遼寧省沈陽市遼中區(qū)楊士崗九年一貫制學(xué)校 羅 娟

小學(xué)語文課程的設(shè)置目的在于培養(yǎng)兒童知識(shí)萌芽階段讀書識(shí)字的基本能力，以使學(xué)生的語言天賦在一定程度上得到開發(fā)。而這一過程中，應(yīng)當(dāng)注重孩子對(duì)閱讀方面興趣的培養(yǎng)，為學(xué)生能夠在后期的提升中打下良好的基礎(chǔ)。

一、融入學(xué)講模式，凸顯學(xué)生主體

1.自主先學(xué)，培育自主性

學(xué)講教學(xué)中自主先學(xué)知識(shí)最為基礎(chǔ)的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、課前預(yù)習(xí)等方式先進(jìn)行學(xué)習(xí)，課上的時(shí)候也會(huì)給學(xué)生留下一定的時(shí)間進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，為接下來的其他環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和自我探究能力。在閱讀《金色的魚鉤》時(shí)，我在課前就讓學(xué)生自主解決生字詞，課文中不懂的句子、字詞劃下來。上課之后我進(jìn)行了簡單的檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)情況很好，自主學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)把握得不錯(cuò)。

這一閱讀方法是主張讓學(xué)生在閱讀過程中“手腦”并用，看到自己喜歡的句子或者是經(jīng)典的語句，畫下來，然后采取批注的方式寫下自己的想法，這樣學(xué)生才能夠在不知不覺中融入文本情感中，與作者之間實(shí)現(xiàn)情感共鳴。這種閱讀方法非常適用小學(xué)階段的學(xué)生，學(xué)生能夠以勾畫的方式找尋出自己不理解的地方，反復(fù)閱讀有助于學(xué)生思考。

2.小組討論，提高參與性

緊接著第二個(gè)環(huán)節(jié)是小組討論，在上一個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生把不懂的生字詞和不明白的語句畫下來，在這個(gè)環(huán)節(jié)中留給小組討論。課堂中，我一般留給小組十分鐘左右的討論時(shí)間，小組成員配置比較合理，水平比較均衡，每個(gè)小組中有學(xué)困生，也有優(yōu)等生，這樣能夠使其相互交流，在討論的過程中提升彼此的能力，達(dá)到水漲船高的目的。小組討論這一環(huán)節(jié)，重點(diǎn)在于提高學(xué)生的課堂參與性，之前的傳統(tǒng)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀過程中有的會(huì)“走神兒”，課堂中嬉戲玩鬧，參與性極低，課堂效率也不高，因此設(shè)計(jì)了小組討論環(huán)節(jié)，大家七嘴八舌地討論，可以提高學(xué)生課堂的參與性，提升其閱讀能力。

二、寫與讀相結(jié)合，手、腦、眼并用

在素質(zhì)教育中，我們要將學(xué)生當(dāng)做一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，因此我們在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，就應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體性、自主性，同時(shí)還要注意學(xué)生與學(xué)生之間的差異，由于學(xué)生的外在發(fā)展因素以及自身能力各有不同，所以閱讀水平也各有差異，此時(shí)我們就要有針對(duì)性地做出閱讀教學(xué)調(diào)整。這對(duì)我們教師來說是一大挑戰(zhàn)，但是如果能夠分層化地處理閱讀教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的自主性，也能夠更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)，我們必須要考慮學(xué)生的年齡階段，由于小學(xué)生無法自主地專研一些閱讀方法，就需要我們教師找尋一些簡便易行、成效顯著的閱讀方法進(jìn)行傳授，推薦給小學(xué)生，讓小學(xué)生利用這些閱讀方法提高閱讀能力，幫助學(xué)生樹立起自信。在閱讀教學(xué)中，我會(huì)向?qū)W生推薦寫寫畫畫閱讀法，主張讓學(xué)生在閱讀過程中“手、腦、眼”并用，看到自己喜歡的句子或者是經(jīng)典的語句畫下來，然后可以采取批注的方式，寫下自己的想法，這樣學(xué)生才能夠在不知不覺中融入文本情感中，與作者之間實(shí)現(xiàn)情感共鳴。這種閱讀方法非常適用小學(xué)階段的學(xué)生，學(xué)生能夠以勾畫的方式找尋出自己不理解的地方，完善閱讀能力，反復(fù)閱讀有助于學(xué)生思考。

三、課內(nèi)外相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課內(nèi)閱讀與課外閱讀說起來倒是有些矛盾，以至于我們教師著重關(guān)注課內(nèi)閱讀而忽略了課外閱讀。其實(shí)不然，這種教學(xué)方法使學(xué)生不能夠?qū)⒄n外閱讀與課內(nèi)閱讀進(jìn)行辨證理解。這是對(duì)我們教學(xué)而言極其不利的，課內(nèi)閱讀是提出疑惑，而課外閱讀則是辨證回答解決疑惑。只有將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，才能更好地使學(xué)生將在課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)鞏固好。使學(xué)生的思維培養(yǎng)得到鍛煉，更好地提升我們的教學(xué)質(zhì)量水準(zhǔn)。例如，我們在學(xué)《盧溝橋烽火》，教師可以讓同學(xué)們課外去查閱盧溝橋事件的人物資料以及相關(guān)文獻(xiàn)以便于更好地了解七七事變這一事件，熟悉之后更便于同學(xué)們掌握課內(nèi)閱讀知識(shí)。再比如學(xué)習(xí)《三打白骨精》時(shí)，教師可以讓學(xué)生課外對(duì)《西游記》做一定了解，并且閱讀《西游記》其他章節(jié)，了解吳承恩先生的寫作風(fēng)格。教學(xué)《鄭成功》，我推薦學(xué)生閱讀《鄭成功傳記》。

總之，現(xiàn)階段新課改標(biāo)準(zhǔn)在我國的不斷推行，教師對(duì)語文課堂活動(dòng)越發(fā)重視了起來，語文學(xué)科的重要性也日益凸顯。在小學(xué)教育期間，語文學(xué)科是其學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容之一，小學(xué)是學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)和認(rèn)知技能的重要階段，學(xué)好語文對(duì)于學(xué)生日后各個(gè)方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展都是百利而無一害的。我們做教師的，必須要注意提升自己的水平，“自己有一桶水，才能給學(xué)生一碗水”，積極接納新事物，運(yùn)用多樣化教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高閱讀能力。