鮑明有

摘 要：文章首先簡述了體驗式教學(xué)模式的提出背景，之后對體驗式教學(xué)模式進行了界定，并提出了體驗式教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中實施的意義，包括體驗式教學(xué)模式符合新課改的要求和體驗式教學(xué)具有特殊的教育價值。之后又簡述了體驗式教學(xué)模式在高中政治教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用，包括精心創(chuàng)設(shè)激發(fā)興趣、調(diào)動思維的情境;構(gòu)建多元化互動、學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動;明確課堂教學(xué)目標;營造生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué);高中政治;實踐探討

傳統(tǒng)的政治教學(xué)模式與方法在很大程度上存在著簡單化和機械化的傾向，學(xué)生的課堂參與度不高，很難對政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的興趣。情景體驗式教學(xué)法根據(jù)學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)能力，設(shè)計豐富多彩的教學(xué)活動，使用新的教學(xué)方式來促使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)方式的改變，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在自主探索中享受學(xué)習(xí)和成功的快樂與自豪。情景體驗式教學(xué)更有利于教學(xué)目標的實現(xiàn)，能更快更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

一、體驗式教學(xué)模式的提出背景

隨著新課程改革的深入實施，新的教育理念在高中政治教學(xué)中逐漸傳播開來。新課程體系在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上有了很大的改變，新課程體系根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，設(shè)計豐富多彩的教學(xué)活動，使用新的教學(xué)方式來促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)和成功的快樂與自豪，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。“讓學(xué)生在做中學(xué)”，是新課改提出的要求?？茖W(xué)研究表明，學(xué)習(xí)時手、眼睛、腦等多種感官并用，學(xué)習(xí)的效果最佳。新課程體系根據(jù)學(xué)生的實際需求，合理安排教育時間，不同的時間段教育的重點也應(yīng)該有所不同，使學(xué)生能真正成為學(xué)習(xí)的主體。

二、體驗式教學(xué)模式的界定

體驗式教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生應(yīng)該帶著自己的知識、經(jīng)驗、靈感、興致參與課堂活動，從而形成更加豐富多彩的教學(xué)活動。傳統(tǒng)的“黑板上講知識”、“書本上學(xué)道德”的教學(xué)模式能夠得到徹底改變。體驗式教學(xué)模式注重引導(dǎo)學(xué)生通過親身經(jīng)歷和實踐活動獲得真實的感受，讓學(xué)生主動去探索和發(fā)現(xiàn)，鍛煉學(xué)生的思維，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，將知識經(jīng)驗內(nèi)化到自己的知識經(jīng)驗當中。體驗式教學(xué)法是一種新興的教學(xué)模式，納入了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的元素，集文字、圖畫、聲音等于一體，將傳統(tǒng)的枯燥的政治課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富多彩的生動課堂，有利于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法，使學(xué)生成為主動學(xué)習(xí)、主動探索的人。

三、體驗式教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中實施的意義

（一）體驗式教學(xué)模式符合新課改的要求

傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在著簡單化和機械化的傾向，學(xué)生的課堂參與度不高，很難對學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的興趣。隨著教學(xué)改革，越來越多的教育者提出要摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)法。認為這種方法只是照本宣科地解讀教材，脫離實際生活，不能有效提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了全面落實素質(zhì)教育，新課程體系在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上有了很大的改變。“讓學(xué)生在做中學(xué)”，是新課改提出的要求。因此，在課堂上應(yīng)該放開學(xué)生的雙手，讓學(xué)生主動去探索和發(fā)現(xiàn)，鍛煉學(xué)生的思維，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，將知識經(jīng)驗內(nèi)化到自己的知識當中，在面對新的問題時，可以用已有的知識經(jīng)驗來建構(gòu)對新知識的理解，達到舉一反三的效果。新課程體系根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，設(shè)計豐富多彩的教學(xué)活動，使用新的教學(xué)方式來促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，以學(xué)生為中心，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

（二）體驗式教學(xué)具有特殊的教育價值

傳統(tǒng)的教學(xué)方式簡單化，主要教學(xué)方式是通過教材和板書為主，比較枯燥乏味，學(xué)生很難對政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生太大的興趣。同時，老師講解知識點時也總是照本宣科，不夠生動具體，學(xué)生大多數(shù)情況下只能機械地記憶一些解題步驟，而不能把解題思想內(nèi)化到做題過程中，這也進一步限制了學(xué)生舉一反三和學(xué)習(xí)遷移的能力。很多時候自己發(fā)現(xiàn)的知識要比別人直接交給我們的東西記得更牢固，體驗式教學(xué)法讓學(xué)生養(yǎng)成自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)該作為學(xué)生的引導(dǎo)者和合作者，給學(xué)生提供指導(dǎo)和建議，讓學(xué)生自主探索地學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式可以有效地促進學(xué)習(xí)的遷移。

