吳雪峰

摘要：在新課程改革深入的背景下，身為教師在課堂教學不只是給學生講解生物基礎(chǔ)知識，還要重視提高學生的綜合能力。教師在初中生物課堂教學時，通過實驗?zāi)軌蛴行У耐卣箤W生的思維能力。學生在操作生物實驗時，其中設(shè)計實驗步驟、思考實驗成果與報告實驗成果等等，每個操作環(huán)節(jié)都離不開思維能力的支撐。因此，教師在實驗教學中引導(dǎo)學生進入問題情境，讓學生可以在研究問題和處理問題過程中拓展自身的思維能力。本文中在初中生物實驗教學中如何拓展學生的思維能力研究了幾點教學策略。

關(guān)鍵詞：初中生物;實驗教學;拓展思維能力

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）36-0185-01

針對生物學科實驗教學來講，是指認識生命運動規(guī)律及本質(zhì)的過程，是在生物基礎(chǔ)知識為依據(jù)實驗操作的過程。在生物實驗中，不管是設(shè)計實驗步驟、分析成果、還是實驗報告，要具備較高的思維能力思考。為此，教師在初中生物實驗教學時，要指導(dǎo)學生采用正確的方式思考，通過研究思考的過程中，拓展學生的思維能力。根據(jù)本人多年的實驗教學經(jīng)驗，對于在生物實驗教學拓展學生思維能力研究了幾點教學對策。

1.在生物常規(guī)實驗教學中，拓展學生的思維能力

教師在生物課堂教學時，興趣是調(diào)動學生思維的動力，且學生的學習需求就是積極學習的前提。假如學生可以對某事十分感興趣，肯定會自主積極的進入到思考和研究中。但是教師在初中生物實驗教學時，只靠演示實驗過程來吸引學生興趣，缺少知識的吸引，不能很好的保證學生的學習興趣。教師想要讓學生對生物實驗感興趣，要精心設(shè)計誘導(dǎo)學生興趣。例如：在教學“驗證綠葉在光下合成淀粉”的實驗教學時，可以結(jié)合實際生活提出問題，確定實驗的意義和目的，這樣的方式推動學生進入實驗的積極性。這才可以讓學生對實驗產(chǎn)生興趣，通過在實驗中觀察和處理問題的過程中拓展學生的思維。經(jīng)過教學實踐得知，教師的提問可以很好拓展學生的思維。為此教師要借助學生在實驗中探究和討論問題的過程，引導(dǎo)學生，進而拓展學生的思維能力。

2.在科學探究實驗教學中，拓展學生的思維能力

確定科學探究實驗操作是處理問題的過程，是拓展學生思維能力的關(guān)鍵。教師在生物實驗教學時，要引導(dǎo)學生了解和體會科學探究的實踐操作環(huán)節(jié)，涉及分析問題、假設(shè)方法、實驗環(huán)節(jié)及得到成果。在生物課堂中，大部分實驗的操作步驟都是這樣完成的。通過學生在實驗中的操作，讓學生學會科學探究的操作步驟，且把這種探究方式變成自己的思維習慣。學生在科學探究時，假設(shè)環(huán)節(jié)是需要注意的環(huán)節(jié)，“假設(shè)”它并不是沒有按照科學而隨意編造出來的，而且具備一定的科學進行假設(shè)?？茖W依據(jù)是來自學生已學知識構(gòu)造中，也可以是來自某研究學者的實驗成果，還能夠來源學生觀察的生活。

例如：教師在教學“探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素”實驗教學時，首先要設(shè)計實驗，通過學生觀察與研究問題，鼠婦為何愿意待在石塊和花盆下面，這些區(qū)域有什么特征？其次就是提出假設(shè)，影響鼠婦生存的因素可能是陽光、水及其他不同的因素;然后就是設(shè)計實驗，且對假設(shè)的想法進行證明，也要假設(shè)實驗?zāi)繕恕①Y料、實驗步驟等等。為了證明光影響鼠婦，能夠提供光照環(huán)境下，其他都要一樣環(huán)境的不同場地，把鼠婦數(shù)量相等放在不同的區(qū)域，觀察和分析明暗兩個區(qū)域的約束情況;最后，分析和研究實驗結(jié)果，來證明自己假設(shè)的合理性。通過實驗方式，學生能夠?qū)W習到科學探究操作步驟，且根據(jù)實踐操作，有效的拓展學生的思維能力。

3.在生物實驗中，拓展學生的思維邏輯性

思維邏輯性在應(yīng)用概念、推理和判斷的方法采用思維和展示思維的成果。教師在實驗教學時，通過觀察和分析許多形象、具體的資料，研究總結(jié)生命現(xiàn)象的關(guān)鍵聯(lián)系和本質(zhì)等等，再采用甄選、研究和思考的模式展示出來。在生物教材中不同概念、原理和規(guī)律是通過推理得出的，從而構(gòu)建了生物學的知識體系。為此，教師要重視學生的學習過程教學，引導(dǎo)學生在自主研究的方式學習到相應(yīng)的概念知識，讓學生可以根據(jù)實驗的方式形成概念，可以根據(jù)科學語言體現(xiàn)出來。學生通過自主學習的方式，學習到生物知識的不同概念，且讓學生采用自己的知識驗證實驗，可以很好的拓展學生的思維能力。

綜上所述，教師在生物課堂教學時，需要采用實驗教學，有效的拓展學生的思維能力。在生物實驗教學時，不管是設(shè)計實驗方法、分析實驗成果，還是實驗報告，每個環(huán)節(jié)都是體現(xiàn)思維活動活躍。因此教師在生物實驗教學時，要想辦法拓展學生的思維能力，通過生物實驗，讓學生進入到問題情境，通過學生思考和解決問題的過程中，有效的拓展學生的思維能力。

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