陳玉華

【摘要】中學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)非常重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，由于初中的數(shù)學(xué)知識(shí)具有較為復(fù)雜的抽象性，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多同學(xué)在實(shí)際的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)法掌握合理有效的方法，教師的教學(xué)遇到很多的阻力和困境.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和難點(diǎn)，并且在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中探索出合理的教學(xué)思路和基本方法，根據(jù)科學(xué)理念，設(shè)計(jì)符合中學(xué)生教學(xué)基礎(chǔ)的合理計(jì)劃，大膽引入最新的以學(xué)生為中心的導(dǎo)學(xué)模式，顯著提升中學(xué)生的科學(xué)合理的邏輯思考能力，開(kāi)拓同學(xué)們的邏輯創(chuàng)新思維視野.采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)精心安排教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)效率有顯著的提升.

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是教師進(jìn)行灌輸式培訓(xùn)，大部分學(xué)生在填鴨式教學(xué)過(guò)程失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，無(wú)法形成良好的個(gè)人學(xué)習(xí)能力.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法緊緊圍繞學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體，激發(fā)青少年學(xué)生的積極性和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，吸引課堂上的所有學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課程教學(xué)和理論學(xué)習(xí)過(guò)程中.提倡和鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠根據(jù)所學(xué)的知識(shí)主動(dòng)分析和解決科學(xué)難題，讓大部分同學(xué)在輕松愉快的環(huán)境下，快樂(lè)地學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)和新技能.

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法怎樣積極主動(dòng)融入課堂教學(xué)

問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)方法要遵循教師教導(dǎo)和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)相結(jié)合的基本思路，通過(guò)教師和學(xué)生的共同交流，創(chuàng)造出良好的師生合作氛圍.通過(guò)在中學(xué)數(shù)學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)這種較為新穎的科學(xué)教學(xué)思路和模式，使學(xué)生在主動(dòng)進(jìn)行的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠提升班級(jí)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)合作能力.問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)方法是一種以數(shù)學(xué)問(wèn)題為主的學(xué)習(xí)方法，例如，數(shù)學(xué)課程中知識(shí)點(diǎn)“相似三角形”，擔(dān)任數(shù)學(xué)課程教學(xué)任務(wù)的教師可以讓學(xué)生了解和觀察實(shí)際生活中普遍存在的類(lèi)似相似三角形物體，以“相似三角形的三個(gè)角和邊有何特點(diǎn)”作為數(shù)學(xué)問(wèn)題，逐步誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生更加深入理解相似三角形的特點(diǎn)，性質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)過(guò)程，是通過(guò)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題來(lái)推導(dǎo)出數(shù)學(xué)規(guī)律，提出問(wèn)題是方法，導(dǎo)出數(shù)學(xué)知識(shí)是教學(xué)目的.

二、全面充分了解所有學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)情況

教師開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)課程之前，應(yīng)該對(duì)全班級(jí)同學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面深入的了解和掌握.教師可以通過(guò)平時(shí)觀察，與其他課程教師交流等方式，充分和細(xì)致觀察不同學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)基礎(chǔ)較好和學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，都有一定的認(rèn)識(shí).對(duì)不同學(xué)習(xí)進(jìn)度的同學(xué)，可以進(jìn)行單獨(dú)的交流和互動(dòng)，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的基本評(píng)價(jià)和實(shí)際可能出現(xiàn)的問(wèn)題，從而設(shè)計(jì)有針對(duì)性的解決方法，通過(guò)問(wèn)題反饋，吸引學(xué)生熱情地參與到教學(xué)過(guò)程和課堂發(fā)言討論中來(lái)，實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)相長(zhǎng).

三、啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維

擔(dān)任主要課程教學(xué)任務(wù)的數(shù)學(xué)教師在靈活運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，提高對(duì)實(shí)際生活的觀察和理解能力.例如，數(shù)學(xué)習(xí)題解析過(guò)程中，教師應(yīng)該能夠充分利用發(fā)散的思維來(lái)激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際生活的數(shù)學(xué)難題.當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的收集，整理，分析”內(nèi)容時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)“同學(xué)聚會(huì)次數(shù)和人數(shù)”實(shí)例，讓同學(xué)們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握和體會(huì)數(shù)字統(tǒng)計(jì)和處理在實(shí)際生活的具體應(yīng)用實(shí)例.例如，在知識(shí)點(diǎn)“投影和視圖”分析中，教師可以設(shè)計(jì)具體的投影實(shí)例，分析物體在中午和早晨的不同投影，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同的陽(yáng)光下的投影原理，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

四、合理設(shè)計(jì)教學(xué)場(chǎng)景

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的具體過(guò)程是通過(guò)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和數(shù)學(xué)原理，如果教師設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單和單調(diào)，更加嚴(yán)重的問(wèn)題是讓很多中學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭倦心理.教師在進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的思維和實(shí)際反饋效果，積極主動(dòng)和不同學(xué)習(xí)進(jìn)度的同學(xué)進(jìn)行交流，增進(jìn)任課教師和學(xué)生在課堂上的積極互動(dòng)，在實(shí)際導(dǎo)入環(huán)節(jié)，任課教師在數(shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)原理中最為重要的知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn).在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，圍繞數(shù)學(xué)課程的教學(xué)大綱，將所有的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成一條主線.

五、注重教學(xué)內(nèi)容前后銜接

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的整體性和系統(tǒng)性.例如，在“數(shù)學(xué)圖形”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分利用現(xiàn)實(shí)生活物體，例如，桌子，凳子，窗戶門(mén)簾，蝴蝶花瓣等圖形進(jìn)行實(shí)例教學(xué).以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步推導(dǎo)出對(duì)稱(chēng)圖形概念，接著進(jìn)一步深入推導(dǎo)出軸對(duì)稱(chēng)和中心對(duì)稱(chēng)原理.同時(shí)通過(guò)球體和立方體等進(jìn)一步解釋各種對(duì)稱(chēng)性思路和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用實(shí)例模型.在實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師能夠充分利用前面的基礎(chǔ)知識(shí)，推導(dǎo)出后面的原理，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不斷深化.

六、循序漸進(jìn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)過(guò)程一般包括學(xué)生的課前知識(shí)點(diǎn)預(yù)習(xí)，課堂上的知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)分析，課堂結(jié)束以后的作業(yè)鞏固三個(gè)基本的教學(xué)環(huán)節(jié).課前知識(shí)點(diǎn)預(yù)習(xí)是指教師列出一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生自己找尋數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法，例如，“兩條直線的平行判定”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生根據(jù)已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)有的放矢.

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法不僅僅在課前預(yù)習(xí)和課中學(xué)習(xí)方面有很大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)在課后鞏固和知識(shí)點(diǎn)溫習(xí)方面有很好的實(shí)際應(yīng)用優(yōu)勢(shì).在課后鞏固過(guò)程中，教師布置作業(yè)，學(xué)生根據(jù)作業(yè)的問(wèn)題和所學(xué)知識(shí)，提出更多更好的答案.教師能夠根據(jù)學(xué)生的反饋和實(shí)際作業(yè)完成情況，進(jìn)一步了解學(xué)生數(shù)學(xué)新知識(shí)的掌握程度和實(shí)際應(yīng)用能力水平.

七、結(jié)束語(yǔ)

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，最關(guān)鍵最核心的是學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題思維的培養(yǎng)和鍛煉.教師使用導(dǎo)學(xué)法提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生獨(dú)立思考，自己找出實(shí)際問(wèn)題的科學(xué)答案，使中學(xué)生能主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全部環(huán)節(jié).