劉淑君

【摘要】 隨著國家素質(zhì)教育理念的實(shí)施和推行，新時(shí)期德育教學(xué)的要求也發(fā)生了一些新的變化，對于初中班主任而言在德育教育中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透和知識(shí)的傳播，有助于不斷提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和德育品質(zhì)，進(jìn)而為學(xué)生未來的成長發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。本文對班主任開展德育教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了簡要分析，闡述了加強(qiáng)德育教育和傳統(tǒng)文化融合的意義，并結(jié)合實(shí)際針對班主任如何借助傳統(tǒng)文化開展學(xué)生德育教育等提供了具體的對策建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】班主任;德育教育;傳統(tǒng)文化;內(nèi)涵;意義

在班主任日常班級管理活動(dòng)中，加強(qiáng)學(xué)生德育教育成為一項(xiàng)常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)的德育教育模式主要是以班主任為主按照相關(guān)的教學(xué)要求，結(jié)合教科書內(nèi)容進(jìn)行講解，忽視了學(xué)生的興趣、成長特點(diǎn)等，面對理論課程的學(xué)習(xí)學(xué)生難以提起興趣，不利于提升德育素養(yǎng)。中華五千年優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵豐富，并且歷史悠久，德育教育理念和傳統(tǒng)文化之間具有緊密的聯(lián)系，加強(qiáng)德育教育和傳統(tǒng)文化的有效融合，在德育教育中滲透傳統(tǒng)文化知識(shí)并通過多樣化的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，有助于提升德育教育成效。加強(qiáng)班主任利用傳統(tǒng)文化開展學(xué)生德育教育的模式與方法探索具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、班主任德育教育工作開展現(xiàn)狀分析

在初中班級管理活動(dòng)中德育教育是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，班主任在學(xué)生德育教育活動(dòng)中承擔(dān)著重要的職責(zé)，加強(qiáng)學(xué)生德育教育，不斷注重教學(xué)方式和模式的創(chuàng)新探索，才能切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)習(xí)德育知識(shí)的積極性，進(jìn)而提升知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力，促進(jìn)綜合素養(yǎng)的提升。目前在德育教育工作開展過程中主要存在以下幾個(gè)方面的問題：

1.德育教育體系不夠健全完善

開展德育教育應(yīng)當(dāng)充分圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)要求、學(xué)生實(shí)際以及成長發(fā)展變化等建立完善的德育教育體系，這樣才能更好地促進(jìn)德育教育教學(xué)活動(dòng)的有序規(guī)范開展，但是目前在初中德育教育實(shí)施過程中相關(guān)的教學(xué)理念比較落后，教學(xué)內(nèi)容不夠完善，在教材的編選等方面沒有充分考慮初中生的成長特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)、興趣等，也沒有及時(shí)納入新的時(shí)代相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，從而不利于形成完善的德育教育知識(shí)體系，加上學(xué)生正處于身心發(fā)展的青春期階段，心理比較叛逆，容易受到社會(huì)環(huán)境的影響，如果不加以正確的引導(dǎo)，將難以促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

2.德育教育和傳統(tǒng)文化之間的融合度不高

德育教育很多內(nèi)容和中國傳統(tǒng)文化密切相關(guān)，德育教育的教學(xué)目標(biāo)就是為了不斷提升學(xué)生的道德品質(zhì)和綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，但是目前在德育教育教學(xué)方面沒有充分融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，僅僅為了開展理論教學(xué)而展開教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容沒有體現(xiàn)時(shí)代性和傳統(tǒng)文化的有效融合性，從而不利于為學(xué)生開展學(xué)習(xí)實(shí)踐提供更多的指導(dǎo)。

3.德育教育氛圍有待進(jìn)一步優(yōu)化

對于中學(xué)生而言面，對比較大的升學(xué)壓力，加上來自家長等方面的壓力，學(xué)生往往更加關(guān)注文化課程的學(xué)習(xí)，對于德育教育乃至傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)投入的精力較少，且班主任在班風(fēng)建設(shè)等方面也沒有結(jié)合學(xué)生的需求等營造良好的育人成長環(huán)境，班主任和其他教師之間的溝通聯(lián)系不緊密，沒有全面掌握學(xué)生的實(shí)際情況，自身的道德素養(yǎng)等有待進(jìn)一步提升，模范帶頭作用需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

