摘 要：歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是新課改背景下對歷史學(xué)科教學(xué)所提出的必然要求。文章對歷史學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵以及史料教學(xué)的意義進(jìn)行詳細(xì)的分析，并從史料教學(xué)的角度闡述培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的策略，即突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。

關(guān)鍵詞：高中歷史;核心素養(yǎng);史料教學(xué);重難點(diǎn);自學(xué)能力;價(jià)值觀念

中圖分類號：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）28-0067-02

歷史學(xué)科要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中形成相對穩(wěn)定、必備的歷史思維特質(zhì)，使得學(xué)生能夠運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法、角度去分析歷史，從而具備良好的歷史素養(yǎng)。在核心素養(yǎng)的要求之下，學(xué)生要在學(xué)習(xí)歷史的過程中，明確歷史知識，具備邏輯思維能力，掌握歷史學(xué)習(xí)方法和思維方式，樹立正確的歷史觀念。本文針對基于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的史料教學(xué)進(jìn)行分析和探究。

一、歷史學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵概述

歷史核心素養(yǎng)是學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的綜合體現(xiàn)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識、了解歷史事件的過程中，要不斷強(qiáng)化自身的人文素養(yǎng)，充分展現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性和個(gè)性，讓學(xué)生成為一個(gè)真正有思想、有追求、懂得歷史發(fā)展基本規(guī)律的人。就歷史學(xué)科核心素養(yǎng)來說，它主要有五個(gè)層面，分別是唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷。唯物史觀，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)客觀認(rèn)識歷史發(fā)展規(guī)律，客觀理性地掌握社會發(fā)展進(jìn)程的一般規(guī)律。針對時(shí)空觀念，它要求學(xué)生結(jié)合我國歷史事件紀(jì)年順序，掌握不同時(shí)代事件與人物之間的聯(lián)系，形成空間與特定時(shí)間之間的觀察力與感知力。對于史料實(shí)證來說，它強(qiáng)調(diào)利用科學(xué)可信的歷史資料，辯證地針對歷史觀點(diǎn)進(jìn)行論證和解析。對于歷史解釋來說，它要求學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法針對歷史事件進(jìn)行分析和辨析，解讀歷史事件之間的因果關(guān)系與相互影響，追溯歷史問題的始末。對于家國情懷來說，它強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)歷史的過程中繼承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，激發(fā)愛國主義情感和自豪感，認(rèn)識到自身所肩負(fù)的社會責(zé)任，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、史料教學(xué)工作存在的意義

1.有利于促進(jìn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的形成

史料實(shí)證素養(yǎng)，作為歷史核心素養(yǎng)當(dāng)中的重要內(nèi)容之一，已經(jīng)成為當(dāng)前歷史教師不能忽視的教育內(nèi)容。歷史不是傳說，只有具有史料實(shí)證的人物和事件才有可能成為歷史，所以教師應(yīng)在歷史教學(xué)工作中積極融入史料教學(xué)，以有效跨越時(shí)間與空間的障礙，通過文字記載、文物考古等手段，掀開歷史的真正面紗，讓學(xué)生們生動直觀地感知?dú)v史。教師要通過對歷史發(fā)展情況的解釋，讓學(xué)生們在歷史長河中認(rèn)識到各種歷史事件的重要意義以及歷史發(fā)展的演變規(guī)律。要切實(shí)將學(xué)生們?nèi)粘Ｋ|及不到的歷史內(nèi)容，通過多種教學(xué)手段展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣在滿足學(xué)生求知欲的同時(shí)，也能夠拓展學(xué)生的知識面，強(qiáng)化學(xué)生自身的史料實(shí)證素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

2.有利于促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展

“以銅為鏡，可以正衣冠;以史為鏡，可以知興替;以人為鏡，可以明得失。”歷史教學(xué)的重要意義在于讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)和生活的過程中始終保持辯證、反省、認(rèn)真、踏實(shí)的態(tài)度?？陀^來說，歷史與人們的生活息息相關(guān)，歷史也都是社會發(fā)展過程中真實(shí)發(fā)生的事件。教師應(yīng)積極開展史料教學(xué)，通過豐富多彩的歷史圖片、歷史文章、歷史文物等，讓學(xué)生深入把握歷史發(fā)展進(jìn)程。教師可通過對歷史事件的解釋，切實(shí)調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、掌握歷史規(guī)律的興趣，積極促進(jìn)學(xué)生掌握歷史知識，幫助學(xué)生形成終身探究、終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。此外，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的當(dāng)下，教師還可以讓學(xué)生們自主搜索史料資源，整合史料信息，通過積極的引導(dǎo)讓學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立分析事物的能力，強(qiáng)化學(xué)生的探究意識，切實(shí)為學(xué)生日后學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，有效促進(jìn)他們的可持續(xù)發(fā)展。

