朱佳珍

摘 要：幼兒的社會(huì)交往是其生長(zhǎng)發(fā)育與個(gè)性發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)使幼兒形成適應(yīng)社會(huì)要求的社會(huì)性行為，使其完成個(gè)體社會(huì)化。分析現(xiàn)階段社會(huì)背景下幼兒的社會(huì)交往現(xiàn)況，提出合理的策略培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力，使幼兒的社會(huì)交往行為得到培養(yǎng)和規(guī)范，社會(huì)交往的技能和技巧得到提高，對(duì)于幼兒的社會(huì)性發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞：社會(huì)交往;重要性;現(xiàn)狀;培養(yǎng)策略

一、培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力的重要性

國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)在《論未來教育》中指出：“學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)共處是未來教育的四大基礎(chǔ)支柱?！盵1]培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力，讓其形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的社會(huì)行為，對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展具有舉足輕重的意義。社會(huì)交往能力是個(gè)體在社會(huì)交往中表現(xiàn)出來的行為能力和品質(zhì)。[2]通過社會(huì)交往，可使幼兒了解和認(rèn)識(shí)人與人之間、人與社會(huì)之間的正常關(guān)系，學(xué)習(xí)正確的社會(huì)道德準(zhǔn)則和處理人際關(guān)系，引導(dǎo)他們克服不利社會(huì)交往的行為，發(fā)展調(diào)節(jié)社會(huì)行為的能力，充分發(fā)展個(gè)性，塑造健全完善的人格，以形成適應(yīng)社會(huì)要求的社會(huì)性行為。兒童具有一定的社會(huì)交往能力不僅關(guān)系著他們?cè)趫@生活的質(zhì)量，而且關(guān)系著其日后社會(huì)性發(fā)展的水平。[3]

二、幼兒社會(huì)交往的現(xiàn)狀

（一）社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)下幼兒的孤立化。許多家長(zhǎng)為了使孩子能夠在將來的競(jìng)爭(zhēng)中獲勝， 為其安排各種興趣培養(yǎng)班，提出超前的教育和培養(yǎng)要求，剝奪了幼兒行使自己自由時(shí)間的權(quán)利。教育機(jī)構(gòu)教育的片面性和功利性追求，忽視幼兒的長(zhǎng)期發(fā)展需要，使得幼兒的個(gè)性得不到發(fā)展，失去與同伴和成人的交往的必要技能和能力。

（二）城市化進(jìn)程中幼兒交往活動(dòng)的缺失。城市化的生活，封閉獨(dú)立的樓房使幼兒失去了游戲的空間和時(shí)間，時(shí)間大部分都被家長(zhǎng)和教師的各種安排占據(jù)。失去了游戲的空間和時(shí)間， 幼兒由原來的“群體”變成了“孤獨(dú)”，由“活動(dòng)型”變成了“靜止型”， 由“自發(fā)”變?yōu)椤氨粍?dòng)”，幼兒的社會(huì)交往逐漸缺失。

（三）信息化環(huán)境對(duì)幼兒交往產(chǎn)生負(fù)面教育。電視機(jī)、電腦、手機(jī)等常見的傳播媒介出現(xiàn)在幼兒的日常生活中，幼兒長(zhǎng)期將時(shí)間花費(fèi)在電視與網(wǎng)絡(luò)上，剝奪了幼兒游戲和交往的時(shí)間，使幼兒缺少與同伴和父母間的交流和互動(dòng)，影響了幼兒正常的社會(huì)交往。

三、培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力的策略

（一）在幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力

1.幼兒園

（1）為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的人際交往的環(huán)境。一方面，要為幼兒創(chuàng)設(shè)安全、寬松、民主、平等、尊重的精神環(huán)境和師生關(guān)系。另一方面，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境，使他們?cè)谂c環(huán)境的相互作用中建構(gòu)自身的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，體驗(yàn)、理解和感受自我與同伴和成人間的聯(lián)系與情感，從而發(fā)展自身的社會(huì)交往能力。

（2）建立幼兒間友好和諧的同伴關(guān)系。不同的孩子有不一樣的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，這為他們相互間提供了分享知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、互相模仿、學(xué)習(xí)的重要機(jī)會(huì)，從而發(fā)展社會(huì)交往能力。幼兒園應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)幼兒同伴間交往的機(jī)會(huì)和條件，幫助其建立良好的同伴關(guān)系。

