董海英

摘? 要：自新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)改革實施以來，小學(xué)科學(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面發(fā)揮了重要的作用，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識，幫助學(xué)生體育科學(xué)活動的過程與方法，從而促進學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知和科學(xué)的自然觀。但是，小學(xué)科學(xué)教學(xué)同時面臨教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏的現(xiàn)實問題，一定程度上影響了小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性。針對該問題，本文深入分析了小學(xué)科學(xué)教學(xué)性質(zhì)及教學(xué)有效性提升策略，以期提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進小學(xué)科學(xué)教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)? 課堂教學(xué)? 教學(xué)提升

小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目的的科學(xué)啟蒙課程，通過激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識，幫助學(xué)生了解科學(xué)、技術(shù)與社會之間的關(guān)系，為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。在新一輪教學(xué)改革中，明確了小學(xué)課程教學(xué)的總體目標(biāo)和具體目標(biāo)，即以提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為主旨、以生活中的科學(xué)為邏輯起點，促進學(xué)生開展科學(xué)探究式學(xué)習(xí)。然而，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，受教學(xué)理念、教學(xué)方法等因素的影響，小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)效果不佳，影響了小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，因此，有必要深入研究小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性提升策略，推動課程教學(xué)發(fā)展與提升。

一、小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)有效性

當(dāng)前，針對小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性，教師存在不同見解，例如，部分教師認(rèn)為是學(xué)生從課堂教學(xué)中獲得科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究興趣，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)能力、情感與價值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展，而部分教師則認(rèn)為教學(xué)有效性是教師靈活運用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生求知欲與學(xué)習(xí)興趣，從而以最少的精力投入達到預(yù)期的教學(xué)效果，滿足課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

從自身教學(xué)實踐經(jīng)驗來看，筆者認(rèn)為：小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性是通過教師的教學(xué)，激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動探究意識和能力，通過教學(xué)實踐，使學(xué)生建構(gòu)起符合自身認(rèn)知特點的知識結(jié)構(gòu)。為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性提升策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動力

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，要提高課堂教學(xué)有效性，教師必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在教學(xué)實踐中，教師可通過三個層面進行引導(dǎo)和培養(yǎng)。首先，深度挖掘教材中學(xué)生感興趣的內(nèi)容，將抽象難懂的科學(xué)知識以生動、直觀的方式展示出來，從而降低科學(xué)課程教學(xué)難度;其次，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)探尋教學(xué)知識與學(xué)生生活經(jīng)驗的契合點，以學(xué)生熟知的生活經(jīng)驗導(dǎo)入新課程，促進學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，集中學(xué)生注意力;最后，除了科學(xué)知識外，教師可適當(dāng)延伸知識形成和發(fā)展過程中的小故事、重大歷史事件等，以此提高課堂教學(xué)的趣味性。通過一系列措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為自覺學(xué)習(xí)的動力，為小學(xué)科學(xué)高效課堂的構(gòu)建奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）積極運用情境化教學(xué)，加強課堂教學(xué)與學(xué)生生活之間的聯(lián)系

小學(xué)生對新生事物接受能力較差，課堂注意力容易受到其他事物的影響，因此，教學(xué)積極創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知特點的教學(xué)情境，從學(xué)生的生活經(jīng)驗、身心特點出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，從而達到培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，持續(xù)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂趣，開發(fā)學(xué)生接受新鮮事物的能力。為達到該目標(biāo)，教師應(yīng)研究小學(xué)生感興趣的事物、教材知識之間的契合點，通過精心設(shè)計，將學(xué)生生活經(jīng)驗與科學(xué)知識緊密結(jié)合起來。例如，在有關(guān)植物教學(xué)中，教師可先從學(xué)生身邊的植物入手，設(shè)計4個情境：校園內(nèi)外、植物園、種植區(qū)和植物滅絕紀(jì)念館，并在不同場景中運用不同的教學(xué)策略，在校園內(nèi)外中可借助實踐教學(xué)或課堂展示的方式開展教學(xué)，在植物園和種植區(qū)情境中，教師可借助多媒體技術(shù)，展示植物形態(tài)、特點、生長周期等特點，使學(xué)生正確認(rèn)識草本植物和木本植物，提高學(xué)生知識儲備和生活經(jīng)驗。在由條件的情況下，教師可帶學(xué)生參考滅絕植物館，通過參觀滅絕植物和講解植物滅絕原因，增強學(xué)生環(huán)保意識。在情境化教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生的想象和思考，通過課堂互動方式，發(fā)展學(xué)生獨立思考意識和能力，從而在達到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的同事，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，進而提高教學(xué)有效性。

（三）分組與實驗，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生由于自身知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知特點，對科學(xué)課程學(xué)習(xí)缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只限于跟隨教師的步伐學(xué)習(xí)，缺乏自我探究的動力。這一現(xiàn)象制約了學(xué)生對科學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，難以形成主動探究的內(nèi)在驅(qū)動力。針對該問題，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)科學(xué)課程特點，正確引導(dǎo)學(xué)生主動觀察科學(xué)實驗對象，并鼓勵學(xué)生通過實驗操作方式認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)實驗對象的特點，再由教師進行總結(jié)和歸納。在此過程中，教師應(yīng)注意加強對學(xué)生實驗操作的指導(dǎo)，避免出現(xiàn)傷害事故。同時，在實驗過程中，如學(xué)生做出與教材不一致的結(jié)果，教師不應(yīng)當(dāng)指出學(xué)生的錯誤，而是應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生重新做一次，通過比對教材實驗步驟和操作條件，發(fā)現(xiàn)實踐結(jié)果差異的原因，從而提高學(xué)生對實驗條件、步驟地認(rèn)識，使學(xué)生認(rèn)識到不同環(huán)境、條件下可能產(chǎn)生不同、甚至相反的結(jié)果。通過有針對性地實驗指導(dǎo)，學(xué)生主動探究能力得到有效增強。例如，在《增強抗彎壓力》教學(xué)中，教師首先讓學(xué)生獨立思考什么會對抗彎曲壓力產(chǎn)生影響，并將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，由學(xué)生自行討論，然后將討論結(jié)果依次寫在黑板上。此時，教師帶學(xué)生就如何檢測討論結(jié)果進行互動，并帶領(lǐng)學(xué)生開展實驗操作，通過學(xué)生實踐操作加強學(xué)生對抗彎壓力地認(rèn)識。

結(jié)語

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，小學(xué)科學(xué)課程肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生探究能力的重要責(zé)任，教師應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，圍繞學(xué)生科學(xué)素質(zhì)發(fā)展為中心，精心設(shè)計，將學(xué)生生活經(jīng)驗與課程教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來，通過課程導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、分組討論和實驗操作等方式，將理論知識與實踐操作有機結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐認(rèn)識事物、驗證知識，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神，為終身學(xué)生奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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