三、基于學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的史料教學(xué)策略

1.利用史料教學(xué)，突破知識重點(diǎn)難點(diǎn)

史料資源是歷史得以傳承的根本依據(jù)，更是歷史存在的基石?？陀^的歷史結(jié)論往往是基于客觀翔實(shí)的史料得來的，歷史故事更是史料資源的生動演繹，可以說史料是歷史研究的源泉。想要有效增強(qiáng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，教師就必須要強(qiáng)化學(xué)生自身對于歷史知識的認(rèn)知能力。高中歷史知識錯(cuò)綜復(fù)雜，涉及國內(nèi)外歷史發(fā)展進(jìn)程及其朝代更替，這就往往容易造成學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)知識混淆、知識記憶不清晰的現(xiàn)象。教師可以利用史料資源作為教學(xué)載體，切實(shí)幫助學(xué)生們突破重點(diǎn)難點(diǎn)。例如，在教學(xué)“辛亥革命”時(shí)，為了讓學(xué)生掌握中國同盟會的建立及其綱領(lǐng)、武昌起義和辛亥革命的意義，教師便可以通過視頻、圖片史料，將中國同盟會建立的史實(shí)圖片、武昌起義的新軍圖片、《欽定憲法大綱》等史料內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行展示。這樣可以切實(shí)讓學(xué)生加深對重點(diǎn)知識和相關(guān)內(nèi)容的記憶，通過生動的史料資源，讓學(xué)生感覺歷史并非遙不可及，而是生動的鮮活的，從而讓學(xué)生潛移默化地突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.利用史料教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)形成的根本，更是幫助學(xué)生正確理解和認(rèn)知?dú)v史事件、把握歷史脈絡(luò)的基礎(chǔ)能力。在素質(zhì)教育的背景下，教師應(yīng)更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為了讓學(xué)生切實(shí)增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力和材料搜集能力，教師可以積極利用史料教學(xué)內(nèi)容，開展任務(wù)式教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的自主探究能力。例如，在教學(xué)“文藝復(fù)興和宗教改革”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們以小組為單位，針對“文藝復(fù)興”與“宗教改革”的相關(guān)史料、相關(guān)歷史圖片等信息資源進(jìn)行查找和搜集，然后說明“史料”背后的故事。這樣，學(xué)生就可以通過小組自主學(xué)習(xí)的方式，深入了解文藝復(fù)興的背景和宗教改革的歷史意義。教師可充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等技術(shù)手段，跨越時(shí)空，幫助學(xué)生“回到”文藝復(fù)興時(shí)期，使學(xué)生在了解宗教改革時(shí)期人文主義含義和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，掌握馬丁·路德的基本觀點(diǎn)。教師要切實(shí)通過史料教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生信息搜集能力和信息處理能力，為學(xué)生的日后發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3.利用史料教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念

歷史教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生正視問題，還可以讓學(xué)生在反思?xì)v史的過程中樹立正確的價(jià)值觀念。歷史學(xué)科自身具有較強(qiáng)的育人功能，高中生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，此階段更需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。教師應(yīng)該在史料教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分挖掘歷史的育人價(jià)值和文化價(jià)值，切實(shí)彰顯出歷史教學(xué)的育人功能。例如，在教學(xué)“抗日戰(zhàn)爭”時(shí)，為了讓學(xué)生感受民族精神和愛國主義情懷，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和歷史使命感，強(qiáng)化學(xué)生的強(qiáng)國之志，教師可以向?qū)W生展示“七七事變、南京大屠殺、血戰(zhàn)臺兒莊”等重要?dú)v史事件的視頻、圖片，讓學(xué)生感受民族危亡時(shí)刻的風(fēng)起云涌，樹立正確的歷史觀念，促進(jìn)學(xué)生正確“三觀”的形成，使得學(xué)生的家國情懷進(jìn)一步強(qiáng)化。

四、結(jié)束語

總之，史料教學(xué)在歷史教學(xué)中有重要意義，其不但能夠展現(xiàn)出歷史教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，而且可以切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。在開展史料教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)分析教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)融入史料教學(xué)手段，保證教學(xué)工作的科學(xué)性，強(qiáng)化學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

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