李長(zhǎng)明

小學(xué)階段是學(xué)生為寫作文打基礎(chǔ)的重要階段，在這個(gè)階段，教師不僅要注重對(duì)小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，也要高度重視引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行好句好段的仿寫，幫助他們?cè)诜聦懙倪^程中提高寫作能力，學(xué)習(xí)更多實(shí)用的寫作技巧。下面，我們將從不同的角度對(duì)小學(xué)中高年級(jí)作文的仿寫指導(dǎo)進(jìn)行探究與分析。

1.當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)作文仿寫指導(dǎo)過程中存在的問題

在小學(xué)高年級(jí)作文相關(guān)知識(shí)的教學(xué)過程中，仿寫指導(dǎo)與教學(xué)是非常重要的環(huán)節(jié)。但是，由于部分學(xué)生有時(shí)會(huì)套用相同的立意、事件、記敘方法，使得小學(xué)高年級(jí)作文的仿寫指導(dǎo)過程產(chǎn)生了一些問題。部分學(xué)生認(rèn)為仿寫就是簡(jiǎn)單地謄抄，在仿寫的過程中，這些學(xué)生經(jīng)常抄襲與套用，導(dǎo)致“爛文”產(chǎn)生，長(zhǎng)期套寫導(dǎo)致小學(xué)生的寫作水平大大降低;另外部分教師由于過度追趕課堂的進(jìn)度，未能給小學(xué)生提供足夠豐富的仿寫模板，使學(xué)生無法得到最為優(yōu)質(zhì)的指導(dǎo)和教學(xué);還有，部分小學(xué)生對(duì)于作文仿寫的含義存在誤解，認(rèn)為仿寫就是抄襲，對(duì)仿寫教學(xué)存在很強(qiáng)的抵觸情緒，導(dǎo)致無法通過仿寫取長(zhǎng)補(bǔ)短，作文水平得不到有效提升。

2.在小學(xué)高年級(jí)的作文教學(xué)中進(jìn)行仿寫指導(dǎo)的重要意義

2.1有利于學(xué)生了解別人作品的優(yōu)點(diǎn)

作文仿寫的過程與書法臨摹的過程是非常相似的，在仿寫的過程中，小學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到別人在寫作方面的優(yōu)點(diǎn)，這能夠幫助他們及時(shí)改正自己寫作時(shí)存在的問題。同時(shí)，小學(xué)生也能通過仿寫取長(zhǎng)補(bǔ)短，及時(shí)調(diào)整自己的寫作策略，促使他們更加高效地提升寫作技巧。

2.2有利于幫助學(xué)生提高寫作能力

對(duì)于中高年級(jí)的小學(xué)生來說，寫作文是非常重要的學(xué)習(xí)過程，在這一階段，小學(xué)生積累的寫作素材、養(yǎng)成的寫作習(xí)慣和形成的寫作能力，都會(huì)對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)和寫作產(chǎn)生非常重要的影響。仿寫優(yōu)秀的文章不僅能夠幫助小學(xué)生了解更多佳作的構(gòu)思、寫作方法和遺詞造句，也能幫助他們更加高效地提高寫作能力，為寫出佳作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的寫作知識(shí)

在仿寫的過程中，小學(xué)生不僅能夠提高自己的寫作能力和效率，也能通過教師給出的仿寫資源了解更多的寫作知識(shí)，這對(duì)于開拓他們的眼界并提高他們的寫作能力有著至關(guān)重要的作用。同時(shí)，中高年級(jí)小學(xué)生仿寫的興趣和主動(dòng)性也能得到有效激發(fā)，這對(duì)于提高他們的寫作效率有著非常重要的作用。

3.在小學(xué)高年級(jí)的作文教學(xué)中仿寫指導(dǎo)的具體實(shí)踐

3.1引導(dǎo)學(xué)生仿寫好的句式，培養(yǎng)學(xué)生句型構(gòu)造的能力

與其他階段的學(xué)生相比，小學(xué)生第一次接觸作文，他們的作文素材儲(chǔ)備并不是很豐富，寫作技巧也不是很熟練，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀作文的仿寫，使小學(xué)生學(xué)到別人寫作方面的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在寫作過程中存在的問題，并有效地解決這些問題。在這個(gè)過程中，最為基礎(chǔ)的就是句型的仿寫，句子是組成一篇文章的基本元素，只有寫出佳句，才能為寫出佳作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

