通提供便利。首先，云學(xué)堂致力于家校共育，學(xué)生、教師和家長可通過云平臺進(jìn)行交流，家長可參加教育培訓(xùn)和教育經(jīng)驗(yàn)交流活動，教師可在平臺上解決學(xué)生的疑難問題，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率;其次，在課題教研方面，云學(xué)堂定期組織教師共同備課，教師間可交流教學(xué)心得，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)教師授課知識的精準(zhǔn)度，同時(shí)，通過云學(xué)堂可創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂中智能化教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)過程的智能化和信息化;再次，在智慧學(xué)習(xí)方面，學(xué)生可自主觀看名師優(yōu)課或微課等，提前預(yù)習(xí)新課并完成課堂導(dǎo)讀和在線測評作業(yè)，加深對課題的理解與分析，此外，學(xué)生還可開展合作探究式學(xué)習(xí)，共同探索學(xué)習(xí)任務(wù);最后，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，云學(xué)堂還開設(shè)評價(jià)拓展活動，基于對學(xué)生學(xué)情的分析分層派發(fā)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中因材施測，最終對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行適性過程評價(jià)。

2.實(shí)踐性創(chuàng)客活動平臺

創(chuàng)客教學(xué)平臺堅(jiān)持以學(xué)生為中心，遵循做、用、想、創(chuàng)的設(shè)計(jì)理念，依托云平臺提供的環(huán)境建置、師資培訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)和推廣營銷四種服務(wù)，輔助教師對課程進(jìn)行創(chuàng)新，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)客教育，使學(xué)生樂享多元互動的趣課堂。另外，創(chuàng)客教學(xué)平臺還實(shí)行全管理、全支撐、全記錄、全分享的“四全”管理原則。全管理即課程資源全管理，多種跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐案例，學(xué)生和教師可輕松獲取;全支撐即教學(xué)模式創(chuàng)新，在教學(xué)過程中，利用先進(jìn)的技術(shù)手段創(chuàng)新教學(xué)模式，各學(xué)科功能全兼容，多元化模塊、生活工具和實(shí)驗(yàn)教具任意選，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題探究式學(xué)習(xí)、問題解決式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生探索創(chuàng)新的意識;全記錄即創(chuàng)客學(xué)習(xí)實(shí)踐歷程實(shí)時(shí)記錄，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生親自參與動手實(shí)踐過程會被全程記錄，為創(chuàng)客課程的學(xué)習(xí)效果評價(jià)提供堅(jiān)實(shí)依據(jù);全分享即作品成果展示充分分享，教師和學(xué)生的一些創(chuàng)新性想法均可在線交流分享，優(yōu)秀的作品成果可以參加各種創(chuàng)客大賽，激勵師生深度探索學(xué)習(xí)的樂趣。

3.適應(yīng)性智慧教學(xué)系統(tǒng)

智慧教學(xué)系統(tǒng)是將科技、教學(xué)和資源在課堂中深度融合，在學(xué)生學(xué)習(xí)和教師開展教學(xué)活動不受任何限制的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)面向?qū)W習(xí)者的個(gè)性化教學(xué)。O2O混合式適性教學(xué)系統(tǒng)中的智慧教學(xué)環(huán)境主要由基礎(chǔ)配置、互動觸控顯示、教室管理、學(xué)習(xí)終端、課堂管理、資源內(nèi)容等六部分組成?；A(chǔ)配置包括電子講臺、無線AP、投影儀和智能錄播系統(tǒng)等;互動觸控顯示由互動電子白板、教師平板和電子書包組成;教室管理則配備有互動白板工具、及時(shí)反饋系統(tǒng)、多屏互動、廣播系統(tǒng)等系統(tǒng)工具;學(xué)習(xí)終端主要由學(xué)習(xí)平板電腦和虛擬學(xué)具組成，學(xué)生在平板上的操作內(nèi)容可在大屏互動電子白板上呈現(xiàn)，有利于教師找到學(xué)生學(xué)習(xí)的痛點(diǎn)，進(jìn)行適性輔導(dǎo)和開展精準(zhǔn)教學(xué);課堂管理包括教學(xué)管理、遠(yuǎn)程教學(xué)、班級管理、學(xué)習(xí)歷程、獎?wù)鹿芾淼确矫妫诮虒W(xué)過程中，不論是隨堂測驗(yàn)、測評診斷還是及時(shí)點(diǎn)評、統(tǒng)計(jì)分析，都能實(shí)現(xiàn)智能化管理，不僅可節(jié)省人力資源和時(shí)間，還有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率;資源內(nèi)容方面則打破常規(guī)性資源獲取方式，師生不僅能從書本中獲取教學(xué)資源，還可通過網(wǎng)上云平臺、名師優(yōu)課、各種教育APP獲取相關(guān)的數(shù)字化資源，尤其是師生本身也積極參與創(chuàng)新知識的生產(chǎn)過程，每個(gè)人的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)心得均可成為重復(fù)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。

