摘? 要：現(xiàn)代學(xué)徒制是為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要而提出的一種人才培養(yǎng)模式，運(yùn)用好現(xiàn)代學(xué)徒制這個(gè)人才培養(yǎng)新模式，對(duì)于機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)意義非常重大。在實(shí)施過程中也遇到了一些問題，針對(duì)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出了幾點(diǎn)看法和建議。

關(guān)鍵詞：機(jī)電? 現(xiàn)代學(xué)徒制? 培養(yǎng)模式? 崗位

一、引言與背景

隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，行業(yè)、企業(yè)對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)方面的人才需求有了新的要求。為了能夠更好地促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與高職院校人才培養(yǎng)的全過程，2014年8月，教育部出臺(tái)《關(guān)于開展學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》，2015年7月24日，人力資源部與社會(huì)保障部、財(cái)政部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于開展企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)工作的通知》，我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作陸續(xù)展開，旨在進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合，優(yōu)化校企合作模式，標(biāo)志著現(xiàn)代學(xué)徒制已經(jīng)上升到國(guó)家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。為了能夠讓高職院校培養(yǎng)出來(lái)的人才能夠適應(yīng)崗位需求，將以現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式為抓手，使現(xiàn)代學(xué)徒制貫穿于人才培養(yǎng)的過程中，這樣在人才培養(yǎng)的針對(duì)性方面就會(huì)得到顯著提高。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵

與傳統(tǒng)的學(xué)徒制相比，現(xiàn)代的學(xué)徒制則是通過校企深度合作與融合，教師與師傅進(jìn)行聯(lián)合授課，不但讓學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且更加注重對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，不在注重傳統(tǒng)學(xué)徒制的師徒形式^[1]。現(xiàn)代學(xué)徒制具有顯明的時(shí)代化特點(diǎn)，使得職業(yè)教育辦學(xué)更加開放化、更加特色化、更加與時(shí)俱進(jìn)化、更加與實(shí)際需要結(jié)合化，從而推動(dòng)職業(yè)教育和就業(yè)體系的高質(zhì)量對(duì)接，為人才的培養(yǎng)和成長(zhǎng)建立通道并拓寬了發(fā)展路徑。著力探索構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)新模式，為培養(yǎng)出符合企業(yè)崗位需求的具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才奠定了基礎(chǔ)。

三、機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制開展現(xiàn)狀

高職院校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制在實(shí)踐中雖然取得了一定的成效，但未能建立完善的高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制的路徑，仍存在很多不足^[2]。

（一）對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的認(rèn)識(shí)不夠深入

雖然有很多高職院校在機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)開展了現(xiàn)代學(xué)徒制的相關(guān)工作，但是對(duì)于合作的企業(yè)來(lái)說，沒有利益的驅(qū)動(dòng)，高職院校很難和企業(yè)進(jìn)行更加深入更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的人才聯(lián)合培養(yǎng)，并且對(duì)于企業(yè)來(lái)說，通過現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)出來(lái)的人才流失性特別大，學(xué)生在畢業(yè)后多種因素導(dǎo)致學(xué)生不能在合作企業(yè)工作，也是面臨的一個(gè)大的亟待解決的問題。

（二）教師素質(zhì)有待加強(qiáng)

在現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過程中，職業(yè)院校雙師型教師的數(shù)量已不能滿足現(xiàn)實(shí)需要，高職教師雖然理論知識(shí)豐富，但是部分教師在實(shí)踐技能方面、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)方面的能力還存在不足，從而導(dǎo)致在授課中不能很好地理論結(jié)合實(shí)際。企業(yè)的師傅雖然擁有過硬的技能，但是理論知識(shí)相對(duì)缺乏，并且在授課技巧、教書育人方面沒有受過專業(yè)訓(xùn)練，從而很難保證授課質(zhì)量。