佳句的仿寫既能為小學(xué)生進(jìn)行后續(xù)寫作提供良好的前提條件，也能在此基礎(chǔ)上提高小學(xué)生的寫作能力。因此，在仿寫指導(dǎo)的過程中，教師要高度重視佳句的仿寫指導(dǎo)。比如，在進(jìn)行小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)課文《觸摸春天》的教學(xué)時(shí)，教師可以在課文中找一些比較好的句式，讓學(xué)生仿寫。文中有這樣一句話：蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。在學(xué)習(xí)這個(gè)句子時(shí)，教師可以要求小學(xué)生采用擬人的修辭手法仿寫。通過類似句式的仿寫，小學(xué)生們的寫作技巧能夠得到非常顯著的提升。

3.2引導(dǎo)學(xué)生仿寫好的段落，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行句子整合的能力

好的句子是組成好段落的重要前提條件，好段落則是組成一篇文章的重要成分，因此，在仿寫指導(dǎo)教學(xué)的過程中，教師不僅要重視優(yōu)秀句式的仿寫指導(dǎo)，也要高度重視引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)好的段落進(jìn)行仿寫，讓他們明白怎樣才能寫出好段。教師要為學(xué)生提供優(yōu)秀的范文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的段落寫作技巧，幫助他們?yōu)閷懗黾炎鞔蛳铝己玫幕A(chǔ)。

對(duì)于中高年級(jí)的小學(xué)生來說，想要寫好作文，僅僅會(huì)寫好詞好句是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們還要擁有良好的句子整合能力，用好的句子組成好的段落。因此，教師要注重提高小學(xué)生的句子整合能力。比如，在進(jìn)行《珍貴的教科書》這篇文章教學(xué)時(shí)，教師可以挑選出其中一個(gè)段落講解。教師可以由淺入深，從不同的角度對(duì)這一段落進(jìn)行分析，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)到文中描寫艱苦條件時(shí)所用的寫作方法。在講解結(jié)束之后，教師可以隨機(jī)找一個(gè)主題，要求學(xué)生運(yùn)用段落中的描寫方式從多個(gè)角度描寫。通過這樣的隨堂段落仿寫指導(dǎo)教學(xué)，小學(xué)生的段落寫作能力能夠得到非常有效的提高。

3.3引導(dǎo)學(xué)生仿寫好的篇章，培養(yǎng)學(xué)生文章布局的能力

一篇優(yōu)秀的文章不僅要有好詞、佳句和完整的段落，也要有合理的謀篇布局，才能使文章更好地反映作者的寫作意圖。因此，想要提高小學(xué)生的寫作技能僅僅依靠句式和段落的仿寫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，小學(xué)生還要對(duì)好文章的立意、謀篇布局進(jìn)行學(xué)習(xí)和仿寫，在仿寫的過程中提高段落組合和調(diào)整篇章結(jié)構(gòu)的能力。

文章的布局對(duì)于一篇文章的好壞有著決定性的作用，因此，教師要善于為學(xué)生提供好的范文，讓學(xué)生對(duì)整篇文章進(jìn)行仿寫。比如：在進(jìn)行話題作文的寫作教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生提供一些范文，并進(jìn)行講解，讓學(xué)生在仿寫時(shí)有明確的方向。在講解結(jié)束之后，教師可以要求學(xué)生模仿范文進(jìn)行其他主題作文的寫作，引導(dǎo)他們做好整篇文章的謀篇布局。通過這樣的仿寫指導(dǎo)，小學(xué)生能夠更加深刻地理解相關(guān)寫作知識(shí)和技巧，作文水平能得到有效的提升。

總而言之，作文仿寫就如同書法的臨摹，在仿寫的過程中，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到別人的優(yōu)點(diǎn)，也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己存在的問題并及時(shí)改正。因此，教師不僅要注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作能力進(jìn)行培養(yǎng)，也要引導(dǎo)他們對(duì)學(xué)習(xí)過程中遇到的好句好段進(jìn)行仿寫，讓他們?cè)诜聦懙倪^程更加深入地理解運(yùn)用寫作技巧，為后續(xù)的學(xué)習(xí)與寫作打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

四川省渠縣渠江鎮(zhèn)第二小學(xué)