張淑君 張勁松

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高校體育課程在人才培養(yǎng)過程中存在的問題與對策研究*

張淑君 張勁松

（遼寧工業(yè)大學體育部，遼寧 錦州 121001）

對高校體育課程實施的現(xiàn)狀進行梳理，指出目前體育課程在人才培養(yǎng)中存在的弊端，分析問題的原因所在，提出相應的對策與建議，旨在促進高校體育課程質(zhì)量的提升和發(fā)揮在人才培養(yǎng)中的獨特作用，為高校體育課程富有實效性開展提供理論借鑒。

高校；體育課程；人才培養(yǎng)；問題；對策

黨的十八屆三中全會《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》中對學校體育工作做出重要部署，明確提出“強化體育課和課外鍛煉，促進青少年身心健康、體魄強健”。[1]體育課程作為高校體育的重要內(nèi)容之一，在新時期要以“立德樹人”為根本任務，正視近年來在高校體育課程改革過程中存在問題，切實改進體育課程在人才培養(yǎng)中的存在弊端，為培養(yǎng)社會主義合格建設者和接班人服務。

1 高校體育課程在人才培養(yǎng)中存在的問題

1.1 未能遏制大學生體質(zhì)不斷下滑的趨勢

提高大學生體質(zhì)健康水平是高校體育課程首先要完成的最基本任務，要不斷加強體育課程建設，要通過課程內(nèi)容的設置、教學方法的選擇、評價方式的改變等等最終使大學生達到體質(zhì)增強的目的，而近年來大學生體質(zhì)又呈現(xiàn)不斷下降的趨勢，2010年教育部公布了全國學生體質(zhì)與健康調(diào)研結果，“大學生身體素質(zhì)繼續(xù)呈現(xiàn)緩慢下降，但下降幅度明顯減小。”[2]這說明體育課程促進體質(zhì)增強這一本質(zhì)目標還沒有真正實現(xiàn)，體育課程對于增強學生體質(zhì)的實效性還有待于進一步有效增強。

1.2 未能使學生養(yǎng)成終身體育鍛煉習慣

高校體育課程對大學生鍛煉習慣的培養(yǎng)不能僅僅局限于大學階段，而是要使大學生在畢業(yè)以后，進入工作和生活狀態(tài)下仍然能夠堅持體育鍛煉，要為學生終身體育意識、習慣打下堅實的基礎。然而，研究結果顯示，目前大學生走入社會后，健身意識、終身體育技能缺乏，能夠積極主動參與體育鍛煉的人數(shù)較少，高校體育課程的實施必須創(chuàng)新課內(nèi)教學和課外體育活動的組織形式和管理方式，使學生掌握運動技能和樹立健身意識，強化大學生終身體育習慣、能力的養(yǎng)成和提高。

1.3 未能彰顯立德樹人的根本任務

體育課程的實施首先要明確體育課程培養(yǎng)什么樣的人的問題，黨的十八大報告指出“把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！比欢?，現(xiàn)實的體育課程實施中過多地強調(diào)運動技能的掌握和體質(zhì)的增強，忽視了體育課程的人文價值和立德樹人的基本理念，體育課程缺少對學生社會主義核心價值觀、意志品質(zhì)、團隊精神、吃苦耐勞等精神的培養(yǎng)，導致目前大學生綜合素質(zhì)下降。

1.4 未能使學生的健身知識有所增長

體育課程的實施不僅要在運動技能的掌握和體育習慣的養(yǎng)成方面有所增強，更為重要的是要使學生通過體育課程的學習后運動與健康知識的掌握以及體育欣賞能力有所提高。而目前高校體育課程在具體實施過程中相關健身知識的傳授仍然不盡人意，體育課程理論課教學仍然是課程實施中的薄弱環(huán)節(jié)，體育理論課教學時數(shù)不足，體育教師現(xiàn)代化教學水平較低，體育理論講授內(nèi)容局限性較大等因素影響著體育課程對學生相關知識的掌握，造成大學生健康知識以及運動保健知識掌握相對較少。

