江蘇省南通市如東縣洋口港實(shí)驗(yàn)學(xué)校 袁沈培

小學(xué)階段，學(xué)生往往還沒有形成特定的習(xí)慣和性格，也沒有成熟的心智和獨(dú)立的思想觀念。在這個(gè)階段，學(xué)生的可塑性是很強(qiáng)的。古有“孟母三遷”，正是為了能通過創(chuàng)造良好的外部環(huán)境來給孩子帶來良好的影響，也印證了學(xué)生時(shí)代開展核心素養(yǎng)教育工作的重要性。在小學(xué)生班級(jí)管理中落實(shí)核心素養(yǎng)教育，這對(duì)教育工作者來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，需要相關(guān)人員開放思路、積極探索、真情融入，帶領(lǐng)學(xué)生朝著更好的方向成長。

一、班風(fēng)建設(shè)，為人師表，多做表率

在小學(xué)班級(jí)管理工作中，班風(fēng)建設(shè)是一個(gè)重要內(nèi)容。不過和傳統(tǒng)的“嚴(yán)格管理、強(qiáng)調(diào)秩序”的方式不同，新的班風(fēng)建設(shè)工作更強(qiáng)調(diào)的是以情動(dòng)人、以情感人。作為老師，首先要善于觀察，通過觀察了解目前班風(fēng)情況，了解有哪些不良風(fēng)氣存在，有哪些好的風(fēng)氣現(xiàn)象?；谧约核私獾那闆r，以身作則，帶領(lǐng)大家改善班風(fēng)。

在農(nóng)村，小學(xué)校園其實(shí)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)有著較為緊密的聯(lián)系，學(xué)生耳聞目睹的很多也都是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)正屬于一種非常傳統(tǒng)的勞動(dòng)方式，是勞動(dòng)者的美的體現(xiàn)。老師可以從這一點(diǎn)入手，在課上課下為大家詮釋勞動(dòng)的美，并親自參與到學(xué)校的大掃除、班級(jí)清潔等各種勞動(dòng)中去。

當(dāng)然，班風(fēng)建設(shè)絕不僅限于熱愛勞動(dòng)，積極向上，更包含互相幫助、熱心友愛等很多方面。老師要結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境以及小學(xué)班級(jí)管理的工作實(shí)踐，以身作則，帶領(lǐng)班風(fēng)向善向好發(fā)展。

二、學(xué)風(fēng)建設(shè)，要讓好學(xué)成為共同目標(biāo)

在小學(xué)班級(jí)管理中，學(xué)習(xí)風(fēng)氣的建設(shè)依然是重點(diǎn)工作。不過，老師要跳出“死記硬背、強(qiáng)加管理”的思路，積極帶領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。老師一方面要對(duì)態(tài)度積極、認(rèn)真學(xué)生的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠受到鼓舞，繼續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度；一方面要關(guān)懷邊緣生、落后生，跟他們談心，了解他們學(xué)習(xí)成績相對(duì)較差的原因，并通過良好的溝通和對(duì)話幫助差生樹立信心。

除了和差生建立良好的溝通，維持親密的朋友關(guān)系之外，老師更要積極帶領(lǐng)全班形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。比如在教學(xué)中遇到問題時(shí)，老師要?jiǎng)?chuàng)新教育思路，實(shí)現(xiàn)教育引導(dǎo)，提高興趣關(guān)聯(lián)度，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到話題討論、知識(shí)聯(lián)想中來。比如小學(xué)語文作文教學(xué)中，老師可以圍繞“我的暑假”這個(gè)話題開展討論，鼓勵(lì)大家把自己的暑假生活描述出來，然后帶領(lǐng)大家一起回味暑假生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，幫助大家形成作文思路。

所謂學(xué)風(fēng)建設(shè)，既包括對(duì)于學(xué)生的感情關(guān)懷，又是指在教學(xué)工作中能夠創(chuàng)新使用各種教學(xué)方法，提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性和教學(xué)氛圍的活躍性，這才是符合小學(xué)生心理特點(diǎn)、行為習(xí)慣的教學(xué)方式，才能真正在學(xué)風(fēng)建設(shè)上起到積極的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生上課更用心、做作業(yè)更用心。

三、生活關(guān)懷、成長關(guān)注，構(gòu)建和諧美好的集體氛圍

其實(shí)很多小學(xué)生的心態(tài)都比較敏感，他們會(huì)特別在意家長的態(tài)度，在意老師的態(tài)度，在意身邊同學(xué)的態(tài)度。由于小學(xué)生的心智不成熟，基本沒有情緒管理的能力，在價(jià)值觀念、道德觀念上也沒有穩(wěn)定的意識(shí)，一旦在情緒上出現(xiàn)負(fù)面波動(dòng)，或者性格、心態(tài)方面向著不好的方向發(fā)展，就很容易對(duì)個(gè)人成長造成不良的影響。

因此，老師在班級(jí)管理工作中應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生的成長，要分析每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的行為習(xí)慣和情緒表現(xiàn)，并能時(shí)常用一個(gè)老師、一個(gè)朋友甚至一名家長的身份去關(guān)懷他們。比如有的同學(xué)犯了錯(cuò)誤，弄壞了班集體的東西卻不承認(rèn)，老師要明確告訴他這樣做是嚴(yán)重的錯(cuò)誤，同時(shí)引導(dǎo)孩子能夠大膽承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，并征求班級(jí)同學(xué)的諒解。夏季熱了，給孩子們準(zhǔn)備一些涼白開；冬天冷了，幫孩子修補(bǔ)一下窗子和衣服……這些融入感情的舉動(dòng)就會(huì)起到感化學(xué)生的效果，無形中將好的思想道德、好的情感情緒傳遞給了學(xué)生，也將引領(lǐng)班級(jí)氛圍朝著好的方向發(fā)展。

小學(xué)生在心態(tài)、行為習(xí)慣等方面都有他們的特殊性，并不是光靠講大道理就能加以引導(dǎo)的。要做好小學(xué)班級(jí)管理工作，特別是要實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)和引導(dǎo)，就必須要求教育工作者以身作則，用真感情、真行動(dòng)去呵護(hù)小學(xué)生，讓他們能夠潛移默化地受到感染，得到熏陶。比起強(qiáng)硬的要求和體罰式的管束，這樣以情動(dòng)人的班級(jí)管理方式才能真正對(duì)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)起到積極作用。