魏賢明

摘 要：啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維對于有效課堂的建構(gòu)具有積極促進意義，文章以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐為例，從課堂的趣味導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、教學(xué)問題的設(shè)計和教學(xué)方法的優(yōu)化等四個方面，介紹了在課堂教學(xué)中巧妙啟發(fā)學(xué)生思維的策略。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)思維; 趣味導(dǎo)入; 情境創(chuàng)設(shè); 問題設(shè)計; 教法優(yōu)化

中圖分類號：G623.5? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2019）10-064-001

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程其實就是學(xué)生思維的成長過程，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和推理能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一。圍繞這一目標(biāo)，需要我們在教學(xué)實踐中通過尋求各種途徑來協(xié)助學(xué)生搭建思維成長的階梯，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)其積極主動的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。下面以小學(xué)二年級的《時分秒》的學(xué)習(xí)為例，來談?wù)勅绾瓮ㄟ^巧妙啟發(fā)學(xué)生思維來提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生思維的必要性

當(dāng)前在小學(xué)教學(xué)實踐中，基于多種因素，教師在教學(xué)中仍然以全面講解為主，缺乏師生、生生之間的互動，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)得不到有效提升。

啟發(fā)性教學(xué)的實施注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過運用多種教學(xué)方法和創(chuàng)設(shè)相關(guān)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中積極發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性，通過觀察、實踐、體驗、探討等多種途徑來進行大膽質(zhì)疑、合作解決，在質(zhì)疑探討中解決問題，在解決問題的過程中又發(fā)現(xiàn)新知，這樣讓學(xué)生的思維能力在認(rèn)知沖突中不斷得以訓(xùn)練和提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生思維的對策

1.創(chuàng)設(shè)趣味導(dǎo)入，以趣激思

數(shù)學(xué)學(xué)科對小學(xué)生的要求相當(dāng)嚴(yán)格，包括學(xué)習(xí)的態(tài)度、思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、訓(xùn)練的科學(xué)性，所以很多學(xué)生由于成績不理想就產(chǎn)生厭學(xué)情緒。針對這些教學(xué)現(xiàn)狀，需要數(shù)學(xué)老師從任教的教材和學(xué)生實際出發(fā)，在教學(xué)之初就應(yīng)想方設(shè)法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展開激趣導(dǎo)入學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的動力，有效教學(xué)活動才能真正開展。

在學(xué)習(xí)《時分秒》之前，為了激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，同時為了更形象的展示所學(xué)知識，首先引導(dǎo)學(xué)生來猜一道謎語題，此時學(xué)生的學(xué)習(xí)興致已被點燃，接著展示謎語：小小駿馬不停蹄，日日夜夜不休息，蹄聲噠噠似戰(zhàn)鼓，提醒人們爭朝夕。在學(xué)生回答出“鬧鐘、鐘表”的答案后，接著詢問：“那么你想不想看一看鐘面是什么樣的嗎？”由此很自然的導(dǎo)入初步認(rèn)識鐘面的知識學(xué)習(xí)，這樣以猜謎語的方式來導(dǎo)入新知，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致濃厚，學(xué)習(xí)思維被自然有效的激發(fā)，為后面的學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。

2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，以境促思

情境教學(xué)法可以說是所有教學(xué)科目時常采取的教學(xué)方法，小學(xué)數(shù)學(xué)課更不例外，它主要是通過引入或創(chuàng)設(shè)形象、生動的學(xué)習(xí)場景，來將教學(xué)內(nèi)容寓于形象的情境之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，增強其學(xué)習(xí)的感悟、體驗，從而使抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，易于學(xué)生理解、掌握。教學(xué)實踐證明：在學(xué)生的學(xué)習(xí)情感被有效激發(fā)的前提下，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動性才會更強，這時他們學(xué)習(xí)思維的靈活性、邏輯性、目標(biāo)性會更明顯，學(xué)習(xí)成效會更顯著。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合教材和學(xué)生的實際，時常采取以問題、實物或圖像、活動、背景等創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境。在學(xué)習(xí)《時分秒》時，為了讓學(xué)生更真實的認(rèn)識鐘面和時間，準(zhǔn)備了實物——教具鐘面和學(xué)具鐘面，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、交流來了解鐘面、認(rèn)識時間。比如對于鐘面的認(rèn)識，先組織學(xué)生觀察鐘面，然后用語言表達(dá)鐘面上的知識：12個數(shù)字，學(xué)生從1順次讀到12，對于一長一短的兩根針，引導(dǎo)學(xué)生指給同桌看，介紹其名稱，這樣通過鐘面這個實物的展示，學(xué)生在觀察、介紹學(xué)習(xí)情境過程中，學(xué)習(xí)的思維更敏捷。

3.巧設(shè)教學(xué)問題，以問引思

“以問促學(xué)”是數(shù)學(xué)教學(xué)中時常采取的教學(xué)方式，科學(xué)的、合理的教學(xué)問題的設(shè)計，對于啟發(fā)學(xué)生的思維、引導(dǎo)學(xué)生進一步拓展其創(chuàng)新思維具有重要的意義。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題時應(yīng)遵循啟發(fā)性、適時性、層次性的原則，首先應(yīng)讓學(xué)生的思維得以啟迪，能有效引導(dǎo)其思維發(fā)展、拓展其思維的邏輯性、連貫性;其次問題的提出應(yīng)適時，應(yīng)明確問題提出的意義何在，何時提出能有效激活學(xué)生思維，提升其思維能力;最后應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異和認(rèn)知規(guī)律，提出的問題應(yīng)逐步深入，讓學(xué)生思維空間不斷拓展。

在學(xué)習(xí)認(rèn)識“時”時，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘面有哪些新的發(fā)現(xiàn)？（大格）;接著提問：鐘面上有多少個大格？（學(xué)生從1數(shù)到12）;鐘面上除了大格，相鄰的兩個小點之間是什么？（1小格）;鐘面有幾個小格？（5個），總結(jié)：通過小朋友們的努力探索，知道鐘面上一共有12個大格，60個小格。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察，詢問：時針從12走到1是多少時間？（1小時）從1走到2呢？（也是1小時），接著提問：時針從12走到6，走了幾小時？走到8呢？那么，時針走一大圈又是幾小時？引導(dǎo)學(xué)生動手操作，進行探討解決，最后教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：我們只要看時針，就知道鐘面走了幾小時，時針走了幾大格就是幾小時。

4.優(yōu)化教學(xué)方法，以法導(dǎo)思

有效教學(xué)活動的開展離不開科學(xué)教學(xué)方法的指導(dǎo)，教學(xué)方法類型多樣，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中時常采取的教學(xué)方法羅列為：問題引導(dǎo)式、合作探析式、游戲類型、實踐教學(xué)類、情境教學(xué)類等多種形式，需要教師依據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的狀況合理選取，遵循“合適的才是最好的”原則，選取時應(yīng)考慮其能激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，促進思維能力的提升，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

在組織《時分秒》的學(xué)習(xí)時，首先選取了猜謎語方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，接著采用問題引導(dǎo)式和情景教學(xué)模式來發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，積極拓展其認(rèn)知的領(lǐng)域，通過實踐探究來增強學(xué)生對知識由抽象到具體的認(rèn)識過程，增強了學(xué)生的思維拓展和知識應(yīng)用能力。

教學(xué)實踐證明通過巧妙激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，對于學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升都具有積極的促進意義，需要我們教學(xué)工作者平時應(yīng)多從教學(xué)實踐中積累經(jīng)驗和方法，更好的促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展。