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淺談德育教育在小學語文教學中的滲透策略

2019-11-26 10:08莊群
新教育時代·教師版 2019年39期
關(guān)鍵詞:德育教育小學語文

莊群

摘? 要:墨子曰:“德為才之帥,才為德之資”。德育是教育教學的重要內(nèi)容,對學生的健康成長與成才都具有積極的作用。語文是人文性學科,與德育有著天然的聯(lián)系,在小學語文教學中滲透德育教育,將能促進學生智育德育共同發(fā)展,并能使語文的教學實效與教化功能得到最大化實現(xiàn)。本文先分析了小學語文教學中德育教育滲透的必要性及存在的問題,然后,重點研究立刻具體的滲透策略,以供參考。

關(guān)鍵詞:小學語文? 德育教育? 滲透策略

“教育為本,德育為先”,在我國各級教育中,德育教育都是處于首要地位的。只有以德為引領(lǐng),學生才能實現(xiàn)健康成長與成才。語文是小學教育的基礎(chǔ)課程,具有典型的人文性特征,是開展德育教育的有效載體。新課標也明確強調(diào),語文課程應(yīng)為提高學生道德品質(zhì)和科學文化素養(yǎng)等,發(fā)揮積極的作用。這就要求小學語文教師在教學實踐中,要注重采取有效策略,充分挖掘和利用語文教材的德育資源,進一步促進德育教育在教學中滲透,增強語文教學的德育功能。

一、德育教育在小學語文教學中滲透的必要性

德育是人才培養(yǎng)的第一要義,以德育人也是教育事業(yè)發(fā)展的根本、國家強盛的基石。從教育本質(zhì)來看,在小學語文教學中滲透德育教育,符合素質(zhì)教育和新課標要求,體現(xiàn)了我國人才培育的內(nèi)在所需。只有培養(yǎng)學生形成真、善、美的道德素質(zhì),才能提高學生的人文品格和綜合素質(zhì),使其思想、行為高尚,真正成為國家的棟梁人才。從小學語文課程來看,小學語文課程的兩大功能就是傳授語文知識和開展德育教育。納入小學語文課程的文本,都是文質(zhì)兼美、文道合一的名篇佳作,無不洋溢著愛國家民族、求真善美、團結(jié)友愛、礪志成才等情感,極具德育教育價值。小學語文教師在教學活動中,以生為本地進行以文明道,通過“動之以情、導(dǎo)之以行、曉之以理、持之以恒”的引導(dǎo),可幫助學生獲得良好的思想道德教育與熏陶,使之塑造起健康的人格和良好品質(zhì)。

二、當前小學語文教學中德育滲透存在的問題

第一,仍存在重智輕德的問題。雖然素質(zhì)教育已經(jīng)實施多年,但在“應(yīng)試教育”壓力下,有的學校、家長、學生等都對于成績比較重視,認為德育是屬于思想品德課范疇的,語文教學中德育教育無關(guān)緊要,因此,在語文課堂教學中,德育教學滲透不多、不足。

第二,語文教師的德育教育素養(yǎng)有待提升。不少小學語文教師對于語文教育教學研究比較多,但對于語文與德育的融合問題研究較少,其原因可能是教學任務(wù)重、時間緊,或?qū)τ谡Z文德育重視不夠等。這就導(dǎo)致教師對語文教育和德育教育的結(jié)合點把握不準,進而無法達到有機滲透德育的目的。

第三,語文評價機制有待健全?,F(xiàn)在,對于語文教學的評價,評價標準都是針對教師言行、課堂教學、師生互動等方面,缺少對語文德育滲透的評價標準。在這種情況下,教師對于德育的滲透、融合自然也不會多么重視。

三、德育教育在小學語文教學中的滲透策略

(一)深度挖掘教材,應(yīng)用教材文本開展德育

小學語文教材中所選內(nèi)容,都是精心遴選的符合小學生特點和教育規(guī)律的名家名篇,這些作品都具有比較高的思想性和教育價值。在語文教學中,小學語文教師要對教材內(nèi)容進行深度分析,對其中蘊含的德育元素進行充分挖掘,并將其在語文教學中進行凸顯,利用其進行德育滲透。對于富含德育價值的內(nèi)容,教師要注重帶領(lǐng)學生走進文本,通過與文本對話,使學生的思想和心靈受到滌蕩、感染和激勵,進而培養(yǎng)起學生愛國家、愛民族、愛他人等政治、高尚品質(zhì)與情感。

(二)豐富德育滲透方法,提高德育滲透效果

第一,教師要率先垂范。教師自身要具備高尚的道德品質(zhì),增強自身魅力,這樣才能“學高為師,身正為范”,利用小學生的向師性特點,對學生進行思想道德影響。教師要關(guān)愛學生、呵護學生,成為學生的良師益友,贏得學生的信賴和敬仰。這樣,學生就會“親其師,信其道”,從而順利開展德育滲透。第二,利用課前導(dǎo)入進行德育滲透。課前導(dǎo)入是幾乎每節(jié)課都要有的,在課前三分鐘,教師可選擇與德育相關(guān)的話題、游戲、故事等進行導(dǎo)入,引導(dǎo)學生從德育視角進行思考,久之,就能使德育教育在學生的心里實現(xiàn)落地生根。第三,在閱讀教學中進行德育滲透。教師要選擇具有德育色彩的閱讀內(nèi)容,努力為學生創(chuàng)建多元閱讀條件,指導(dǎo)學生進行有感情地朗讀或深入的精讀,并通過讀、思、議、相結(jié)合,使學生深入體味作者的思想和字里行間的情感,獲得對自然、社會、人生的啟迪以及德育教化和熏陶。寫作使學生有感而發(fā),并通過說或?qū)憗肀磉_內(nèi)心感悟的形式,教師可通過演講、寫話和短文等形勢,將學生在生活、學習和閱讀中的感悟抒發(fā)出來,實現(xiàn)學生對文本內(nèi)容的理解升華。例如,在學習《漁夫和金魚的故事》后,教師就可鼓勵學生結(jié)合自身實際,說一說對愛慕虛榮、貪得無厭的理解,使學生懂得堅持適度、量力而行的道理。第四,利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境,渲染德育氛圍,激發(fā)學生強烈情感共鳴。例如,學習《詹天佑》一課時,為縮短學生與內(nèi)容的時空距離,筆者就利用多媒體將京張鐵路修建的政治、經(jīng)濟背景及京張鐵路附近艱險的地理環(huán)境表現(xiàn)出來。通過對比,學生就對詹天佑熱愛祖國、不怕困難、身先士卒的品質(zhì)肅然起敬,順利實現(xiàn)了德育情感教育目的。

(三)開展語文課外活動,有效進行德育教育

在語文課外活動中,德育資源及素材是非常豐富的,有利于培養(yǎng)學生的“知識與技能”“情感態(tài)度與價值觀”。教師可設(shè)定活動主題,以任務(wù)驅(qū)動學生搜集相關(guān)資源,進行討論與總結(jié),進而獲得啟迪。例如,學習《梅花魂》一文,就可設(shè)置與梅花相關(guān)的德育主題,學生通過搜集與梅花相關(guān)的詩詞進行閱讀和朗誦,理解梅花的品格,學習梅花堅韌不拔、不屈不撓、自強不息等高尚精神。

結(jié)語

綜上所述,小學語文在滲透德育方面,具有很多天然的優(yōu)勢,小學語文教師在具體實踐中,要結(jié)合具體學情,有的放矢地采取有效策略,不斷地進行高效、高質(zhì)的德育滲透,以更好地促進學生全面發(fā)展。

參考文獻

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