任永忠

摘 要新課程改革的不斷深入促使教育教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)，為學(xué)生創(chuàng)新思維的不斷提升創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，潛移默化地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和方法，帶動(dòng)教育教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展，切實(shí)突破傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，引領(lǐng)教育教學(xué)改革的不斷前進(jìn)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以新課標(biāo)為指導(dǎo)思想，從下面三種方法入手，對(duì)教學(xué)和課堂進(jìn)行科學(xué)地分析和研究，關(guān)注學(xué)生邏輯思維意識(shí)的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題，對(duì)不同的問題發(fā)表個(gè)人的看法和見解，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生問題意識(shí)的提高。

關(guān)鍵詞小學(xué)生;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);問題意識(shí)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）24-0204-01

新課標(biāo)尤為關(guān)注學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)和提高，因?yàn)槿魏沃R(shí)的探究和學(xué)習(xí)，都與問題的提出和解決有著密切的關(guān)系，是課堂教學(xué)效率得以提升的關(guān)鍵。但是在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下，學(xué)生一直以來都是被動(dòng)地接受知識(shí)，對(duì)所學(xué)的問題基本上也沒有什么感覺，不會(huì)提問、也不愿進(jìn)行思考，在學(xué)習(xí)中始終處于不利的地位，其主體優(yōu)勢(shì)和能力不能得到全面地發(fā)揮，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性嚴(yán)重受阻，教學(xué)實(shí)效性提高不上去。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從不同的角度出發(fā)，全力開發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際情況，促使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑的心理，把握住教學(xué)的精髓，更好地開闊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維，以達(dá)到學(xué)生整體素質(zhì)和能力的提高。那么在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)呢？

一、科學(xué)地創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生問題意識(shí)的增強(qiáng)

大量的實(shí)踐調(diào)查表明，進(jìn)入小學(xué)階段后，學(xué)生自主發(fā)問的意識(shí)持續(xù)下降，對(duì)所學(xué)的知識(shí)，幾乎提不出與之相關(guān)的問題，而且問問題的次數(shù)也不斷地減少。通過具體的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，想要促使學(xué)生問題意識(shí)的增強(qiáng)，就必須為學(xué)生創(chuàng)造提出問題的機(jī)會(huì)，打破學(xué)生只聽課、不參與的被動(dòng)局面，賦予課堂活力，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的意識(shí)，能不斷地發(fā)問、提問，思維不斷地開發(fā)，意識(shí)更為活躍。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂而言，雖然問題教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)的制約，學(xué)生不敢提問題的原因與教學(xué)環(huán)境相關(guān)。對(duì)于學(xué)生來講，興趣相當(dāng)于智慧之門的鑰匙，一些較感興趣的問題可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能提高學(xué)習(xí)自覺性。在學(xué)習(xí)生活中，多數(shù)熟悉的事物可能會(huì)產(chǎn)生問題聯(lián)想。俗話說：‘問題是解決一切困惑的源泉，要做到學(xué)有所思，小則進(jìn)，大也進(jìn)。多數(shù)學(xué)生都渴望得到老師的重視，他們的求知欲較強(qiáng)，遇到較深刻的問題都喜歡問“為什么”，如果不對(duì)一些經(jīng)常出現(xiàn)的知識(shí)問題作總結(jié)，那也只是一意孤行。

二、營(yíng)造輕松和諧的問題氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生敢于提問的欲望

良好的課堂氛圍是教學(xué)效率提高的重點(diǎn)，也是學(xué)生敢于提問的前提和基礎(chǔ)。只有讓學(xué)生感受到自由、民主、和諧的教學(xué)氣氛，才能引領(lǐng)學(xué)生自主地探究和分析，心理上更愿意接受知識(shí)，產(chǎn)生親切感、安全感，從而達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要做到的是與學(xué)生建立民主、平等的關(guān)系，找到問題提出的切入點(diǎn)，讓學(xué)生輕松、自由地提出問題，暢所欲言地發(fā)表個(gè)人的看法，同時(shí)也不要以“權(quán)威者”自居，而要“蹲下身子”與學(xué)生平等交流，正確看待學(xué)生的創(chuàng)造潛能以及小學(xué)生好奇心所引起的“問題”潛能，相信每個(gè)學(xué)生都能提問。其次，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參考者、合作者與討論者，留出足夠的時(shí)間與空間讓學(xué)生暢所欲言。然后，教師要學(xué)會(huì)聆聽，正確面對(duì)學(xué)生的提問，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難、異想天開，最大程度保護(hù)學(xué)生的好奇心和自尊心，營(yíng)造積極、自主、和諧的課堂教學(xué)氛圍，建立民主，平等的師生關(guān)系。這樣，學(xué)生就會(huì)逐漸形成強(qiáng)烈的問題意識(shí)，在良好的課堂氛圍中大膽質(zhì)疑，敢于提問。

三、靈活地運(yùn)用多樣化的提問方式，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

隨著教學(xué)的不斷深入和發(fā)展，問題意識(shí)的培養(yǎng)備受關(guān)注，而在這個(gè)漫長(zhǎng)的教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和引領(lǐng)，尤為必要。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的重要性，給學(xué)生提供充足的時(shí)間去思考和發(fā)現(xiàn)，找到解決問題的技巧和方法，師生通力合作，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行提問。具體的做法有：首先在教學(xué)中把問題貫穿于課堂的始末，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，讓學(xué)生深入地發(fā)掘出問題背后的知識(shí)。其次，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，一個(gè)問題經(jīng)過與其他已知問題的聯(lián)系可以產(chǎn)生新的問題，而這個(gè)問題往往是更加值得思考的綜合性問題。在解決綜合性問題中學(xué)生的思維能力會(huì)大大提升。同時(shí)，聯(lián)系能力與想象力、創(chuàng)造力也是緊密相關(guān)的，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，在這一個(gè)問題的基礎(chǔ)上通過創(chuàng)造和想象開發(fā)出更多的問題，不同角度的思考，不同方向的切入都會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。例如，數(shù)學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的變式訓(xùn)練方法就是如此，問題、條件和結(jié)果互為表里，三者之中任意兩者都可以形成新的組合。這樣多種能力的培養(yǎng)，有益于學(xué)生綜合思維和各方面能力的提高，而這都是教師在傳授提問方法訣竅時(shí)的結(jié)果。

總的來說，學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜而又多變的教學(xué)過程。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要巧妙地運(yùn)用不同的教學(xué)方法，從上述教學(xué)策略和方法入手，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)、結(jié)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)地布置和安排，創(chuàng)造溫馨、和諧的問題情境，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多元化的教學(xué)方法，凝聚學(xué)生的智慧，不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生，探索出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律和特征，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的范圍，讓學(xué)生切實(shí)領(lǐng)會(huì)出知識(shí)的內(nèi)涵，更加積極地參與教學(xué)活動(dòng)，真正把先進(jìn)的教學(xué)理念運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中，以提高學(xué)生的思維意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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