周玉松

【摘要】高中化學實驗教學一直以來都是化學教學中非常重要的一部分，同時也是很多化學理論知識的驗證方式。文章針對高中化學實驗教學現狀進行了分析，并且結合實際情況，提出了有針對性的改進措施，為高中生的化學實驗學習水平提升提供有效保障。

【關鍵詞】高中化學;實驗教學;現狀;改進措施

化學屬于一門自然學科，在化學教學過程中不僅會涉及很多理論知識、公式等，而且與很多實驗項目具有一定的關聯性。化學實驗教學的開展，不僅幫助學生對很多理論知識進行了驗證，而且能夠促使學生的思維能力、動手操作能力得到有效培養(yǎng)。在現代社會不斷快速發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)的單一教學方式已經無法滿足當代學生在日常學習過程中對學習的個性化需求。這也是當前高中化學實驗教學效果不理想的主要原因之一。教師要對當前存在的問題進行分析，提出有針對性的改進措施，提高高中化學實驗教學的水平。

一、高中化學實驗教學的現狀分析

（一）高中生缺乏創(chuàng)新意識和精神

通過對高中化學實驗教學的現狀進行分析和研究，發(fā)現當前仍然存在很多問題，導致高中化學實驗教學的實施效果并不是很理想。在高中化學實驗教學的具體開展過程中，有很多教師仍然使用傳統(tǒng)的教學方式，這些教學方式單一，缺乏創(chuàng)新性。還有教師直接利用播放視頻的方式對整個實驗過程進行演示，在演示完成之后，讓學生完全按照視頻中的演示過程和步驟進行操作，同時還要對相應的實驗方法進行記錄[1]。在整個教學過程中，學生的創(chuàng)新精神無法得到有效培養(yǎng)，直接導致很多學生對實驗過程缺乏直觀的感受，久而久之，學生對化學實驗的學習興趣會越來越低。

（二）教師缺乏對化學實驗教學的重視

化學實驗教學一直以來都是高中化學在日常教學過程中非常重要的一部分，同時也是基礎部分。有很多化學理論知識和公式都需要通過化學實驗來進行驗證。這樣做的根本目的是幫助學生對這些知識和公式的原理進行認識和了解。這樣不僅可以提高學生的學習積極性和主動性，而且能夠加深學生的印象，讓學生對化學實驗教學的認知程度有所提升。但是在現階段高中化學教學活動實施過程中，由于課堂時間有限，所以分給實驗課堂的時間比較少，理論知識的講解和實驗環(huán)節(jié)的操作無法在時間上進行平等的分配[2]。無論是實驗環(huán)節(jié)還是理論知識的講解環(huán)節(jié)，只要其中一方投入的時間比較多，那么另外一方就會減少時間。

在高中化學教學過程中，教師而言由于長期受到應試教育的影響，所以他們在潛意識里普遍會認為化學理論知識比實驗操作環(huán)節(jié)更加重要。所以教師在日常教學過程中，并不是很愿意耗費大量的時間去開展實驗教學活動，在對很多化學實驗內容進行講解時，只是簡單地提及一下或者直接給出答案，并沒有引導學生對化學實驗的原理、過程等進行深入的探究和分析。這樣不僅不利于對學生探究意識和能力的培養(yǎng)，而且會導致學生對化學學習的興趣越來越低，甚至會出現厭煩情緒。

二、高中化學實驗教學的改進措施

（一）提高對實驗教學的重視程度

眾所周知，在高中化學教學中，化學實驗教學一直以來都是非常重要的一部分，不僅會直接影響到學生對化學教學的興趣，而且會對整個化學教學的效率、質量等產生影響。所以，要想從根本上促使高中化學實驗教學可以得到有效落實，就要針對當前存在于其中的問題進行有效解決。

首先要做的一點就是要保證教師對化學實驗教學的重視度可以得到有效提升，打破傳統(tǒng)教學理念的局限性。同時，還要讓化學教師可以真正認識到化學實驗教學的重要性和作用，在化學實驗教學中主動找出可以提升教學質量的方法和措施。所以，化學教師要與新課程標準緊密結合，促使自身的教學理念可以在實踐中得到相對應改進和完善[3]。這樣教師可以在日常教學過程中對現有的教學方法進行不斷的完善和優(yōu)化，還可以尋找一些新型的教學方法，讓學生在課堂中的主體作用可以真正有效地發(fā)揮出來。除此之外，在化學實驗教學過程中，教師還要引導學生積極主動地投入到實驗教學中，引導學生自主實驗。這樣不僅可以促使學生的自主探究意識得到有效培養(yǎng)，而且能夠促使學生的實驗探究能力得到有效提升，為化學實驗教學的整個質量提升提供有效保障。