4.多功能智慧校務(wù)管理系統(tǒng)

智慧校務(wù)以提高學(xué)校業(yè)務(wù)管理綜合效率為前提，將基本校務(wù)、教務(wù)管理、校務(wù)行政、總務(wù)后勤等進(jìn)行數(shù)字資源整合，為學(xué)校高效管理提供公共基礎(chǔ)服務(wù)平臺。智慧校務(wù)系統(tǒng)將學(xué)校日常的組織管理、人事管理、學(xué)籍管理、課程管理等校務(wù)工作進(jìn)行智能化管理，使信息傳達(dá)更便捷，提高校園辦事效率。尤其是在教務(wù)管理方面，智慧校務(wù)努力打造教務(wù)管理良性循環(huán)系統(tǒng)，通過智能選排課平臺，利用各種創(chuàng)新性工具，使用網(wǎng)絡(luò)走班選課、多終端在線選課和分層分級選課等措施，提供相應(yīng)的課程咨詢規(guī)劃發(fā)展服務(wù)，并從多維度對選課結(jié)果進(jìn)行可視化分析。堅(jiān)持以教務(wù)管理工作為核心，在選排課平臺的基礎(chǔ)上，開發(fā)考勤、評價(jià)、考試分析、資源分享等模塊，讓教務(wù)管理工作更簡單、更輕松。通過處理學(xué)校各項(xiàng)教務(wù)管理工作過程中所形成的多維度業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，最終實(shí)現(xiàn)以選排課平臺為基礎(chǔ)，以教務(wù)管理工作為核心，以數(shù)據(jù)智能分析為目標(biāo)的教務(wù)良性循環(huán)系統(tǒng)。在校務(wù)行政管理方面，支持專業(yè)教室、任課教師、校內(nèi)通訊錄等一鍵可查，日常活動、重大通知和校內(nèi)新聞等公開發(fā)布，簡化了行政辦公步驟，提高了校園行政辦公效率。此外，還可在物品維修、出行訂車、庫房使用以及資產(chǎn)整理等總務(wù)后勤管理方面實(shí)現(xiàn)智能化網(wǎng)絡(luò)化和個(gè)性化。

O2O混合式適性教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用實(shí)踐

1.開展適性教學(xué)活動

O2O混合式適性教學(xué)系統(tǒng)致力于開展智慧教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)：一方面，教學(xué)活動主要在智慧教室中開展，可全方位記錄學(xué)生課堂表現(xiàn)、師生互動、作業(yè)提交情況和完成質(zhì)量，教師可以對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行可視化分析，為課后對學(xué)生進(jìn)行適性輔導(dǎo)提供依據(jù)，也可為學(xué)生的多元評價(jià)提供有效數(shù)據(jù)支持;另一方面，智慧教學(xué)打破以教師為中心、以課本為中心和以課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，開展自主學(xué)習(xí)和合作探究等混合式教學(xué)活動，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、團(tuán)隊(duì)意識和動手實(shí)踐能力。例如，某校在2015年建設(shè)了試點(diǎn)O2O混合式適性教學(xué)實(shí)驗(yàn)班，重點(diǎn)培養(yǎng)智慧教學(xué)試點(diǎn)教師，通過高校教師能力提升來促進(jìn)學(xué)校的全面教學(xué)改革與創(chuàng)新。到2017年，全校已基本普及智慧教學(xué)，O2O混合式適性教學(xué)系統(tǒng)得到廣大師生的一致認(rèn)可。通過O2O混合式適性教學(xué)系統(tǒng)開展智慧教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用大賽，可增強(qiáng)移動數(shù)據(jù)終端在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能有效創(chuàng)新傳統(tǒng)課程教學(xué)模式，而且還可培養(yǎng)一批智慧教學(xué)示范教師隊(duì)伍，增強(qiáng)師資力量。更為重要的是，為學(xué)生提供了適合自己個(gè)性需要的適性學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)變得有趣和高效。

2.實(shí)施校本特色教學(xué)創(chuàng)新

O2O混合式適性教學(xué)系統(tǒng)主張各學(xué)校在傳統(tǒng)校本課程的基礎(chǔ)上創(chuàng)新校本課程內(nèi)容和形式，滿足學(xué)生們個(gè)性化教育發(fā)展要求。首先，在課程建設(shè)方面，O2O混合式適性教學(xué)系統(tǒng)倡導(dǎo)根據(jù)學(xué)校的歷史文化、地理位置等因素提供具有特色的在線校本課程，如浙江嘉興實(shí)驗(yàn)學(xué)校為發(fā)揚(yáng)剪紙文化，開設(shè)了網(wǎng)上剪紙課程，河北唐山實(shí)驗(yàn)學(xué)校為宣揚(yáng)樂亭大鼓文化，開設(shè)了在線樂亭大鼓課程。其次，在資源開發(fā)方面，O2O混合式適性教學(xué)系統(tǒng)擁有豐富的線上資源，學(xué)生可登錄專屬賬號自主學(xué)習(xí)。系統(tǒng)會根據(jù)不同課程創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的場景教室，讓學(xué)生融入其中專心學(xué)習(xí)，尤其是利用人工智能技術(shù)創(chuàng)設(shè)虛擬教師進(jìn)行虛擬教學(xué)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。最后，在師資建設(shè)方面，O2O混合式適性教學(xué)系統(tǒng)設(shè)有教師資源管理庫，教師可通過系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程在線教學(xué)，促進(jìn)不同學(xué)校教師間的交流互動和共同成長。

