常勛章

摘 要：在構(gòu)建“文化自信”的新時(shí)代背景下，初中閱讀教學(xué)不但是踐行語文課標(biāo)要求，提高學(xué)生文化素質(zhì)的重要方式之一，而且是實(shí)施文化強(qiáng)國戰(zhàn)略，樹立中華民族文化自信力的有效途徑，更是初中語文教學(xué)必須擔(dān)負(fù)的時(shí)代任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中生;閱讀教學(xué);閱讀環(huán)境;閱讀效率

閱讀是伴隨每一個(gè)人一生的活動，也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。一個(gè)國家、一個(gè)民族的競爭力，在很大程度上取決于它的精神力量，而它的精神力量則取決于閱讀水平;民族的精神力量不取決于人口數(shù)量，而取決于人口的閱讀質(zhì)量。在我國由人口資源大國向人力資源強(qiáng)國邁進(jìn)的過程中，閱讀是最廉價(jià)、最便捷、最有效的方式。為此，初中閱讀教學(xué)不但是踐行語文課標(biāo)要求，提高學(xué)生文化素質(zhì)的重要方式之一，而且是實(shí)施文化強(qiáng)國戰(zhàn)略，樹立中華民族文化自信力的有效途徑，更是初中語文教學(xué)必須擔(dān)負(fù)的時(shí)代任務(wù)。

一、構(gòu)建少年兒童社會閱讀大環(huán)境

《中華人民共和國公共圖書館法》第三十四條第一款規(guī)定：政府設(shè)立的公共圖書館應(yīng)當(dāng)設(shè)置少年兒童閱覽區(qū)域，根據(jù)少年兒童的特點(diǎn)配備相應(yīng)的專業(yè)人員，開展面向少年兒童的閱讀指導(dǎo)和社會教育活動，并為學(xué)校開展有關(guān)課外活動提供支持。有條件的地區(qū)可以單獨(dú)設(shè)立少年兒童圖書館。為此，構(gòu)建全社會公共閱讀大環(huán)境，特別是對少年兒童閱讀的良好環(huán)境的建設(shè)，成為法制框架內(nèi)的社會公共事業(yè)。

“社會即學(xué)?！?。只有構(gòu)建少年兒童社會閱讀大環(huán)境，才能真正培育社會主義核心價(jià)值觀體系。學(xué)校教育不是教育的全部，也不可能成為教育的全部。因此，只有把少年兒童的閱讀領(lǐng)域擴(kuò)展到社會層面，得到全社會的支持和維護(hù)，才能真正提升我國的文化軟實(shí)力，真正落實(shí)文化強(qiáng)國戰(zhàn)略。公共圖書館是社會文化教育結(jié)構(gòu)，將家庭教育與圖書館相結(jié)合，組織開展親子閱讀活動，可提高孩子早期閱讀的能力與水平以及提高家長的教育水平，促進(jìn)幼兒健康情感、健康心理和健康個(gè)性和諧全面發(fā)展。

二、優(yōu)化學(xué)校課內(nèi)外閱讀教學(xué)環(huán)境

首先，初中語文教育要嚴(yán)格落實(shí)閱讀教學(xué)目標(biāo)。新課標(biāo)要求，初中階段要背誦古今優(yōu)秀詩文71篇，包括中國古代、現(xiàn)當(dāng)代和外國優(yōu)秀詩文，閱讀量達(dá)到400萬字。但是，現(xiàn)實(shí)狀況遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是這樣，重知識輕閱讀的現(xiàn)象普遍存在，大多數(shù)的初中生根本沒有達(dá)到新課標(biāo)中的閱讀量要求。因此，嚴(yán)格落實(shí)閱讀教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化教學(xué)評估是當(dāng)務(wù)之急、重中之重。這就要求學(xué)校要將學(xué)生閱讀目標(biāo)作為學(xué)生發(fā)展的評價(jià)要素，激勵(lì)初中生擴(kuò)大閱讀面以及豐富閱讀量，引導(dǎo)教師和學(xué)生能夠真正將閱讀付諸于實(shí)際學(xué)習(xí)行動之中。

