馬鶴

摘 要：青少年是國(guó)家的希望，其自身的科技素養(yǎng)關(guān)乎國(guó)家的科技發(fā)展。因此，為解決青少年科技教育中存在的問題，本文從遼寧省的青少年科技教育的現(xiàn)狀入手，針對(duì)教育中出現(xiàn)的三種問題提出對(duì)應(yīng)的解決措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：青少年教育;科技教育;教育創(chuàng)新

遼寧省的經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的同時(shí)，青少年的科技教育也得到了一定的重視，但是不可否認(rèn)的是，與世界發(fā)達(dá)國(guó)家相比，遼寧省的青少年科技教育在硬件和軟件上還存在一定不足，需要更多專家學(xué)者參與研究，尋找行之有效的解決措施。

一、青少年科技教育的現(xiàn)狀

近年來(lái)，遼寧省青少年科技教育主要以校園內(nèi)的教育為主，校外的科技教育以科普性為主。一部分的中小學(xué)院校已經(jīng)將探究性學(xué)習(xí)當(dāng)做青少年科技教育的學(xué)習(xí)方式，并且在科技教學(xué)過程中更加重視青少年的科技素養(yǎng)，致力于將青少年培養(yǎng)成未來(lái)科技創(chuàng)新的主力軍。除了校園內(nèi)部，在校外也出現(xiàn)越來(lái)越多的科技教育形式，從多方面輔助科技教育的推進(jìn)。校外的科技教育形式主要有以下三種，第一種是展覽為主的科技館或是少年宮，青少年可以在觀賞的過程中通過講解了解科技內(nèi)容。第二種是校外創(chuàng)建的科技興趣班，通過授課的方式開展科技教育。第三種是區(qū)域建立的青少年科技教育中心，主要負(fù)責(zé)組織科技競(jìng)賽，并提供一些科技培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，輔助青少年將科技知識(shí)實(shí)踐化。

二、青少年科技教育中存在的問題

（一）學(xué)生接受科技教育受限

一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，遼寧省青少年中有95%愿意接受科技教育，但是沒有時(shí)間。大多數(shù)學(xué)生周六、日的時(shí)間被各種補(bǔ)習(xí)班占據(jù)。同時(shí)，一些中小學(xué)受應(yīng)試教育的影響較大，不愿意開展科技活動(dòng)的相關(guān)課程，也沒有專門的科技活動(dòng)的場(chǎng)所。并且受到媒體宣傳的影響，大眾更愿意將精力放在培養(yǎng)學(xué)生的“琴棋書畫”上，從全國(guó)各類型的競(jìng)賽中可見其重視程度，但是關(guān)于科技的競(jìng)賽則非常少。時(shí)間、空間、重視程度都成為限制學(xué)生接受科技教育的因素。

（二）教育內(nèi)容不科學(xué)

在青少年的科技教學(xué)計(jì)劃中，課程內(nèi)容的安排缺乏一定的科學(xué)性。例如，部分院校會(huì)用一般的課程標(biāo)準(zhǔn)衡量科技教育的內(nèi)容，并將其作為科學(xué)課程的編排參考。這顯然不符合科學(xué)發(fā)展的正常規(guī)律?？茖W(xué)課程本身的時(shí)效性較強(qiáng)，又具有一定的特殊性，如果只是按照傳統(tǒng)課程進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)，往往不能讓學(xué)生客觀的學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

（三）教師水平參差不齊

部分學(xué)校對(duì)科學(xué)課程的重視程度不夠，在教師的配置上也不夠用心，一些學(xué)校不愿將專業(yè)性較強(qiáng)的教師安排至科學(xué)教育中，擔(dān)任科技教育的教師大多沒有專業(yè)的知識(shí)培訓(xùn)，甚至還有部分學(xué)校直接讓一位教師兼任科學(xué)教育的教師。這樣一來(lái)，不僅教師的精力和時(shí)間無(wú)法集中在科技教育中，設(shè)計(jì)出的教育內(nèi)容也難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這種現(xiàn)象在小學(xué)院校更為普遍。