3.構(gòu)建個(gè)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)

O2O混合式適性教學(xué)系統(tǒng)致力于為每一位學(xué)生提供適性學(xué)習(xí)環(huán)境和服務(wù)，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)需求，真正為學(xué)生制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案。首先，圍繞課堂教學(xué)步驟形成的教學(xué)閉環(huán)來設(shè)計(jì)個(gè)性化教案。前期呈現(xiàn)恰當(dāng)?shù)牟牧蠈W(xué)生進(jìn)行能力診斷，確定學(xué)生的問題節(jié)點(diǎn)，通過對問題節(jié)點(diǎn)分析，明確學(xué)習(xí)目標(biāo);中期則為學(xué)生提供精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，不斷鞏固知識練習(xí);后期對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行可視化分析，根據(jù)分析結(jié)果不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生制訂個(gè)性化學(xué)習(xí)策略。其次，個(gè)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)在利用個(gè)性化教案授課的同時(shí)，還為學(xué)生提供在線咨詢、學(xué)習(xí)管理、智慧伴讀、心理輔導(dǎo)等全方位服務(wù)，能夠?qū)崟r(shí)記錄學(xué)生每個(gè)階段真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，做到及時(shí)查漏補(bǔ)缺和調(diào)整學(xué)習(xí)方案。最后，個(gè)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)可實(shí)現(xiàn)家校零距離溝通和服務(wù)信息可視化兩大核心功能。通過專屬賬號和有趣的積分進(jìn)階制，鼓勵學(xué)生將學(xué)習(xí)目標(biāo)分解成可實(shí)現(xiàn)的過程目標(biāo)。平臺會定期發(fā)布面向每一位學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的個(gè)性輔導(dǎo)方案、階段測試報(bào)告、學(xué)習(xí)成長記錄等服務(wù)數(shù)據(jù)，家長可實(shí)時(shí)查看并掌握自己孩子在校的學(xué)習(xí)動態(tài)，實(shí)現(xiàn)家校無障礙對接，教師和家長共同參與到學(xué)生學(xué)習(xí)成長的過程中。

4.開展智慧校園管理

O2O混合式適性教學(xué)系統(tǒng)打造的智慧校園管理，主要體現(xiàn)出三個(gè)特點(diǎn)：第一，小額計(jì)費(fèi)智能環(huán)保。智慧校園中的消費(fèi)系統(tǒng)、水控管理系統(tǒng)和親情電話系統(tǒng)打破傳統(tǒng)人工控制時(shí)期互不聯(lián)系的弊端，由局域網(wǎng)統(tǒng)籌控制，通過智慧手環(huán)支付相關(guān)費(fèi)用。例如，學(xué)生可以利用智慧手環(huán)控制用水或用電量，除此之外，智慧校園中的消費(fèi)堅(jiān)持以價(jià)制量或者定量提供服務(wù)，如此可節(jié)約資源，避免浪費(fèi)。第二，智能安防保障校園安全。O2O混合式適性教學(xué)系統(tǒng)配備有監(jiān)控影像分析系統(tǒng)、事件通知系統(tǒng)和門禁考勤系統(tǒng)，高清攝像頭遍布校園各個(gè)角落，全方位保障學(xué)生安全。例如，學(xué)生可刷手環(huán)或透過藍(lán)牙無線感應(yīng)的方式，作為門禁管制或?qū)W生出勤依據(jù)。第三，節(jié)約資源防治污染。智慧校園建立校園節(jié)能管理平臺，用于對校園中的智慧插座、電表、環(huán)境感知傳感器等進(jìn)行管理控制。例如，智慧教室內(nèi)裝置溫度傳感器，作為開關(guān)空調(diào)的依據(jù)，當(dāng)室內(nèi)二氧化碳濃度過高時(shí)，二氧化碳檢測器會自動通知，提醒開窗或開空調(diào)，以免影響學(xué)生的健康。

總之，O2O混合式適性教學(xué)系統(tǒng)不僅能發(fā)揮信息時(shí)代各種智慧技術(shù)和智能設(shè)備的優(yōu)勢，還能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式諸多的缺陷。在此教學(xué)系統(tǒng)的影響下，教師能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)效果，并能靈活選擇教學(xué)方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能完成對知識的有效構(gòu)建，而且還能根據(jù)自己的意愿隨時(shí)隨地進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，在探索協(xié)作學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)出自己獨(dú)特的思維方式和動手實(shí)踐能力，促進(jìn)自身全面和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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