2 高校體育課程存在問題的原因分析

2.1 高校體育課程運動量和強度較小

體育課程內(nèi)容的選擇是課程實施的抓手與關鍵，直接影響課程實施的效果。近年來受到“快樂體育”、“體育課程生活化”等思想的影響，體育課程出現(xiàn)了過分地強調(diào)了學生的主體地位的現(xiàn)象，在內(nèi)容選擇方面出現(xiàn)了娛樂化傾向，一味最求學生的喜愛程度，忽視課程內(nèi)容自身的運動特點，造成一些運動量過低、毫無健身價值的運動項目走進高校體育課堂，導致經(jīng)過體育課程學習后身體素質(zhì)不升反降的現(xiàn)象，究其原因在于體育課程內(nèi)容設置的盲目性和體育課程內(nèi)容的娛樂化和休閑化。

2.2 課內(nèi)外一體化教學模式并未形成

“據(jù)2011年調(diào)查顯示，能夠做到每天讓學生鍛煉1小時的學校不足20%”[3]高校體育重課內(nèi)、輕課外現(xiàn)象仍未得到解決，90%以上的大學生參與體育鍛煉仍然僅靠每周一次的90分鐘體育課時間。高校體育課程缺少對課余體育的有效組織，尤其高年級學生隨著體育課結束體育活動也就基本結束，課內(nèi)教學與課余體育存在脫節(jié)現(xiàn)象，如何構建學生將課內(nèi)學習的知識在課余時間進行鞏固的新模式是解決高校課余體育 “每天鍛煉一小時”的關鍵。

2.3 課程理念的分散化

體育課程管理者和體育教師的課程理念是決定課程方向的關鍵，“健康第一”的思想要求通過體育課程的學習使學生在運動參與、技能形成、身體健康、心理健康和社會適應五個目標領域有所進步和發(fā)展，而目前絕大多數(shù)教師還是認為體育課程目標主要是促進大學生體質(zhì)健康、運動技能提高和參與體育活動的積極性，而通過體育課程要達到的心理健康、社會適應的選擇比例較低，目標還停留在體育課程的生物學階段，對于體育課程促進學生的心理和社會適應方面缺乏足夠的認識，忽視了體育課程的人文價值和立德樹人的基本理念。

2.4 體育課程保障體系的滯后性

高校體育課程保障體系包括課程的規(guī)章制度、教學文件等軟環(huán)境保障體系，和體育場館設施等硬件設施。目前，高校體育課程軟環(huán)境建設相對比較完善，各項制度建立比較完備，而硬環(huán)境（場館設施）建設仍然是高校體育課程當中的薄弱環(huán)節(jié)，場館設施是體育課程開展的重要物質(zhì)基礎，隨著大學生體育需求的多元化，高校場館設施興建的速度遠遠跟不上新興體育項目的發(fā)展腳步，滯后于學生的體育需求，與教育部《普通高等學校體育場館設施配備標準》的要求相距甚遠，場館設施的簡陋與缺乏將嚴重影響教師教學和學生學習的積極性。

3 提升高校體育課程人才培養(yǎng)質(zhì)量的對策

3.1 要以“四個回歸”為統(tǒng)領，促進體育課程質(zhì)量的提升

“以本為本”，推進“四個回歸”這是新時代黨和國家對大學本科教育的新要求。體育課程作為本科教育階段重要的課程之一，是人才培養(yǎng)的重要載體和核心環(huán)節(jié)，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量實現(xiàn)教育內(nèi)涵式發(fā)展的關鍵舉措，要推進“四個回歸”把人才培養(yǎng)質(zhì)量和效果作為檢驗一切工作的根本標準。體育課程要圍繞學生勤學苦練來開展體育教學，以增強體質(zhì)為根本，促進學生掌握體育知識和掌握運動技能的本領，加強體育教師隊伍建設要引導體育教師熱愛教學、傾心教學、研究教學，潛心教書育人，廣泛開展各種培訓切實提高教師師德水平，使體育教師成為學生身心健康的領路人，體育課程要堅持正確政治方向，在課程實施過程中要使體質(zhì)、技能學習與思想政治教育相結合，使學生樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)社會主義建設者和接班人，體育課程要推動辦學理念創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、管理創(chuàng)新和制度創(chuàng)新，實現(xiàn)少年強則中國強，體育強則中國強的夢想。[4]