此外中學(xué)生大部分都屬于獨(dú)生子女，他們比較獨(dú)立，同時(shí)依賴性也比較強(qiáng)，面對開放的發(fā)展環(huán)境，加上受到互聯(lián)網(wǎng)文化等影響，對青少年的成長帶來很多的負(fù)面影響，他們的自制力相對比較差，所以容易受到一些誘惑等，加上家長對于學(xué)生的學(xué)習(xí)更加關(guān)注，對于學(xué)生心理訴求等方面關(guān)注度不夠，從而不利于為學(xué)生開展德育知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)用等奠定基礎(chǔ)，提供良好的氛圍。

二、新時(shí)期加強(qiáng)德育教育和傳統(tǒng)文化教育融合的意義分析

班主任開展德育教育，對學(xué)生實(shí)施德育知識(shí)教育，在其中融入傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，對于學(xué)生的身心健康發(fā)展具有重要的積極指導(dǎo)作用。中華傳統(tǒng)文化中關(guān)于誠信禮義廉恥等方面的內(nèi)涵比較豐富，且有很多優(yōu)秀的案例，很多模范人物都值得我們學(xué)習(xí)，這為日常德育教育教學(xué)活動(dòng)的開展提供了豐富的素材和資源。面對枯燥的德育知識(shí)，教師可以引入相關(guān)的文化知識(shí)或者案例，這樣既可以幫助學(xué)生更深入地了解知識(shí)和內(nèi)涵，同時(shí)也有助于引導(dǎo)他們結(jié)合所學(xué)的知識(shí)在日常生活中進(jìn)行應(yīng)用，全面提高德育知識(shí)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。此外，加強(qiáng)德育教育和傳統(tǒng)文化的融合也有助于創(chuàng)設(shè)豐富的成長環(huán)境，有效發(fā)揮傳統(tǒng)文化的德育功能，促進(jìn)師生互動(dòng)，更好地實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)、良性競爭，提升德育教育成效。

三、班主任利用傳統(tǒng)文化開展德育教育的具體對策分析

為了更好地提升德育教育和傳統(tǒng)文化融合的成效，更好地營造良好健康的成長氛圍，提升學(xué)生德育綜合品質(zhì)，建議從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索應(yīng)用。

1.加強(qiáng)班主任能力和素質(zhì)建設(shè)，提升他們的文化與德育素養(yǎng)

在班主任管理工作中，班主任的一言一行對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長都會(huì)帶來很大的變化或者影響，所以班主任首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身能力與素質(zhì)建設(shè)，為學(xué)生樹立良好的榜樣，用自己的人格魅力去感染和鼓舞學(xué)生，才能引導(dǎo)他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀和人生觀。一方面，教師應(yīng)當(dāng)深入研究中華傳統(tǒng)文化，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)的理論和知識(shí)，并不斷融入新時(shí)代思維，加強(qiáng)新政策的研究探索等，全面提升自身的知識(shí)水平;另一方面，應(yīng)當(dāng)積極參加相關(guān)的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)以及文化創(chuàng)建活動(dòng)，主動(dòng)參加相關(guān)文化課程的學(xué)習(xí)，勇于參加社會(huì)組織的讀好書、誦讀經(jīng)典等活動(dòng)，全面提升自身的綜合素養(yǎng)，用“己所不欲，勿施于人”的原則要求和約束自己，營造良好的文化氛圍。

