蔣國順

摘要：數(shù)學的課堂教學不僅是數(shù)學知識的教學，更重要的是運用數(shù)學知識的載體，數(shù)學教學，發(fā)展創(chuàng)造性思維能力是培養(yǎng)數(shù)學能力的核心，換言之即是，探索他們的思維力。數(shù)學教學培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，使他們無論是情感態(tài)度和綜合能力都得到全面發(fā)展。學生動手實踐，獨立調(diào)查和合作交流是學習數(shù)學的重要方式。數(shù)學學習活動應該是一個活潑且積極和富有個性的過程。教師要善于利用學生學習數(shù)學的情感因素，組織學生開展教學活動，充分開發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。

關鍵詞：初中數(shù)學;創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）31-0161-01

1.培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的必要性

1.1 增強學生的數(shù)學應用意識。

數(shù)學應用意識是指，人們用數(shù)學語言來描述問題，思考運用數(shù)學知識和方法解決問題的主動權。體現(xiàn)在不同方面的應用數(shù)學，可以作為語言，也可以用作思考等等，在教學活動中，應該展示出知識的應用過程，盡可能使學生在理解知識的背景的基礎上，掌握相應的技能，讓學生體驗不同的數(shù)學符號，建立數(shù)學關系，并得到一個合理的解釋，理解和掌握相應的數(shù)學知識和技能，以形成一個初步的數(shù)學應用意識。

1.2 加強數(shù)學和生活的聯(lián)系。

數(shù)學問題是豐富多彩的，數(shù)學學科在很多問題情境，在現(xiàn)實生活中也有許多與數(shù)學相關的問題，這就是人們常常忽視的資源。在現(xiàn)實生活中幫助學生理解數(shù)學問題，形成意識和能力解決這些問題，良好的創(chuàng)造性思維能力可以讓學生提問，問題是情況的結果，并且可以引入現(xiàn)實生活。

2.培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的措施

2.1 培養(yǎng)良好的思維習慣。

良好的思考習慣，主要體現(xiàn)在是否大膽的思維和獨立思考。這需要教師首先應該為學生提供空間和時間思維，注意歸納思考，教的知識作為一個過程而不是結果，是為學生的思維創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。

（1）充分發(fā)揮學生的主體作用。

例如，在平行四邊形的解釋判斷中，可以進行以下培訓：要求學生敘述平行四邊形的性質，并使用現(xiàn)有的學生學習幾何的經(jīng)驗，將研究方法指導有機地融合在教學過程中，引導學生從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，通過平行四邊形判定命題的討論，最終得出“有兩組邊緣平行相等的四邊形是平行四邊形”的結論。

（2）根據(jù)課的邏輯程序設計問題。

高質量的問題在數(shù)學課堂教學中，使學生產(chǎn)生為什么的直接反映。優(yōu)質的課堂教學問題不僅可以在很長一段時間內(nèi)，維持學生的注意力，也能很好的培養(yǎng)學生的思維習慣。

（3）鼓勵學生大膽質疑，培養(yǎng)學生敢于思考的習慣。

在教學中，教師應不失時機建立問題，對學生思維給予回旋余地;對學生正確思考問題后，應及時給予肯定和鼓勵，不完整的回答不應該排除，應該讓學生再想想，回答更完整準確，充分保護學生的思維，學生的熱情，形成敢于思考的習慣。

2.2 創(chuàng)造輕松的環(huán)境。

創(chuàng)造是一個高度復雜、有智慧的活動，只有在一種輕松的氣氛中，人們將會產(chǎn)生好奇心，才會有創(chuàng)新的意識和行動。實踐證明，每個學生對知識的好奇心，受到獎勵后往往愿意嘗試和探索，以促進其創(chuàng)造性思維的發(fā)展。這就要求數(shù)學教師應該發(fā)展學生對知識的渴望，并幫助學生自主學習，保護學生的探索精神和創(chuàng)新思維，構建相信真理，追求真理的氛圍，為學生創(chuàng)造一個輕松的環(huán)境。

（1）創(chuàng)設情境，引導學生創(chuàng)造性思維。

創(chuàng)造一個良好的教學情境能激發(fā)學生的思維。生動的情境可以增強學生們的快樂的心情和探索的興趣，教師通過調(diào)查，在實驗中創(chuàng)建問題能激發(fā)學生的情感、在有吸引力的環(huán)境中，就能夠很好地調(diào)動學生的積極性和主動性，進行思維的活動。在教學“概率與枚舉方法”中，教師可以先準備一副撲克牌，在課堂上，取出13卡是相同的設計和顏色，然后，提出“以卡片為5的概率”有哪些數(shù)字？在這個時刻學生們表現(xiàn)得非?；钴S，提出自己的意見。老師與學生討論后，讓學生畫畫，實踐探索，試驗結論的正確性，從而，指導學生的創(chuàng)造性思維。

（2）教師和學生之間的互動，為創(chuàng)造性思維創(chuàng)造有利條件。

讓學生積極尋找知識，展示自己的創(chuàng)造力，學生應該在教育教學過程中，將教師參與教學和學習結合在一起，形成一個寬松、和諧的環(huán)境教育。有意識地良好的合作教學應用在新課程教學中，使教師和學生的角色的動態(tài)變化隨時交換，合作培養(yǎng)學生的能力。如教學“直線和圓的位置”，通過多媒體展示“日出”導出數(shù)學問題，直線和圓的位置關系?？刺柹?，學生在教師教學的過程中提問題，使其獨立思考探索，讓他們在一種興奮和積極思維狀態(tài)。激發(fā)學生的求知欲，給學生想象的空間，提高學生學習數(shù)學的興趣，使學生在情感和態(tài)度上積極參與課堂活動。

2.3 優(yōu)化課堂教學，激發(fā)創(chuàng)新的熱情。

（1）培養(yǎng)學生大膽質疑。問題是思維的火花，只有發(fā)現(xiàn)問題，才可以基于思維和找到解決問題的方法。因此，教師應充分鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并在此基礎上加以解決。培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。

（2）鼓勵學生合作與交流。老師應該為學生提供豐富的數(shù)學活動的機會，幫助他們在獨立調(diào)查和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識，思想和方法，從而使學生開發(fā)自己的數(shù)學有效學習策略。提問后，給學生充分的獨立思考的空間，面對新問題，積極尋求新的解決方案。教師應豐富大腦與新的教育理念，創(chuàng)造性地使用教材，積極適應和進入新課程改革，真正實現(xiàn)新課程的總體目標。