三、青少年科技教育的應(yīng)對(duì)對(duì)策

（一）為學(xué)生接受科技教育創(chuàng)造條件

要想為學(xué)生提供更好的科技教育條件，就需要先從觀念上做出改變，重視客觀條件的創(chuàng)造。無(wú)論是院校還是科技教育機(jī)構(gòu)，都應(yīng)該將科技教育重視起來(lái)。特別是學(xué)校，更應(yīng)該在學(xué)校教育中滲透科技教育，并從多方面做出改變，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境。例如，學(xué)?？梢栽O(shè)計(jì)多元的科技活動(dòng)課程、課外科技活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等[1]。此外，中小學(xué)院校還可以通過校園文化的建立，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科技知識(shí)的重視。具體措施如下，第一，政府需要增加科技教育的資金投入力度。第二，政府可以鼓勵(lì)社會(huì)各界為科技教育募捐資金，建立更多的科技推廣設(shè)施。第三，中小學(xué)院校要積極和當(dāng)?shù)氐拿襟w、高校、科技企業(yè)進(jìn)行合作，為青少年的科技教育提供更多的學(xué)習(xí)資源，動(dòng)員社會(huì)成員共同參與到青少年的科技教育中。

（二）優(yōu)化科技教育內(nèi)容

優(yōu)化青少年科技教育的內(nèi)容可以從以下幾點(diǎn)入手。第一，教育部門及時(shí)更新科學(xué)課程的教材內(nèi)容，添加最新的科技研究成果，摒棄過時(shí)老舊的內(nèi)容，選擇學(xué)生接受度更高的內(nèi)容，充分考慮到學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，編寫教材時(shí)，要充分利用圖片，幫助學(xué)生理解晦澀的科技知識(shí)。最后，教材中需要添加一部分通俗易懂的案例。

在校園教學(xué)中，教師可以整合不同渠道的科技知識(shí)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)的內(nèi)容也不僅僅局限在課本中，而是要延伸到各個(gè)層面上，盡可能在校園內(nèi)開展科技教育的競(jìng)賽或演講活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加科技活動(dòng)。

（三）提升教師水平

提升教師的水平需要從源頭抓起。首先，各大高校需要積極合作，培養(yǎng)優(yōu)秀的科技教師，特別是一些師范類的院校應(yīng)主動(dòng)和綜合類院校進(jìn)行交流，資源共享，這樣可以保證科技教師的專業(yè)性。其次，篩選科技教師時(shí)，應(yīng)該制定嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，負(fù)責(zé)科技教育的教師必須有相關(guān)的資格證書，這樣能夠保證科技教師的從業(yè)規(guī)范性。最后是教育團(tuán)隊(duì)的組建。相關(guān)單位不僅需要引進(jìn)優(yōu)秀的科技教育人才，還需要對(duì)現(xiàn)有的教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行培訓(xùn)?，F(xiàn)有的科技教師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只要通過合理的培訓(xùn)，就能充分挖掘其潛力。具體的培訓(xùn)方式如下。第一，對(duì)于一些經(jīng)驗(yàn)豐富，但是專業(yè)性較弱的教師，需要進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，幫助其建立專業(yè)的知識(shí)系統(tǒng)，并定期對(duì)知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行更新。第二，院校應(yīng)該創(chuàng)新科技教育的教學(xué)方法，鼓勵(lì)教師進(jìn)行創(chuàng)新，增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)與體驗(yàn)，真正體現(xiàn)科技教育的特征。第三，科技教育機(jī)構(gòu)可以開展多元化的合作培訓(xùn)，組織教師和校外科技人員、科技企業(yè)的專家等進(jìn)行交流和會(huì)談，共享科技教育的資源，增強(qiáng)科技教學(xué)的最終成果。

科技教育任重而道遠(yuǎn)，需要社會(huì)成員和全體教職人員共同努力，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的科技人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張運(yùn)紅.廣東省青少年科技教育的現(xiàn)狀、問題與對(duì)策[J].教育導(dǎo)刊，2018（09）：34-39.