2.加強(qiáng)傳統(tǒng)文化指導(dǎo)思想的研究，并完善中學(xué)德育教育與傳統(tǒng)文化融合的教學(xué)體系

一方面，應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的管理模式，從培養(yǎng)學(xué)生思想道德素養(yǎng)的視角出發(fā)，建立傳統(tǒng)文化指導(dǎo)思想體系，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、德育教育相關(guān)的理論與內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際等，針對性地探索傳統(tǒng)文化教學(xué)指導(dǎo)思想，借鑒和針對性引入相關(guān)的內(nèi)容，提高傳統(tǒng)文化引入的鑒別力。另一方面，要建立健全傳統(tǒng)文化教學(xué)體系，精準(zhǔn)分析如何將德育教育教科書相關(guān)的內(nèi)容和傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行融合，選取合適的視角來建立系統(tǒng)的融合體系，比如可以將傳統(tǒng)文化“五倫八德”的指導(dǎo)思想作為教育體系構(gòu)建原則，針對性地在德育課程教學(xué)中引入相關(guān)的理念和實(shí)例，提升學(xué)生對德育知識(shí)具體元素的深入理解能力，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)不斷借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)等開發(fā)新的教學(xué)資源，結(jié)合當(dāng)前的發(fā)展熱點(diǎn)和背景引入更具時(shí)代氣息的文化知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知度，并樂于進(jìn)行傳承和發(fā)揚(yáng)。

3.注重德育教育和傳統(tǒng)文化教育教學(xué)方式的創(chuàng)新性探索

開展德育教育，滲透傳統(tǒng)文化，不僅需要在理論方面進(jìn)行融合，在具體的融合方式方法方面也需要不斷創(chuàng)新，所以班主任需要在傳統(tǒng)文化和德育教育教學(xué)方式方面不斷探索。一是可以通過在德育教育課堂中穿插相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識(shí)，并開展經(jīng)典誦讀等活動(dòng)，讓學(xué)生感受經(jīng)典的魅力，并通過誦讀抒發(fā)自己的情感，還可以引入相關(guān)的多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生在氛圍中的參與積極性，切實(shí)讓他們在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)一步領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的風(fēng)采。二是加強(qiáng)德育教育進(jìn)校園活動(dòng)。充分利用宿舍、校園以及教室，將名人名言等傳統(tǒng)文化融入班級文化建設(shè)中來，將忠孝文化、誠信文化、禮儀文化等內(nèi)容貫穿到校園文化的每一個(gè)角落，豐富活動(dòng)形式，營造良好的人性化氛圍，讓學(xué)生充分感受傳統(tǒng)文化帶來的魅力和對自身成長的意義。此外還可以加強(qiáng)傳統(tǒng)文化和其他學(xué)科知識(shí)的有效融合，探索深入的融入方式，在其他學(xué)科教學(xué)中積極尋求有效的銜接點(diǎn)，提升文化潛移默化的影響力。三是注重發(fā)揮榜樣的作用，要善于挖掘身邊的典型事例或者歷史先進(jìn)人物身上的特質(zhì)，結(jié)合德育教育相關(guān)的內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)開展理想信念教育，或者通過舉辦事跡報(bào)告會(huì)，觀看道德模范人物評選等活動(dòng)，讓學(xué)生受到更多的感化和教育。

4.注重實(shí)踐探索，將傳統(tǒng)文化與家庭教育結(jié)合起來進(jìn)行融合教學(xué)

一方面，班主任除了利用課堂時(shí)間開展傳統(tǒng)文化和德育教育，還可以充分利用第二課堂，帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、文化展覽館，或者利用節(jié)假日、歷史紀(jì)念日開展主題實(shí)踐活動(dòng)等，挖掘優(yōu)秀人物品質(zhì)，激勵(lì)學(xué)生成長;另一方面，注重家庭教育，倡導(dǎo)良好的家風(fēng)，將孝文化教育融入家庭生活中，構(gòu)建良好的校本連通平臺(tái)，全面促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的提升，為學(xué)生的成長發(fā)展構(gòu)建一個(gè)更加和諧健康的環(huán)境。

總之，在開展德育教育活動(dòng)中，班主任應(yīng)當(dāng)積極探究傳統(tǒng)文化與德育教育有效融合的模式和手段，并結(jié)合實(shí)際不斷豐富教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)形式，這樣才能切實(shí)提升德育教育成效。

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