其次，要強(qiáng)化課內(nèi)外閱讀的整合與銜接。實(shí)際教學(xué)過程中，教師要依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，安排學(xué)生閱讀相關(guān)文章，收集相關(guān)資料;在課堂教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行展示、交流，既豐富教學(xué)內(nèi)容又互補(bǔ)學(xué)生閱讀量;課后安排延伸閱讀內(nèi)容，進(jìn)一步提升閱讀的層次。例如，在學(xué)習(xí)《蘇州園林》時(shí)，課前安排學(xué)生收集關(guān)于蘇州園林的一些視頻、圖片資料，從而在課前加深對蘇州園林這一文化遺產(chǎn)的了解和認(rèn)知。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師選取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料進(jìn)行展示，使學(xué)生能夠快速的融入到課文內(nèi)容中，理解作者的表達(dá)思想和意圖，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)要求。在學(xué)習(xí)文章后，安排學(xué)生課外閱讀有關(guān)蘇州園林的文章或者將有關(guān)蘇州園林文化的解析、描述、歷史等整理出來，引導(dǎo)學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識、技能和方法，以便使學(xué)生在情感和價(jià)值觀方法進(jìn)一步得到提升。

三、強(qiáng)化班級閱讀文化建設(shè)

班級是學(xué)校教育的基本單元，閱讀教學(xué)離不開班級教育，強(qiáng)化班級閱讀文化建設(shè)是落實(shí)閱讀教學(xué)、創(chuàng)新閱讀環(huán)境的重要途徑。蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為書籍的王國，要天天看書，終生以書籍為友，這是一天也不能斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想的江河。”要能夠達(dá)到如此要求，就必須在班級中創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境和濃厚的讀書氛圍，培育積極高尚的閱讀文化，讓閱讀成為班級生活的重要內(nèi)容。建設(shè)班級閱讀文化的主要方法有：建設(shè)班級圖書角，讓學(xué)生有書可讀，讓讀書成為一種習(xí)慣;建立讀書交流制度，組織形式多樣的讀書交流活動，如開展讀書故事會、佳作欣賞會、讀書心得交流會、經(jīng)典朗誦會等;創(chuàng)辦班級讀書報(bào)、刊，將讀寫結(jié)合起來展現(xiàn)學(xué)生閱讀成果，讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書與創(chuàng)作的快樂，形成獨(dú)特的班級閱讀文化。

四、營造親子共讀的家庭環(huán)境

家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師。親子共讀就是以書為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享多種形式的閱讀過程。親子共讀是一種“潤物細(xì)無聲”的教育方式，家長要能夠營造親子共讀的良好家庭環(huán)境，從而引導(dǎo)孩子熱愛閱讀，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。家長在營造親子閱讀家庭環(huán)境時(shí)，必須做到：其一，家長和孩子共讀。家長要在相對確定的時(shí)間段和孩子一起讀同一本書，而且要做到持續(xù)不間斷，不能“兩天打魚三天曬網(wǎng)”。其二，家長陪孩子閱讀。家長要能夠給孩子做出表率，不能只讓孩子讀書而自己卻看電視或玩手機(jī)，在孩子閱讀時(shí)自己也要讀書。其三，要根據(jù)孩子的愛好選擇圖書，或者是給孩子推薦圖書，或者是引導(dǎo)孩子讀某一本書，而不能強(qiáng)迫孩子去讀某一本書，否則會適得其反。其四，家長要學(xué)會指導(dǎo)孩子讀書，要在親子共讀中教會孩子讀書的方法，提高孩子閱讀的質(zhì)量，真正讓孩子汲取優(yōu)秀文化的思想精髓，陶冶孩子的情操，培養(yǎng)孩子高尚的人格品質(zhì)。

總之，閱讀是提升人生質(zhì)量的關(guān)鍵要素，要培養(yǎng)和提升初中生閱讀質(zhì)量，就必須構(gòu)建社會、學(xué)校、家庭三位一體的閱讀環(huán)境。