在化學實驗教學中，教師應重視培養(yǎng)學生的分析能力、處理問題能力和動手操作能力，比如，在“探究濃硫酸性質”的實驗中，為吸引學生們的注意力。能讓學生們對物質性質的判斷方法和具體實驗程序有所認識和了解。同時，利用濃硫酸來作為實驗對象，鍛煉學生的探究意識和能力。這樣在日后對其他物質的性質進行實驗分析時，學生就可以借鑒濃硫酸性質的探究方法和程序來進行研究。

教師在針對濃硫酸性質實驗進行設計和具體教學活動實施過程中，可以提前根據實驗內容，收集大量與濃硫酸相關的各種不同類型的化學物質反應圖片。在課堂教學過程中，可以利用多媒體技術對這些圖片進行逐一展示，通過不同類型的化學實驗現象，激發(fā)學生對化學實驗探究的積極性和主動性，讓學生可以積極主動的投入到化學實驗活動中[4]。緊接著，教師要將濃硫酸性質的化學實驗原理進行簡單的介紹，同時還要引導學生們對化學實驗的步驟進行熟悉。在這些步驟完成之后，教師要引導學生自主進行濃硫酸性質的實驗，在整個實驗過程中，要對實驗步驟、實驗流程、實驗現象等進行詳細的記錄。這樣不僅可以將學生在化學實驗教學中的主體作用充分發(fā)揮出來，而且能夠將教師的引導作用落實到實處。通過這種方式，可以加深學生對這一實驗內容的印象，還可以促使學生的探究意識和能力得到有效提升。

（二）開展實驗探究活動

在當前新時代背景下，由于受到新課程標準的影響，化學實驗教學在具體開展過程中的要求越來越高。教師在開展化學實驗教學過程中，不僅要對學生的理論知識進行強化，而且要對學生的各方面能力、綜合素質進行鍛煉和培養(yǎng)。教師要對學生進行創(chuàng)新性的引導和指導，幫助學生構建良好的思維模式，打破傳統(tǒng)教材對學生的思維局限。所以教師在化學實驗教學過程中，要結合實際情況，開展實驗探究活動，讓學生可以觀察教師的實驗演示過程，對學生起到良好的啟發(fā)效果，進而引導對實驗的整個操作流程和步驟進行客觀的判斷和分析[5]。學生在這種背景下，可以適當提出自己的意見和建議，不僅可以打破在化學實驗思維方面的局限性，而且能夠促使創(chuàng)新意識得到有效提升。

（三）實驗教學與生活教學的有效結合

化學來自生活，比如日常生活過程中比較常見的現象：火柴在燃燒過程中會釋放熱量等。其實只要仔細觀察，就會發(fā)現生活中很多現象都包含著不同的化學反應?；瘜W知識具有一定的抽象性和復雜性，所以學生在學習時的難度普遍比較大。教師在化學實驗教學過程中，可以將日常生活中比較常見的一些物品或者現象引入到化學實驗教學中，便于學生理解。

比如在“化學能轉化為電能”這一實驗教學過程中，教師在實驗開始之前可以對鋅錳干電池的相關資料進行搜集。在教學時，可以直接將這些資料以課件的方式呈現在學生面前，給學生一種直觀的感受，讓學生將這些資料與自己日常生活中所看見的電池構造進行結合[6]。這樣不僅有利于幫助學生對電池的化學反應原理進行更加深入的了解和認識，而且在經過教師的引導之后，學生的學習積極性和主動性會有所提升。

化學一直以來都是高中生在學習過程中非常重要的一門學科?；瘜W不僅是一門自然學科，而且集理論知識與實驗教學為一體。對于化學教學而言，實驗教學在其中具有非常重要的影響和作用，不僅是化學教學的基礎，而且對學生的思維能力、動手實踐能力培養(yǎng)具有非常重要的作用。

【參考文獻】

[1]盧光林.信息技術優(yōu)化高中化學實驗教學淺探[J].計算機產品與流通，2019（05）：184.

[2]劉婧靖，王平，譚春紅，等.以學生為中心探討大學化學與高中化學教育的銜接——無機化學主題[J].化學教育（中英文），2019（08）：92-96.

[3]陳博殷，麥達勤.基于微粒觀建構的高中化學“水溶液中的離子平衡”教學述評[J].化學教學，2019（04）：13-17.

[4]楊大強，王國崢.反思與建構：初中化學教師的實驗技能與素養(yǎng)——2018年江蘇省初中化學實驗教學技能大賽觀摩感悟[J].化學教學，2019（04）：30-33.

[5]陸燕海.化學動力學理論視角下實驗教學心像的矯正——以幾則高中化學實驗的疑難探究與教學分析為例[J].化學教學，2019（04）：84-88.

[6]王昌龍，王繼庫.基于核心素養(yǎng)的高中有機化學教學策略研究——《烴的衍生物》為例[J].山東化工，2019（07）：174-175.