何小文

摘 要在核心素養(yǎng)下，教師要有意識地創(chuàng)設(shè)生活情境，提高課堂參與度;通過活動情境，促使學(xué)生形成思維能力;探尋實踐情境，培養(yǎng)探究精神;演示動態(tài)情境，感受鮮活本真狀態(tài)。各種有效情境的創(chuàng)設(shè)來提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進而構(gòu)建出的本真課堂。

關(guān)鍵詞新課程理念;有效情境;本真課堂

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）24-0203-01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有效的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！白寣W(xué)生在良好的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是核心素養(yǎng)一個重要理念。創(chuàng)設(shè)情境已成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一個重要策略。結(jié)合課題《在創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境中，構(gòu)建本真數(shù)學(xué)課堂的研究》獲得時實驗成果談以下幾點。

一、有效生活情境，提高課堂參與度

教師創(chuàng)設(shè)有效的生活情境來引導(dǎo)學(xué)生進行思考、探究，這樣不僅將熟悉的生活引入課堂，提高學(xué)生的課堂參與度，而且，對提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力也起著非常重要的作用。

如《平移和旋轉(zhuǎn)》一課，新知后展示欣賞：將一個簡單圖案通過平移或旋轉(zhuǎn)變成一組美麗的圖案。此時教師可以問學(xué)生：“美嗎？想不想嘗試畫一組美麗的圖案？”教師帶領(lǐng)大家一起創(chuàng)作“美麗的花邊”。學(xué)生在“移一移、畫一畫、議一議”中充分地觀察、思辨，深化明晰平移和旋轉(zhuǎn)的特點;這樣及時地延伸使學(xué)生意猶未盡，迸發(fā)出學(xué)生獨特的思維。

在這樣的情境中，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，通過合作交流等體驗到數(shù)學(xué)從生活中來，并應(yīng)用于生活。學(xué)生在“賞、學(xué)、畫、創(chuàng)”等一系列情境中，不僅培養(yǎng)了與他人合作、收集信息、學(xué)以致用等多種能力，而且引發(fā)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛生活，體會數(shù)學(xué)中的美、生活中的美。

二、有效活動情境，促使學(xué)生形成思維能力

新課標(biāo)指出“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，教師是要引導(dǎo)學(xué)生通過動手實踐、自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能、思想和方法。”

數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是促進學(xué)生思維的發(fā)展。教學(xué)中，通過學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，全面揭示數(shù)學(xué)思維過程，啟迪和發(fā)展學(xué)生思維，將知識發(fā)生、發(fā)展過程與學(xué)生學(xué)習(xí)知識的心理活動統(tǒng)一起來。在這節(jié)課中，我設(shè)計了剪一剪、拼一拼等學(xué)習(xí)活動，逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：長方形的面積與原平行四邊形的面積有什么關(guān)系？長方形的長和寬與平行四邊形底和高有什么關(guān)系？充分利用多媒體課件演示，形象、直觀，使學(xué)生得出結(jié)論：因為長方形的面積=長乘寬，所以平行四邊形的面積=底乘高。在此，我特別注意強調(diào)底與高應(yīng)該是相對應(yīng)的。通過觀察、交流、討論、練習(xí)等形式，讓學(xué)生在理解公式推導(dǎo)的過程中學(xué)會解決問題。

三、有效實踐情景，培養(yǎng)學(xué)生探究精神

培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力是課程改革的核心內(nèi)容之一。而獲取知識非要真切的體驗不可。孩子也許會相信你告訴他的，但他更愿意相信自己所看到的、經(jīng)歷的事，這就是一種“直觀體驗”。

如《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》一課，為學(xué)生積極互動創(chuàng)設(shè)足夠的空間。通過對教材的悉心揣摩、精心設(shè)計、有效重組和完善整合，凸現(xiàn)嶄新的教學(xué)理念。進一步引導(dǎo)學(xué)生探尋這些數(shù)的共同特點，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)它們的因數(shù)只有1和它本身，從而獲得質(zhì)數(shù)的本質(zhì)屬性，在與質(zhì)數(shù)的比較中，建立合數(shù)的概念。

四、有效動態(tài)情境，感受鮮活本真狀態(tài)

我們可以利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)進行整合教學(xué)，可以給學(xué)生呈現(xiàn)出一個真實的或虛擬現(xiàn)實的學(xué)習(xí)環(huán)境。使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、從而改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。

我們認為動態(tài)的演示更生動，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能幫助學(xué)生理解題意。我們可以重組教材、利用信息技術(shù)設(shè)計一個動態(tài)的情境，有利于學(xué)生新知的建構(gòu)。如《口算乘法》例1導(dǎo)入，多媒體進行動畫情景串演示。屏幕呈現(xiàn)6種交通工具的時速：馬車約10千米/時，自行車約16千米/時，動車約340千米/時，轎車約50千米/時，火車約160千米/時，飛行約800千米/時。接著拋出例題：（1）人騎自行車1小時約行16千米，3小時可以行駛多少千米？（2）特快列車1小時約行160千米，3小時可以行多少千米？視頻顯示自行車和特快列車行駛畫面，讓學(xué)生親身感受到特快列車的速度比自行車的速度快。把靜態(tài)的畫面變成動態(tài)的情境。不但吸引了學(xué)生的注意力，而且為新課的探求提供口算前估算的依據(jù)。這一系列的知識形成，適合學(xué)生的認知特點。

上述環(huán)節(jié)，根據(jù)情感需要真的落實到了實處。通過生活經(jīng)驗、虛擬現(xiàn)實中化靜為動，梳理學(xué)生的知識框架體系，感受了數(shù)學(xué)知識的鮮活本真狀態(tài)。

總之，教育是基于生命的事業(yè)。教師應(yīng)把課堂教學(xué)作為促進人的生命成長的平臺，努力使教學(xué)過程成為師生的一段生命歷程，一種生命體驗。所以，本真課堂的構(gòu)建，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，要鼓勵學(xué)生在主動求知、自主探究中找到學(xué)習(xí)的樂趣，進而，在確保高效數(shù)學(xué)課堂得以實現(xiàn)的同時，也促進學(xué)生形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。