（三）現(xiàn)代學(xué)徒制相關(guān)政策不完善

近幾年，國(guó)家和地方陸續(xù)出臺(tái)關(guān)于深入推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作等方面的文件。在實(shí)施的過程中，不能制定出切實(shí)可行的實(shí)施方案，有的只停留在文件層面。對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的教育教學(xué)模式研究不夠深入，沒有相應(yīng)的合理可行的規(guī)范管理措施，在實(shí)施過程中實(shí)施的條件不能得到保障，從而導(dǎo)致學(xué)生積極性不高、參與率低等問題。在技能學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程的課堂上，指導(dǎo)老師在數(shù)量上不能得到保證，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)過程中學(xué)生方面存在的問題，對(duì)學(xué)生在實(shí)踐技能方面存在的問題不能有足夠的時(shí)間去解決，從而影響了學(xué)生對(duì)于職業(yè)技能學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

四、機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施建議

為了能夠讓現(xiàn)代學(xué)徒制很好地在社會(huì)生產(chǎn)中落地生根，能夠很好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，多方協(xié)同合作、共同發(fā)展成為實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的有效路徑。

（一）提高思想認(rèn)識(shí)

結(jié)合專業(yè)實(shí)際，對(duì)專業(yè)進(jìn)行剖析，邀請(qǐng)企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)模式的建設(shè)工作。認(rèn)真學(xué)習(xí)調(diào)研，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式開展效果好的院校進(jìn)行走訪學(xué)習(xí)，把好的經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)來(lái)并結(jié)合本校專業(yè)實(shí)際開展實(shí)施。深刻領(lǐng)會(huì)國(guó)家相關(guān)文件精神，把文件精神弄懂、吃透、內(nèi)化于心、外化于行，做到在思想上、行動(dòng)上保持高度統(tǒng)一。在合作企業(yè)方面，要全面考察，深入了解，為開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式做出可行方案，為學(xué)生的職業(yè)生涯提供可靠依據(jù)，讓學(xué)生對(duì)自己有信心、對(duì)企業(yè)有信心。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)所對(duì)應(yīng)的行業(yè)、崗位以及行業(yè)、崗位的具體要求，做到有的放矢。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

在整個(gè)的教育教學(xué)過程中，教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用，主要包括教育方針及政策的落實(shí)、教學(xué)任務(wù)的完成等等都要通過教師來(lái)實(shí)現(xiàn);那么對(duì)于機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的教師來(lái)說，雙師型教師固然重要，但是這其中企業(yè)師傅的參與也是必不可少，因?yàn)樗麄兪冀K與生產(chǎn)緊密結(jié)合，提高企業(yè)師傅的參與教學(xué)的積極性，提高企業(yè)師傅的教學(xué)能力，加強(qiáng)在校教師和企業(yè)師傅的交流溝通，做到密切配合、互相學(xué)習(xí)、共同提高、共同進(jìn)步。

（三）加強(qiáng)制度保障建設(shè)

要想把現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式很好的付諸實(shí)施，沒有完善的制度做保障是難以完成的。要充分發(fā)揮政府部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的作用，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)對(duì)該專業(yè)人才的需求進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃并實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制工作。與企業(yè)簽訂育人長(zhǎng)效機(jī)制合同，解決好企業(yè)招工難用工難等問題。完善質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，對(duì)高職院校培養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的分階段地進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)，從而完善課程體系建設(shè)，這樣有助于完善現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的建設(shè)。

結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的推廣實(shí)施，有助于提高機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力和適應(yīng)崗位需求的能力。當(dāng)然，現(xiàn)代學(xué)徒制的有效實(shí)施還需要企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生等多方的共同努力，在合理有效的制度保障下才能順利實(shí)施，才能實(shí)現(xiàn)互利共贏。

參考文獻(xiàn)

[1]安然，王瑞，楊積鳳.現(xiàn)代學(xué)徒制背景下的高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J].赤子，2019[8]：104.

[2]宋小春.完善高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制的路徑[J].教育現(xiàn)代化，2018（51）：112-113.

作者簡(jiǎn)介

李群（1984—），男，碩士研究生，菏澤職業(yè)學(xué)院工程師，研究方向：過程控制。