3.2 要以“健康第一”思想為指導，促進學生的全面發(fā)展

高校體育管理者和體育教師要正確認識和理解“健康第一”的課程指導思想，在具體教學實踐中突出“健康第一”的思想的指導作用，通過課程實施要切實增強學生體質(zhì)和提高運動技能，同時也要考慮到體育課程的社會學意義，即增強學生心理素質(zhì)，提高對環(huán)境的適應能力。同時在課程實施過程中加強對學生人生觀、世界觀、價值觀、榮辱觀教育，真正地堅持高校的社會主義辦學方向，真正地把學生的體育課程學習和將來為祖國、為人民服務的遠大理想結合起來[5]。

3.3 注重興趣與效果的結合，突出體育課程內(nèi)容的實效性

高校體育課程內(nèi)容首先要突出健身效果，內(nèi)容的設置要充分考慮學?，F(xiàn)有的教師專項結構和體育場館設施條件，切不可盲目開設新興體育項目，要對現(xiàn)有體育課程內(nèi)容進行評估，真正做到健身、娛樂、文化和社會的結合，把技術要求過高的、健身使用價值低的體育項目堅決做以調(diào)整。對那些運動負荷較小同時又受到學生喜愛的體育項目在教學中一定要安排充足的身體素質(zhì)練習時間即保證學生的學習興趣又保證他們體質(zhì)的增強，提高體育課程的實效性。

3.4 加強課余體育的組織與管理，構建課內(nèi)外一體化課程實施途徑

高校既要保證課內(nèi)教學的教學質(zhì)量，同時又要對擁有廣闊時間和空間的課余體育加強管理，構建課內(nèi)外一體化的課程實施模式，以此促進學生體育鍛煉習慣的養(yǎng)成。通過加強學生體育社團、俱樂部的規(guī)范化管理，提升其專業(yè)化水平，發(fā)揮學生課余體育組織在帶領學生參與體育鍛煉中的作用。再有，要加強課余體育的信息化管理，微信公眾號、跑步APP等新興智能化軟件應廣泛地應用到課余體育管理當中，以此促進學生參與體育鍛煉的自覺性。另外，通過單獨設置學生課余體育鍛煉學分或者將其與課內(nèi)體育考試成績相結合等形式來約束學生參加課余體育鍛煉，并且逐漸促進體育鍛煉習慣的養(yǎng)成的做法也值得各高校嘗試。

3.5 加強體育課程資源建設，提高課程實施保障能力

體育課程資源開發(fā)仍然是當下課程建設最薄弱的環(huán)節(jié)之一，高校首先要加強課程實施的軟環(huán)境建設，高校體育教學管理水平、體育教學中的師生關系、校園體育賽事開展、全校師生的鍛煉習慣、精神面貌及校園體育文化氛圍等都會對大學生體育價值觀和鍛煉習慣的養(yǎng)成起到潛移默化的作用。高校要構建熱愛體育、崇尚體育、參與體育的校園體育氛圍，倡導健康文明的生活方式，規(guī)范體育課程管理，提高體育教師師德、業(yè)務水平，用較高的敬業(yè)精神和人格魅力來感染學生，促進其鍛煉意識的提高和習慣的養(yǎng)成。其次，應加強體育場館基礎設施建設，多方籌措資金，建立學校與社會多方面的融資渠道，為高校體育教學、課余體育、運動隊訓練以及服務周邊社區(qū)居民的全民健身提供基礎保障。

[1] 中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定[S/OL].http://news.xinhuanet.com/mrdx/2013-11/16/c- 132892941.htm，2013-11-12.

[2] 教育部.《教育部關于2010年全國學生體質(zhì)與健康調(diào)研結果公告》[S].

[3] 王登峰.學校體育的困局與破局_在天津市學校體育工作會議上的報告[J].天津體育學院學報，2013(1):1-7.

[4]新時代全國高等學校本科教育工作會議，教育部門戶網(wǎng)站，2018-6-21.

[5] 姜同仁.我國高校體育課程發(fā)展的新動態(tài)研究[J].西安體育學院學報，2009(7):492-497.

On the Problems of College PE Curriculum in the Process of Talent Cultivation and the Countermeasures to It

ZHANG Shujun, etal.

(Liaoning Industrial University, Jinzhou 121001, Liaoning, China)

遼寧省社會科學規(guī)劃基金項目（高等教育新常態(tài)背景下高校體育課程實施的研究，項目編號：L17BTY007）。

張淑君（1964—），副教授，研究方向：高校健美操教學。