曹麗芳

(湖南省郴州市蘇仙區(qū)橋口學(xué)校 湖南 郴州 423000)

在新課改的背景下，小組合作教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用，提高了學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。將小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中能夠改變灌輸式的教學(xué)方式，為學(xué)生提供獨(dú)立思考、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)，提高計(jì)算教學(xué)的質(zhì)量。

1.營(yíng)造小組合作氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

想要通過(guò)小學(xué)合作構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)課堂，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到小組合作學(xué)習(xí)中，豐富學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，在生動(dòng)形象的情境中提高小組合作的效率，提高學(xué)生的計(jì)算能力。例如在《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化情境引發(fā)學(xué)生的計(jì)算和合作學(xué)習(xí)的興趣。首先教師可以提問(wèn)學(xué)生在去超市買過(guò)東西么，這種生活化的話題能夠很快的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，之后提問(wèn)學(xué)生一個(gè)書包多少錢，這時(shí)學(xué)生會(huì)給出不同的答案，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)假設(shè)一個(gè)書包35元，老師想給四十五位學(xué)生每人買一個(gè)書包需要多少錢？之后可以讓學(xué)生在小組內(nèi)交流討論列出算式，并思考計(jì)算方法。學(xué)生很快能列出35×45的算式，但在計(jì)算答案時(shí)會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，這時(shí)學(xué)生就會(huì)尋求組員的幫助，與學(xué)生共同探討35×45的計(jì)算方法。創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)方式能夠吸引學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣，還能夠集中學(xué)生的注意力，積極主動(dòng)參與到計(jì)算教學(xué)中，在小組合作中提升自己的計(jì)算能力。

2.增強(qiáng)計(jì)算訓(xùn)練，奠定良好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中需要為學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)，才能夠確保學(xué)生數(shù)學(xué)能力的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式運(yùn)用以下幾種方式為學(xué)生奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。首先，教師可以加強(qiáng)口算訓(xùn)練，在開(kāi)始課堂教學(xué)前，教師可以用一小部分時(shí)間鍛煉學(xué)生的口算能力，提高學(xué)生的計(jì)算思維。例如在開(kāi)始《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)前，可以組織學(xué)生在互相提問(wèn)20以內(nèi)的退位減法的問(wèn)題，以此來(lái)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的教學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能提高學(xué)生的口算能力，增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用口算的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算教學(xué)的興趣。其次，可以通過(guò)簡(jiǎn)算教學(xué)提高學(xué)生的計(jì)算能力。簡(jiǎn)算教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的計(jì)算速度和正確率，在教學(xué)中教師要要重視簡(jiǎn)算教學(xué)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的影響，教授學(xué)生多樣化的簡(jiǎn)算方式，使學(xué)生靈活運(yùn)用到計(jì)算中。例如在《四則運(yùn)算》的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生出示幾組四則運(yùn)算的算式，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)了讓什么，找出算式中加減法各個(gè)部分之間的關(guān)系，從而認(rèn)識(shí)到加減法在四則運(yùn)算中的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的簡(jiǎn)算能力。最后要通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練學(xué)生的估算能力。估算能夠檢驗(yàn)數(shù)學(xué)計(jì)算的對(duì)錯(cuò)，是提高學(xué)生計(jì)算能力的關(guān)鍵，教師可以通過(guò)估算教學(xué)使學(xué)生深刻理解計(jì)算知識(shí)，養(yǎng)成檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果的習(xí)慣，該可以在計(jì)算前先對(duì)結(jié)果進(jìn)行估算，確定結(jié)果的大致范圍，避免出現(xiàn)由于粗心造成的計(jì)算錯(cuò)誤。例如在《多邊形面積》的教學(xué)中，教師可以利用多媒體向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生在小組內(nèi)通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐的方式制作出相同的多邊形，并將它裁剪成大家熟悉的圖形，緊接著估算它的面積。教師要運(yùn)動(dòng)多樣化的方式開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)才能夠維持學(xué)生對(duì)小組合作的興趣，同時(shí)鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的效率。

3.培養(yǎng)正確計(jì)算習(xí)慣，提高計(jì)算能力

正確的計(jì)算對(duì)學(xué)生的計(jì)算結(jié)果有著直接的影響，很多學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的原因是因?yàn)槿狈φ_的學(xué)習(xí)態(tài)度和計(jì)算習(xí)慣。因此，教師可以在計(jì)算教學(xué)中讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)出自己對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的想法和意見(jiàn)，教師再對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行評(píng)價(jià)和糾正，這樣既能滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，也有利于糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在《分?jǐn)?shù)除法》的教學(xué)中，一些學(xué)生由于書寫格式的錯(cuò)誤，導(dǎo)致最后結(jié)果的錯(cuò)誤。因此，教師就可以利用小組合作的方式幫助學(xué)生改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，教師可以出示三組問(wèn)題，請(qǐng)三位學(xué)生到黑板上完成，其他學(xué)生在臺(tái)下完成，在完成計(jì)算后，帶領(lǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)三位學(xué)生的答案，再讓學(xué)生在小組內(nèi)交換自己的答案，請(qǐng)學(xué)生相互打分，判斷組員的答案是否正確，最后讓學(xué)生說(shuō)出自己在打分過(guò)程中有問(wèn)題的地方，請(qǐng)大家共同討論，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算的規(guī)范性，培養(yǎng)學(xué)生正確的計(jì)算習(xí)慣。

總而言之，小組合作是在新課改背景下產(chǎn)生的教學(xué)方式，有利于提升整體的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。在教學(xué)中，教師要充分利用小組合作教學(xué)，營(yíng)造良好的教學(xué)范圍，運(yùn)用多樣化的方式加強(qiáng)計(jì)算訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生正確的計(jì)算習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。