（三）轉(zhuǎn)變學(xué)生角色，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)的政治教學(xué)沒有很多的課堂互動，學(xué)生只能被動地聽課，發(fā)言的機會和主動發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的機會較少，大多情況下都是跟著老師的思路和節(jié)奏走，不利于課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)化。很多時候自己發(fā)現(xiàn)的知識要比別人直接交給我們的東西記得更牢固，因此要讓學(xué)生養(yǎng)成自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)該作為學(xué)生的引導(dǎo)者和合作者，給學(xué)生提供指導(dǎo)和建議，讓學(xué)生自主探索地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該清楚每一位學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即每個學(xué)生的基礎(chǔ)和能力不同，對知識的掌握程度也不同，應(yīng)該清楚每位學(xué)生目前掌握的程度，以及在多大程度上可以提升，做到因材施教。如果學(xué)生可以在老師的引導(dǎo)下自主地學(xué)習(xí)，獲取知識，那老師就把搭腳手架的工作做好，而不是把知識直接教給學(xué)生。

四、體驗式教學(xué)模式在高中政治教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用

（一）精心創(chuàng)設(shè)激發(fā)興趣、調(diào)動思維的情境

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和日新月異，我國已經(jīng)進入了網(wǎng)絡(luò)信息化時代，智能手機、平板電腦等充斥著人們的生活。新時期的學(xué)生可以足不出戶，通過QQ、微信、微博、網(wǎng)絡(luò)貼吧等各種渠道，短時間內(nèi)即可快速獲取知識和信息。體驗式教學(xué)法納入了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的元素，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、案例教學(xué)和視頻教學(xué)等成為教育的必要手段，集文字、圖畫、聲音等于一體，將傳統(tǒng)的枯燥的政治課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富多彩的生動課堂，還可以鍛煉學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動探索，將知識經(jīng)驗內(nèi)化到生活經(jīng)驗當中。同時要根據(jù)實際需求隨時調(diào)整教育模式和方法，可以滿足不同種類學(xué)生的需求。

（二）構(gòu)建多元化互動、學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動

合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過與學(xué)生、與老師合作來共同完成學(xué)習(xí)目標的過程。合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)的重要方式之一，目前最常見的合作學(xué)習(xí)方式就是小組學(xué)習(xí)。教師把整個班級分成多個小組，然后拋給每個小組一到兩個問題，讓小組成員共同合作來解決問題。學(xué)生可以在老師的引導(dǎo)下自主地學(xué)習(xí)，老師只需把搭腳手架的工作做好，而不是把知識直接教給學(xué)生。合作學(xué)習(xí)的過程可很大程度上調(diào)動學(xué)生的積極性，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，有助于組內(nèi)溝通和組間交流，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和合作交流能力，可以從不同的方面對問題進行剖析，有利于學(xué)生對知識點的掌握和理解。

（三）明確課堂教學(xué)目標

教師在上課之前，首先應(yīng)該明確這節(jié)課的教學(xué)目標，即哪些知識是學(xué)生需要完全掌握的，哪些知識是學(xué)生需要理解的，以及哪些知識只需要大概了解就好，不需要過多地講述。在上課之前，教師只有明確這些問題，才能有目的地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重點不同，教學(xué)內(nèi)容也不相同。同時教師還應(yīng)該明白，哪些知識點是學(xué)生容易理解和掌握的，而哪些知識點偏復(fù)雜或抽象，學(xué)生不太容易理解。提前了解這些問題，教師就可以提前選擇適合的教學(xué)方式來講解每一個知識點，同時可以合理規(guī)劃好每個知識點所需要的時間，這樣更能充分利用好課堂時間，把握好課堂的每分每秒。同時能夠使學(xué)生更容易接受所學(xué)知識，營造出生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛，操作實踐，啟迪思維，有利于提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

（四）營造生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛

轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動參與其中，快樂地學(xué)習(xí)，首要前提是營造生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛。一個人的認知資源是有限的，如果課堂氣氛過分緊張，則學(xué)生會產(chǎn)生緊張不安，不敢發(fā)言或者提問題，認知資源被緊張的情緒大量占用，以至于不能完全專注到學(xué)習(xí)中去。著名教育學(xué)家杜威有句名言：“教育及生活，學(xué)校即社會”。“讓學(xué)生在做中學(xué)”，注重課堂教學(xué)內(nèi)容的生活化，營造生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛是新課改對現(xiàn)代教師提出的一個重要要求。在課堂上應(yīng)該放開學(xué)生的雙手，讓學(xué)生主動去探索和發(fā)現(xiàn)。不僅可以使枯燥乏味的課堂變得有趣起來，還可以鍛煉學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動探索，將知識經(jīng)驗內(nèi)化到生活經(jīng)驗當中。羅杰斯的“來訪者中心”療法可以應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，即“以學(xué)生為中心”，無條件積極關(guān)注學(xué)生，營造安全的課堂氛圍，教師應(yīng)該保持真誠一致的態(tài)度面對學(xué)生，與學(xué)生進行情感上的交流互動。

五、結(jié)語

體驗式課堂教學(xué)法屬于一種新興的課堂教學(xué)模式，可以促進學(xué)生政治課堂學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。體驗式教學(xué)法把學(xué)生看做是發(fā)展中的人，用發(fā)展的教學(xué)方式對待學(xué)生，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，以學(xué)生為中心，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會主動探索，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點和對知識的理解掌握能力，設(shè)計不同教學(xué)形式的體驗式課堂，提高學(xué)生課堂參與的積極性。

參考文獻

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