（3）重視游戲在幼兒交往中的重要作用。在幼兒園為幼兒設(shè)置的各種游戲中，角色游戲是幼兒喜歡的其中一種創(chuàng)造性游戲，能促進(jìn)幼兒的“社會(huì)化”，能讓幼兒初步掌握社會(huì)行為規(guī)范的道德準(zhǔn)則，學(xué)習(xí)正確處理人際關(guān)系的方法，能為幼兒更好地適應(yīng)社會(huì)生活提供有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.教師

教師應(yīng)發(fā)揮榜樣作用。教師的人際交往模式對(duì)幼兒的社會(huì)交往的發(fā)展具有直接的示范功能和導(dǎo)向作用。教師如何正確處理幼兒間的沖突，如何引導(dǎo)幼兒間的同伴交往行為，對(duì)幼兒在交往過程中出現(xiàn)的問題的處理和解決等，都對(duì)幼兒的交往行為產(chǎn)生影響，對(duì)幼兒的交往活動(dòng)有著重要的示范作用。[4]

3.家園合作

幼兒的社會(huì)交往不僅受到幼兒園和教師教育的影響，同時(shí)也與家庭的環(huán)境、父母的教育觀、教育態(tài)度、行為方式以及家園教育的一致性緊密相關(guān)。在幼兒社會(huì)性發(fā)展的問題上，家園的指導(dǎo)與要求須保持一致性，以使家園教育同步進(jìn)行，這對(duì)幼兒健康的社會(huì)性行為的發(fā)展尤為重要。

（二）在家庭教育中培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力

1.家長(zhǎng)應(yīng)正確認(rèn)識(shí)幼兒社會(huì)性發(fā)展觀，為幼兒創(chuàng)設(shè)交往活動(dòng)的條件。幼兒的社交能力是在與他人的交往中學(xué)習(xí)、發(fā)展、提高的。家長(zhǎng)應(yīng)樹立正確的幼兒社會(huì)性發(fā)展觀，要給幼兒創(chuàng)造和提供同伴交往的機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)要多和幼兒積極地交往互動(dòng)。要讓幼兒多接觸社會(huì)生活的各方面，有意識(shí)的多帶幼兒熟悉周圍的環(huán)境，多帶幼兒到戶外活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒與他人互動(dòng)交往的興趣，鼓勵(lì)幼兒多與他人進(jìn)行交流，創(chuàng)造社會(huì)交往活動(dòng)的有力條件和機(jī)會(huì)。

2.家長(zhǎng)應(yīng)傳授幫助幼兒掌握交往技巧的方法。應(yīng)充分抓住利用日常生活中的教育時(shí)機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行人際交往的教育。父母要培養(yǎng)幼兒與成人的交往能力，有意識(shí)的與幼兒進(jìn)行各種交流，把幼兒當(dāng)做獨(dú)立的個(gè)體，平等地看待和對(duì)待幼兒。家長(zhǎng)自身的待人接物，為人處世的行為對(duì)幼兒產(chǎn)生示范的作用，家長(zhǎng)要教給孩子基本的與他人交往和解決問題的能力，做好榜樣示范。

幼兒社會(huì)交往能力的培養(yǎng)是幼兒社會(huì)教育的重要內(nèi)容，也是幼兒素質(zhì)教育的主要組成部分。培養(yǎng)幼兒社會(huì)技能的最終目的是讓他們能夠更好地參與到社會(huì)活動(dòng)中。對(duì)幼兒社會(huì)交往能力的初探，有利于對(duì)幼兒社會(huì)交往進(jìn)行深入的了解和進(jìn)一步的探索，從而培養(yǎng)幼兒更全面的社會(huì)交往行為，對(duì)于幼兒的整體發(fā)展具有重要性意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]連文星，沈國(guó)蘭.培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力緊迫性芻議[J].河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），1998，第2期：25-27.

[2][3]龐麗娟.教師與兒童發(fā)展[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2003：279-283

[4]李赟.論幼兒社會(huì)交往能力的培養(yǎng)[D].河南：學(xué)術(shù)論壇，2010.8：267-268.