葉文

摘 要：在特殊教育當中，融合教育的教學質量不高，這對于我國整體教學產生了不良的影響。對于聽障學生來說，在語文課堂上的有效參與是十分有必要的，這是確保教學質量的基礎。而語文教學對話的方式就是重要的課堂參與方式，對于高校聽障學生學習能力的提升具有重要作用。目前的教學對話并不僅僅指的是教師與學生之間的對話，學生之間的對話也是十分有必要的，這是課堂上師生、生生之間精神與思想上的溝通。

關鍵詞：聾健結合;高校學生;聽障學生;語文教學對話

一、基于聾健融合的高校聽障學生的對話障礙與干預對策

（一）師生對話

在師生對話當中遇到的障礙有音源障礙、信息障礙以及心理障礙這三個方面。下面從這三個方面出發(fā)，探究聽障學生語文教學對話的干預對策。

1.音源障礙

音源障礙主要指的是聽障學生自身的聽力條件、輔助聽力設備、教師作為以及教師說話音量、課堂噪音等因素造成的障礙。為了使聽障學生能夠在師生對話當中排除這些障礙，教師可以為學生配備優(yōu)良的朱婷設備或者調頻教學系統。根據調查結果顯示，輔助聽力設備在的最佳位置是教室中間由前往后的第三排，該處的聲源更利于聽障學生的接受。與此同時，教師在講課的過程當中聲音不必故意提高，但是也不太低或者太細，在說話的過程當中也要盡量面向學生。為了進一步對音源障礙進行排除，教室的課堂紀律需要保持良好的狀態(tài)。

2.信息障礙

信息障礙則指的是學生在課堂當中接受信息的方式對于對話之間所產生的英系那個。在聾健融合的背景下，聽障學生通常需要看著教師的口型來了解教師講課的內容。與此同時，還需要同時觀看過媒體，這會導致學生在對話過程當中出現時間差而錯過對話的內容。為了解決這一問題，教師可以引導聽障學生在上課的時候集中精力認真聽講，同時還可以訓練學生同時看與聽的能力。與此同時，教師還可以將師生對話的主要的內容與問題以文字的方式呈現在多媒體當中，引導學生自主學習。

3.心理障礙

聽障學生在發(fā)展的過程當中也會出現普通學生經常會出現的心理，而學生的心理狀態(tài)對于師生之間對話的效果會產生重要的影響。比如在語文教學對話當中，學生對于語文科學的喜歡程度、對于教師的認可程度等都會對對話的效果產生影響。與此同時，在師生之間進行了無效對話之后，學生依然能夠保持良好的心態(tài)也是十分重要的。對于教師來說，在對話過程當中需要履行主要的職責，使聽障學生的潛能都可以得到充分的發(fā)揮，鼓勵聽障學生能夠與教師進行良好互動。這需要教師根據聽障學生的具體情況對其進行及時的心理疏導，同時還需要根據學生的興趣與特點來設置語文對話課程。

（二）生生對話

生生對話并不僅僅是對知識的交流與互換，而是意義的分享與精神的融通。在生生對話當中，交往障礙、認知差異是經常會遇到的問題，下面從這兩個方面來探討高校聽障學生有效參與語文教學對話的方式。

1.交往障礙

交往障礙指的是學生在相互交流的過程當中會出現口齒不清、語速緩慢以及語病較多的情況。在健全學生與聽障學生的共同課堂當中，部分健全學生面對聽障學生的這種情況會表現出不耐煩，甚至會對聽障學生進行嘲笑。為了充分解決這一問題，學校與教師需要普及關于聽障的相關知識，使健全學生與家長都能夠了解聽障學生的特點，同時加強對健全學生的教育，在課堂當中創(chuàng)造公平、和諧的氛圍，在學生之間創(chuàng)建和諧友愛的人際關系。與此同時，教師還可以為聽障學生創(chuàng)造更多練習的機會，使他們能夠更好地融入到班級活動當中來。

2.認知差異

學生之間認知上的差異會導致在面對同一話題的時候出現生成與延續(xù)能力的差異，從而影響學生對交往對象的選擇。在生生交流的過程當中，只有確保他們的認知水平相近、知識儲量差異不大才能有共同話題。而聽障學生從小的生活環(huán)境都比較封閉，課外閱讀的數量明顯要低于健全學生。因此聽障學生的知識儲備不高，認知水平也不高。為了充分解決這一問題，教師可以引導聽障學生充分認識到自己與健全學生之間存在的差異，同時鼓勵學生能夠根據自己的特點了進行不斷學習與進步。第二是要鼓勵聽障學生在課外增加閱讀量，并積極與同學分享自己的閱讀新的。最后是在班級活動當中，教師要有意識地組建健全學生與聽障學生的共同小組，為聽障學生的對話練習創(chuàng)造更多的機會，同時也為聽障學生認知差異的彌補創(chuàng)造良好的條件。

二、高校聽障學生有效參與語文教學對話的措施

首先，學校與教師需要充分配合。教師要樹立起公平公正的教育理念，要在學習當中多對聽障學生提出鼓勵，并對其表現出耐心，為聽障學生參與語文教學對話創(chuàng)造良好的條件。與此同時，教師也要增強融合意識，將健全學生與聽障學生進行充分融合，相互進步與學習。與此同時，教師還需要根據聽障學生的具體特點來選擇合適的教學方法，提高聽障學生的課堂參與度。其次，聽障學生要想有效參與到語文教學當中來，還需要特殊教育的支持。比如要對聽障學生進行語言康復訓練、心理疏導以及個性化教學等。

總的來說，聾健融合的教育方式可以促進學生之間的有效溝通，使學生在相互學習的過程當中建立良好的關系。在語文教學對話當中，高校聽障學生還面臨著很多的障礙。為了解決這些障礙與問題，學校與教師需要充分配合，同時加強特殊教育的支持。

參考文獻：

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